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自从教以来，一直从事低段音乐的教学。低年级学生好奇、好动、爱模仿，他们很容易被老师的一个小小有趣的导入吸引，又特别容易被别的新鲜事物分神。一节课下来，用尽各种办法吸引他们的注意力，成了我上课的一件主要任务。其实低年级的音乐知识教授不难，难的是如何把他们组织的有序，让课堂更高效还不失趣味。为此，我积极向有经验的老师请教，学习优秀课堂案例，翻阅课程标准，分析原因寻找对策。光有理论基础是不够的，还需要不断的经验积累。为了能够深入研究，几乎每学年我都申请任教低年级，悉心研究音乐课程标准，同时在课堂上寻找经验和方法。
音乐课程标准里指出，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐修养。
通过不断的探索与实践，我发现律动教学对低年级的音乐课堂是极其适用的。它遵循学生爱动的年龄特点，同时用有规律的节奏和优美的旋律使学生注意力集中，不仅训练了学生的听觉能力，同时训练学生的节奏感，身体协调力，与老师的配合能力和自身的创造力，让学生在快乐的课堂氛围下，不知不觉地掌握了课堂内容，是一种非常有效实用的教学方法。
课程标准指出，音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性、实践型。而律动教学里的“律”是指有规律的节奏，韵律美，体现了音乐的审美性；“动”是让学生美的前提下身体参与实践的过程，是一种获得对音乐直接经验和丰富情感体验最简单直接的方法。因此重视低段律动教学是一种有效地教学方法，它能让音乐课堂变的高效。基于这样的理念，我在课堂上进行了不断的实践，并总结了一些经验。
一、 律动教学适合贯穿音乐整个课堂
课前，为创造良好的音乐课堂氛围，让同学们迅速的进入上课状态，我安排了一些常用的常规律动，如听音乐伴奏做二拍子和三拍子的声势律动，或是根据本堂课要教唱的内容跳跳基本舞步。这些律动一般是简单的，重复性强的动作，不用太复杂，意在让学生通过这样的律动，集中注意力，加强内心的节奏感，有利于进行下面的新课教学。课堂上教唱歌曲时，如果让学生一味的唱歌，不仅让学生的嗓子累，而且学起来也比较枯燥，再怎么好听的一首歌曲，不停的重复演唱，学生的兴趣也就唱没了。这种单调的与方法不符合学生的心理特点，学生难免会走神，兴致不高，课堂效率差。因此，我常常会在课堂中间穿插一些固定的声势律动或是即兴律动，让学生用肢体律动把歌曲表现出来。如歌曲《找朋友》里，让学生在声势律动的配合音乐，在教室里伴随音乐进行游戏，既能卡准节奏，又能读准童谣；《小青蛙找家》里，青蛙跳的动作代表青蛙的叫声，一个叫声代表节奏型，让学生在模仿叫声时同时训练节奏；《狮王进行曲里》，用双手模仿狮子叫，用动作大小表示声音的强弱。这样的教学方法不仅增强了学习的趣味性，进一步集中学生的注意力，从而调动了学习学习的积极性。学会歌曲后，我常让学生进行即兴创编律动动作，不论是欣赏课还是唱歌课，让学生随着音乐内容根据理解，做他们喜欢的动作，这也是学生们最喜欢的环节。这一环节的律动，我不过多的干涉，目的是让学生能够积极表现，训练他们参与综合性艺术表演活动的能力。这一环节在低年级教材上的很多歌曲都能使用。
二、重视运用律动教学辅助解决音乐要素
（1）解决音准问题。一年级儿童以形象思维为主，课堂教学中过多的理论讲解，同一教学方法的反复使用，不能有效加强音乐表现要素的掌握。律动教学则是不错的方法，比如在学习歌曲“时间像小马车”时，里面的音阶递进上升旋律，是形容时间像小马车车向前奔跑的句子。可是这个阶梯式的音准学生总是不能唱好唱准。于是我给学生运用了声势教学法中的柯尔文手势教学，让孩子通过学习柯尔文手势手势，明白音高的声势走向，结合小马车爬坡的律动动作，既能形象的表示出马爬山坡时的节奏感，又能结合音高感念指导唱准音阶，就把节奏问题解决了，同时还解决了音准问题。
（2）解决音的强弱问题。在歌曲“大鼓小鼓”里用挥动拳头代表大鼓的声响“咚咚”，有小手指敲桌子代表“嗵嗵嗵”，或是脚步代表“咚咚”，拍手代表“嗵嗵嗵”。这样根据动作的大小、强弱，歌曲演唱时的强弱问题也就很自然地解决了。
（3）解决歌词记忆问题。音乐课的教学过程中，常常会出现这种情况：歌曲的旋律非常简单，学生能很快学会哼唱的音调，而且音准唱的也很到位。但学习歌词内容时歌词的记忆是问题。因为低年段的小同学识字量少，有好多生字不认识，更别说去理解歌曲大意、唱出歌曲的味道了。这样的情况下，律动教学就是一种很好的帮助学生记住歌词内容的方式。例如一年级歌曲《小蚂蚁》时，简短的旋律对于学生来讲根本就不是问题，但三段歌词的学习，却让学生们有些糊涂，常常混淆。于是，我改变听唱法的教学方式，用了简单的律动来帮助学生理解歌词大意，每段歌词设计与歌词相近的动作。同学们很快就有了兴趣，明白小蚂蚁的不同特征，每一段描述的内容是什么，有趣點是什么，从而唱得清晰而有力，也充分地表达了对小蚂蚁的喜爱，歌曲演唱感觉也就自然流露出来了。这样不仅能在较短的时间里完成教学任务，而且学生也能在快乐的氛围里愉快学习，大大提高了课堂效率。
现有教材内容都是从学生的生活实际中挖掘出来，都是儿童比较感兴趣的生活活动。律动中的大部分动作灵感与儿童的生活实际是密不可分的，抓住这一点就能很好地与孩子们的生活相联系，增加课堂趣味性。
总之，律动教学是一种美的教学方法，是一种体验式教学，它能让课堂变得快乐高效，也让每个孩子在体验中找到快乐，找到自信。它的优点和方法还有更多，潜心研究能让其更好地服务于教学，从而使学生在音乐课堂上感受到、体验到、收获到更多的音乐美。
音乐课程标准里指出，兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提。在教学中要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，提高音乐修养。
通过不断的探索与实践，我发现律动教学对低年级的音乐课堂是极其适用的。它遵循学生爱动的年龄特点，同时用有规律的节奏和优美的旋律使学生注意力集中，不仅训练了学生的听觉能力，同时训练学生的节奏感，身体协调力，与老师的配合能力和自身的创造力，让学生在快乐的课堂氛围下，不知不觉地掌握了课堂内容，是一种非常有效实用的教学方法。
课程标准指出，音乐课程的性质主要体现在人文性、审美性、实践型。而律动教学里的“律”是指有规律的节奏，韵律美，体现了音乐的审美性；“动”是让学生美的前提下身体参与实践的过程，是一种获得对音乐直接经验和丰富情感体验最简单直接的方法。因此重视低段律动教学是一种有效地教学方法，它能让音乐课堂变的高效。基于这样的理念，我在课堂上进行了不断的实践，并总结了一些经验。
一、 律动教学适合贯穿音乐整个课堂
课前，为创造良好的音乐课堂氛围，让同学们迅速的进入上课状态，我安排了一些常用的常规律动，如听音乐伴奏做二拍子和三拍子的声势律动，或是根据本堂课要教唱的内容跳跳基本舞步。这些律动一般是简单的，重复性强的动作，不用太复杂，意在让学生通过这样的律动，集中注意力，加强内心的节奏感，有利于进行下面的新课教学。课堂上教唱歌曲时，如果让学生一味的唱歌，不仅让学生的嗓子累，而且学起来也比较枯燥，再怎么好听的一首歌曲，不停的重复演唱，学生的兴趣也就唱没了。这种单调的与方法不符合学生的心理特点，学生难免会走神，兴致不高，课堂效率差。因此，我常常会在课堂中间穿插一些固定的声势律动或是即兴律动，让学生用肢体律动把歌曲表现出来。如歌曲《找朋友》里，让学生在声势律动的配合音乐，在教室里伴随音乐进行游戏，既能卡准节奏，又能读准童谣；《小青蛙找家》里，青蛙跳的动作代表青蛙的叫声，一个叫声代表节奏型，让学生在模仿叫声时同时训练节奏；《狮王进行曲里》，用双手模仿狮子叫，用动作大小表示声音的强弱。这样的教学方法不仅增强了学习的趣味性，进一步集中学生的注意力，从而调动了学习学习的积极性。学会歌曲后，我常让学生进行即兴创编律动动作，不论是欣赏课还是唱歌课，让学生随着音乐内容根据理解，做他们喜欢的动作，这也是学生们最喜欢的环节。这一环节的律动，我不过多的干涉，目的是让学生能够积极表现，训练他们参与综合性艺术表演活动的能力。这一环节在低年级教材上的很多歌曲都能使用。
二、重视运用律动教学辅助解决音乐要素
（1）解决音准问题。一年级儿童以形象思维为主，课堂教学中过多的理论讲解，同一教学方法的反复使用，不能有效加强音乐表现要素的掌握。律动教学则是不错的方法，比如在学习歌曲“时间像小马车”时，里面的音阶递进上升旋律，是形容时间像小马车车向前奔跑的句子。可是这个阶梯式的音准学生总是不能唱好唱准。于是我给学生运用了声势教学法中的柯尔文手势教学，让孩子通过学习柯尔文手势手势，明白音高的声势走向，结合小马车爬坡的律动动作，既能形象的表示出马爬山坡时的节奏感，又能结合音高感念指导唱准音阶，就把节奏问题解决了，同时还解决了音准问题。
（2）解决音的强弱问题。在歌曲“大鼓小鼓”里用挥动拳头代表大鼓的声响“咚咚”，有小手指敲桌子代表“嗵嗵嗵”，或是脚步代表“咚咚”，拍手代表“嗵嗵嗵”。这样根据动作的大小、强弱，歌曲演唱时的强弱问题也就很自然地解决了。
（3）解决歌词记忆问题。音乐课的教学过程中，常常会出现这种情况：歌曲的旋律非常简单，学生能很快学会哼唱的音调，而且音准唱的也很到位。但学习歌词内容时歌词的记忆是问题。因为低年段的小同学识字量少，有好多生字不认识，更别说去理解歌曲大意、唱出歌曲的味道了。这样的情况下，律动教学就是一种很好的帮助学生记住歌词内容的方式。例如一年级歌曲《小蚂蚁》时，简短的旋律对于学生来讲根本就不是问题，但三段歌词的学习，却让学生们有些糊涂，常常混淆。于是，我改变听唱法的教学方式，用了简单的律动来帮助学生理解歌词大意，每段歌词设计与歌词相近的动作。同学们很快就有了兴趣，明白小蚂蚁的不同特征，每一段描述的内容是什么，有趣點是什么，从而唱得清晰而有力，也充分地表达了对小蚂蚁的喜爱，歌曲演唱感觉也就自然流露出来了。这样不仅能在较短的时间里完成教学任务，而且学生也能在快乐的氛围里愉快学习，大大提高了课堂效率。
现有教材内容都是从学生的生活实际中挖掘出来，都是儿童比较感兴趣的生活活动。律动中的大部分动作灵感与儿童的生活实际是密不可分的，抓住这一点就能很好地与孩子们的生活相联系，增加课堂趣味性。
总之，律动教学是一种美的教学方法，是一种体验式教学，它能让课堂变得快乐高效，也让每个孩子在体验中找到快乐，找到自信。它的优点和方法还有更多，潜心研究能让其更好地服务于教学，从而使学生在音乐课堂上感受到、体验到、收获到更多的音乐美。