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好动是孩子们的特点，爱玩是孩子们的天性。体育游戏既能满足孩子们好动的特点，又能满足孩子们爱玩的天性，因此体育游戏成了每个孩子的最爱。每到体育游戏时间，总能看到孩子们的渴望与期待，兴奋与开心。然而由于孩子们年龄小，好奇心强，规则意识较差，对于什么事情都想尝试一下，很少考虑哪些可以做，哪些不可以做，致使有时的体育游戏处于混乱的状态，收不到很好的效果。其实可不可以做就是所谓的规则，如果体育游戏没有了规则的制约，则会失去其价值和意义，孩子们的安全无法保证，孩子们也不能得到有益的发展与提高。而规则意识的强弱对孩子们能否拥有健康的人际关系和良好的社会适应也非常重要和关键，对于孩子们能否形成基本的认同感和归属感也将产生非常深远的影响，那我们应该如何在体育游戏中培养幼儿的规则意识呢？
一、设置情境，激发兴趣。
其实规则就是关于可以和应该怎么做，不可以和不应该怎么做。虽说体育游戏是孩子们的最爱，但由于孩子年龄小，如果单纯生硬地提出应该怎么做，不应该怎么做，有时往往会是“对牛弹琴”，很多孩子并不理解，更做不到。心理学家也指出，当一个人对于某一事物感兴趣时，他才会自觉而快乐地进行自我约束，因此我们要从孩子们兴趣出发，设置一些情境，激起孩子们的兴趣，并把规则融入到角色之中，帮助孩子们主动建立规则意识。为了巩固发展幼儿的投掷、躲闪的能力，提高幼儿动作的准确性和敏捷性，我们又设计了《迷宫寻宝》这一情境。首先用黄色的胶带在地上粘成螺旋形的迷宫，中间放一个塑料筐，里面放一些面包，用纸球做子弹。让幼儿自选角色，一种是寻宝人，一种怪物。当寻宝人按箭头方向进入迷宫寻宝，怪物就拿起子弹往寻宝者身上投掷过去进行扰乱，寻宝者要想办法躲过袭击，想办法拿到宝贝。通过这些情境的设置，极大地提高了幼儿参与活动的兴趣，及遵守规则的意识，在有趣的游戏氛围中让幼儿获得全面的发展与提高。
二、游戏前讲解、示范，提出规则。
虽然通过设置游戏情境，可以将规则融入角色之中，但有时候有些规则是幼儿必须在游戏前了解的。因此这时候我们就要在游戏前提出规则，让幼儿熟悉规则，并在游戏中遵守规则。我们可以通过老师讲解，让孩子们明白，在游戏的过程中要怎样遵守规则。但孩子的年龄小，我们提出的规则要求也要相对少一些，否则在游戏中会让孩子感觉到，这也不能做，那也不能做，容易对游戏产生厌倦，甚至束缚孩子的创造力与想象力。但由于幼儿的理解能力和表达能力都还不是很成熟，老师有限的语言讲解会让幼儿感觉很模糊，理解不到位，执行起来有偏差，因此我们在给孩子讲解规则的时候，要尽量用孩子能够听得懂的语言，而且讲的越具体越好，在讲解的时候要注意音量、语速适中，重点部分音量要稍大，语速要放慢，吸引孩子们的注意，便于幼儿更准确地理解、操作和执行。
在讲解的同时，一定还要伴随着示范。直接给孩子们进行示范，孩子们就能很直观、很清晰地知道应该怎么做。我们常说：儿童教儿童，胜似十年功。因此在老师示范后，还可以请个别幼儿再进行示范。由于幼儿的年龄相当，心理特点和动作发展水平均差不多，因此个别幼儿在示范时，我们还可以更准确地把握孩子们可能会出现的问题，从而更有针对性地对幼儿进行指导。对于能力强、示范完全正确的孩子，还可以为大家做出好的榜样和表率，给全体孩子以信心和力量，从而激起大家自觉遵守规则，积极促进孩子规则的意识的发展。
三、游戏中提醒幼儿遵守规则。
虽然在活动前，通过老师的讲解或者老师和孩子的共同示范，孩子們知道了应该怎么做，应该注意什么，遵守什么。但在玩的过程中，由于孩子们的自控能力差，往往有些孩子把前边的这些要求和规则抛到了九宵云后。这时候就需要老师或同伴的及时提醒、反复强调，让孩子重新意识到游戏中的规则要求，自觉地自我约束。由于幼儿的思维是具体形象为主，抽象的语言很难奏效。而且体育游戏大多要在室外进行，空旷的活动场地，多样的游戏器材，很容易导致幼儿的注意力不集中。因此我们还可以运用标志进行提醒，在孩子们容易出错的地方，贴上醒目的标志，让孩子看到标志，就很直观地知道该做什么。比如在《小马运粮》这个游戏活动中，一匹小马只能运一袋粮，我们就在仓库的地方竖起数字1的标牌，当小马走过独木桥，钻过山洞，越过沼泽，把粮运到家里后，要从旁边绕回来的地方，又在地上贴了一个箭头方向的标志，让幼儿很清晰地知道绕回的位置。这样的提醒方式直观形象，避免了老师多次反复的提醒，而且非常有利于幼儿规则意识的培养。
四、游戏后的反思与评价。
每次游戏时，由于器材不同、场地不同、设计不同、玩法不同，因此总会出现这样或者那样的问题。当我们发现了一些问题，我们应该如何解决，并在以后的活动中尽量避免呢？如何让孩子通过活动中的问题，更好地遵守游戏规则，提高孩子们的规则意识呢？我认为还有一个非常重要的环节，那就是游戏后的反思和评价。在游戏结束以前，针对一些个性的问题，我们可以让某个孩子进行反思，说一说自己为什么这样做？这样做给大家带来什么样的后果？以后应该怎么做？对于一些共性的问题，我们可以让孩子们进行小组或者集体讨论，通过大家的讨论，知道我们应该怎么做，不应该怎么做。比如在游戏活动《躲避外星人》中，只有当老师喊：“外星人来了！”时，孩子们才可以四散跑开，“外星人”才可以去追幼儿。但大多数幼儿都会提前跑，而外星人也会提前追。因此在游戏的评价环节我们就可以让孩子们讨论：如果大家不遵守规则的话，会带来什么样的后果？没有规则的游戏是不是真的好玩？通过这种评价引领大家都自觉遵守规则，培养幼儿的规则意识。
总之，在体育游戏中培养幼儿的规则意识是非常切实可行的，只要我们持之一恒，坚持不懈，就一定能促进孩子们规则意识的形成与发展，而规则意识一旦建立，一定会使幼儿终身受益。
注：此文稿根据《在体育游戏中培养幼儿规则意识的策略研究》课题组要求所撰写。
一、设置情境，激发兴趣。
其实规则就是关于可以和应该怎么做，不可以和不应该怎么做。虽说体育游戏是孩子们的最爱，但由于孩子年龄小，如果单纯生硬地提出应该怎么做，不应该怎么做，有时往往会是“对牛弹琴”，很多孩子并不理解，更做不到。心理学家也指出，当一个人对于某一事物感兴趣时，他才会自觉而快乐地进行自我约束，因此我们要从孩子们兴趣出发，设置一些情境，激起孩子们的兴趣，并把规则融入到角色之中，帮助孩子们主动建立规则意识。为了巩固发展幼儿的投掷、躲闪的能力，提高幼儿动作的准确性和敏捷性，我们又设计了《迷宫寻宝》这一情境。首先用黄色的胶带在地上粘成螺旋形的迷宫，中间放一个塑料筐，里面放一些面包，用纸球做子弹。让幼儿自选角色，一种是寻宝人，一种怪物。当寻宝人按箭头方向进入迷宫寻宝，怪物就拿起子弹往寻宝者身上投掷过去进行扰乱，寻宝者要想办法躲过袭击，想办法拿到宝贝。通过这些情境的设置，极大地提高了幼儿参与活动的兴趣，及遵守规则的意识，在有趣的游戏氛围中让幼儿获得全面的发展与提高。
二、游戏前讲解、示范，提出规则。
虽然通过设置游戏情境，可以将规则融入角色之中，但有时候有些规则是幼儿必须在游戏前了解的。因此这时候我们就要在游戏前提出规则，让幼儿熟悉规则，并在游戏中遵守规则。我们可以通过老师讲解，让孩子们明白，在游戏的过程中要怎样遵守规则。但孩子的年龄小，我们提出的规则要求也要相对少一些，否则在游戏中会让孩子感觉到，这也不能做，那也不能做，容易对游戏产生厌倦，甚至束缚孩子的创造力与想象力。但由于幼儿的理解能力和表达能力都还不是很成熟，老师有限的语言讲解会让幼儿感觉很模糊，理解不到位，执行起来有偏差，因此我们在给孩子讲解规则的时候，要尽量用孩子能够听得懂的语言，而且讲的越具体越好，在讲解的时候要注意音量、语速适中，重点部分音量要稍大，语速要放慢，吸引孩子们的注意，便于幼儿更准确地理解、操作和执行。
在讲解的同时，一定还要伴随着示范。直接给孩子们进行示范，孩子们就能很直观、很清晰地知道应该怎么做。我们常说：儿童教儿童，胜似十年功。因此在老师示范后，还可以请个别幼儿再进行示范。由于幼儿的年龄相当，心理特点和动作发展水平均差不多，因此个别幼儿在示范时，我们还可以更准确地把握孩子们可能会出现的问题，从而更有针对性地对幼儿进行指导。对于能力强、示范完全正确的孩子，还可以为大家做出好的榜样和表率，给全体孩子以信心和力量，从而激起大家自觉遵守规则，积极促进孩子规则的意识的发展。
三、游戏中提醒幼儿遵守规则。
虽然在活动前，通过老师的讲解或者老师和孩子的共同示范，孩子們知道了应该怎么做，应该注意什么，遵守什么。但在玩的过程中，由于孩子们的自控能力差，往往有些孩子把前边的这些要求和规则抛到了九宵云后。这时候就需要老师或同伴的及时提醒、反复强调，让孩子重新意识到游戏中的规则要求，自觉地自我约束。由于幼儿的思维是具体形象为主，抽象的语言很难奏效。而且体育游戏大多要在室外进行，空旷的活动场地，多样的游戏器材，很容易导致幼儿的注意力不集中。因此我们还可以运用标志进行提醒，在孩子们容易出错的地方，贴上醒目的标志，让孩子看到标志，就很直观地知道该做什么。比如在《小马运粮》这个游戏活动中，一匹小马只能运一袋粮，我们就在仓库的地方竖起数字1的标牌，当小马走过独木桥，钻过山洞，越过沼泽，把粮运到家里后，要从旁边绕回来的地方，又在地上贴了一个箭头方向的标志，让幼儿很清晰地知道绕回的位置。这样的提醒方式直观形象，避免了老师多次反复的提醒，而且非常有利于幼儿规则意识的培养。
四、游戏后的反思与评价。
每次游戏时，由于器材不同、场地不同、设计不同、玩法不同，因此总会出现这样或者那样的问题。当我们发现了一些问题，我们应该如何解决，并在以后的活动中尽量避免呢？如何让孩子通过活动中的问题，更好地遵守游戏规则，提高孩子们的规则意识呢？我认为还有一个非常重要的环节，那就是游戏后的反思和评价。在游戏结束以前，针对一些个性的问题，我们可以让某个孩子进行反思，说一说自己为什么这样做？这样做给大家带来什么样的后果？以后应该怎么做？对于一些共性的问题，我们可以让孩子们进行小组或者集体讨论，通过大家的讨论，知道我们应该怎么做，不应该怎么做。比如在游戏活动《躲避外星人》中，只有当老师喊：“外星人来了！”时，孩子们才可以四散跑开，“外星人”才可以去追幼儿。但大多数幼儿都会提前跑，而外星人也会提前追。因此在游戏的评价环节我们就可以让孩子们讨论：如果大家不遵守规则的话，会带来什么样的后果？没有规则的游戏是不是真的好玩？通过这种评价引领大家都自觉遵守规则，培养幼儿的规则意识。
总之，在体育游戏中培养幼儿的规则意识是非常切实可行的，只要我们持之一恒，坚持不懈，就一定能促进孩子们规则意识的形成与发展，而规则意识一旦建立，一定会使幼儿终身受益。
注：此文稿根据《在体育游戏中培养幼儿规则意识的策略研究》课题组要求所撰写。