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【摘要】小学阶段已经开设了英语课，随着新课程改革的实施，小学英语教学得到了创新与改革。小学英语教学中提出生活化的教学实践要求，丰富课堂教学的内容，最主要的是保证小学英语教学的多元化。以往传统的小学英语教学方式较为枯燥，不适合小学阶段的学生，进而降低了小学英语教学水平。小学英语生活化教学成为如今主要的教学方法，这种方法改变了传统教学方法，更有利于小学英语教学方法的实施。因此，本文主要探讨小学英语生活化教学的实践方法。
【关键词】小学英语;生活化教学;实践;情境教学
【作者简介】李雅雯（1990.09.16-），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学，中小学二级，本科，研究方向：小学英语教学。
小学英语是小学课程的重要组成，小学英语教学的过程中需采取合适的方法，既要符合小学生的心理需求，又要做到小学英语创新。小学英语教学中提出生活化教学实践的方法，这种方法主要是把生活化教学方法渗透到小学英语教学中。小学英语教学中合理组织好生活化教学，积极提高英语教学的水平，满足小学学生的需求。
一、 小学英语生活化教学的目的
小学英语生活化教学目的很明确，主要就是激发学生的兴趣，树立学习意识，提高学生的英文水平。英语融入生活中，更能加深学生学习英语的印象，传统的课堂教学比较枯燥、乏味，采取生活化的教学方法，提出生活化教学的目的，有助于培养学生学习英语的兴趣，更重要的是生活化教学符合小学生的心理需求，以简单、生活化的教学方法完成英语教学目标。
二、 小学英语生活化教学的优势
分析小学英语生活化教学的优势，如：1.小学英语生活化教学改变了传统的教学模式，以新型的教学模式深入到小学生的群体中，生活化教学方式更适合低龄的小学生，让小学生能够把英语和生活结合起来，从英语中感受生活，从生活中学习英语;2.小学英语生活化教学模式具有创新的优势，创新教学方式，以小学生的特征为研究点，规划创新的生活化教学模式，生活化教学模式还具备个性化的特点，创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣，让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容;3.小学英语生活化教学的过程中，把学生的能力、学习内容、生活情境結合起来，让学生更愿意投入到生活化的学习中，提升小学英语的教学水平，从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
三、 小学英语生活化教学的方法
本文针对小学英语课堂提出生活化教学的方法，以苏教版小学英语为例，分析生活化教学方法的实践应用，具体分析如下：
1.创建生活化的教学情境。英语是小学课程的基本组成，也是生活中常用的知识，小学英语与生活存在密切的联系，为了实现小学英语生活化教学，小学英语课堂中创建生活化的教学情境，把生活化教学情境融入小学英语中，改变以往教师灌输式的教学方法。小学英语课堂上创建生活化的教学情境，教师引导学生发现英语与生活的关系，从生活中体会到英语的重要性，从而稳定小学英语学习的基础。本文以某小学五年级英语下册的Unit 3“ Asking the way”为例，分析如何在英语教学中创建生活化的教学情境，教师课堂在Garmmar time缓解中交给学生基本的句式和语法，在Fun time阶段，教师组织了教学情境，把一个班的学生分成6组，每组4名同学，让同学们之间用英语句式“Where do you live？”“How do you come to school？”相互交流，组内的同学们之间要了解对方家住在哪里，怎么去学校上学，最后让组内同学选出一个代表，由这个代表总结组内同学们的交通情况，在这样群组讨论的情境教学中，学生会在趣味性教学情境的学习过程中掌握英语知识，教师带领学生活跃课堂气氛，让学生熟悉课堂英语句式。
2.引入生活化的教材工具。生活化的教材工具是小学英语生活化教学中不可缺少的，小学阶段学生年龄小，其学习能力弱，掌握的英语知识也比较少，在小学英语教学中引入生活化教材，可以辅助提高小学英语的学习能力。生活化教材工具，更有助于学生课堂记忆，把学生的思维从课堂上引到生活中，更能吸引学生的注意力，让学生利用生活化教学工具就能学好英语。生活化教学工具在小学英语中，不仅能够加深学生英语的记忆力，更能提升学生的口语能力，感受到小学英语在生活中的实际应用。生活化教材工具在小学英语生活化教学中有着积极的作用。本文以某小学三年级的英语课堂为例，分析教师在下册UNIT6 “Time”教学中对生活教材的应用。该英语课堂中主要是系统性的学习时间，如“What is the time”“It is××oclock”“It is time to...”，还要学习不同时间的准确表达，老师组织同学们准备了几个已经停滞的表，自行把表的时间调成了上课时间、课间操时间、午饭时间、放学时间等，先用英语表达一下时间以及时间对应应该做的事情，课堂上随机向学生提问，比如教师举起一个表，随机问一个同学“What is the time？”同学起立回答“It is twelve’o clock.”教师会继续问下一个同学“It is time to？”，同学起立回答“It is time to lunch.”继续向前走并回答“Yes，You can have lunch.”下一位同学回答“OK， Miss Zhao.”整个流程教师借用了生活化教材，同时模拟实际生活，更有利于学生学习英语。
3.开展生活化的教学游戏。小学英语学习的过程中积极开展生活化的教学游戏，生活化教学游戏吸引小学生的注意力，培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的一大动力，小学阶段的学生学习英语时更需要兴趣动力，英语教学中组织一些生活化的教学游戏，放松课堂的同时吸引学生的英语学习兴趣。例如：某校二年级英语上侧UNIT5 “Can you？”教学中，教师开展了一堂生活化的游戏课堂，本次教学的课本上就是以游戏的方式让同学们学习I can句式，比如I can dance、I can sing、I can hop等，在课堂中组织了游戏，将同学们分成5组，每组6名名学，选一名同学站在中间，其余同学围绕这个同学围成一个圈，第一组同学开始说I can...，其余同学回应，一组下来不能重复，之后再换一名中间同学，继续开展这种游戏，说不出新的技能的一组判游戏输，最后坚持下来的一组同学，教师会奖励游戏奖品小贴画，让学生在游戏中学习英语。 4.组织课外英语教学活动。在小学英语生活化教学中，教师应注重组织课外英语教学活动，课内学到的英语知识是有限的，教师需在课堂中引入课外英语教学活动，拓宽学生的学习范围，发散学生的思维。例如，某小学六年级英语教学中就引入了课外英语教学活动，小学六年级的学生已经具备了英语基础，在教师的带领下其可观看一些英语短片、英语电影，听一些英语歌曲，这样培养学生的语感，提升英语学习的能力，该小学三年级下册年级英语组老师决定每周最后一节英语课都会为学生们播放相关的英语短片，比如在UNIT7 “On the farm”教学中，教师为学生播放了课文音频，之后就组织学生观看与农场相关的英语短片，听与农场相关的英文歌曲，短片中会丰富农场的单词，学生在短片中更容易巩固已经学过的单词，而且明确单词到句子再到文章的应用，这种短片式的教学方法更容易激起学生的学习兴趣，把以往静态的教学模式改为动态模式，短片结束以后，教师会把短片中适合学习的单词、句子摘抄下来，让学生记忆，该校六年级学生的英语水平很高，学生也会活学活用，这说明生活化的课外英语教学活动适合小学生学习。
5.结合生活化教学布置作业。小学英语教学中围绕生活化教学布置作业，利用家庭作业的方法实现小学英语教学的生活化。小学英语生活化教学布置作业时，教师先要了解学生的学习兴趣，把興趣与课堂教学结合到一起，规划合适的生活化作业。小学英语生活化教学中把家庭作业当做一项重点，比如小学英语四年级下册UNIT1的“Our school subjects”，就可以采用生活化的方法布置家庭作业，教师根据课本教给学生英语知识，主要是教给学生“What subjects do you like？”“What about you？”句式，在布置家庭作业时就要以生活为主。教师会用汉语为学生布置作业，让学生以英语的形式翻译，教师给出几个句式，鼓励学生独立完成这类生活化的家庭作业。教师布置的家庭作业有：（1）放学和你的小伙伴回家，问问你的小伙伴哪个是你喜欢的音乐歌曲，告诉小伙伴你自己喜欢的音乐歌曲;（2）课间游戏时，和你的同学们一起，交流一下你们喜欢的体育项目是什么;（3）和你同龄的亲戚、朋友在一起时，问问他们喜欢的学科是什么。布置的生活化作业主要就是把课余作业与日常生活结合起来，让学生学会英语。
四、结语
小学英语生活化教学实践有很多优势，小学英语生活化教学实践方法有很多，主要是根据小学生的实际情况组织生活化教学，让小学生更愿意接受英语教学内容。小学英语生活化教学取得了一些成绩，本文笔者总结了小学英语生活化教学的几点方法，生活化教学拉近了师生的关系，调动了小学生的英语学习兴趣，提高了小学生的英语能力。
参考文献：
[1]张晶晶.小学英语生活化教学的实践思考[J].甘肃教育，2020（19）： 185.
[2]蒋莹.小学英语生活化教学的实践探究[J].小学生（中旬刊），2020 （9）：33.
[3]沈丽莉.浅谈小学英语生活化教学的研究与实践[J].小学教学研究，2020（18）：62-64.
[4]余云.小学英语生活化教学的实践探究[J].求知导刊，2020（12）： 40-41.
[5]余暖英.小学英语生活化教学的研究与实践[J].智力，2020（2）： 147-148.
[6]樊翔宇.小学英语课堂信息生活化教学的实践策略初探[J].教育信息化论坛，2019（9）：151.
[7]高迪迪.小学高学段英语词汇生活化教学理论与实践[J].中华少年，2019（26）：48.
[8]王静静.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中华少年， 2019（25）：36.
【关键词】小学英语;生活化教学;实践;情境教学
【作者简介】李雅雯（1990.09.16-），女，汉族，江苏徐州人，江苏省徐州市铜山区房村镇郝湾小学，中小学二级，本科，研究方向：小学英语教学。
小学英语是小学课程的重要组成，小学英语教学的过程中需采取合适的方法，既要符合小学生的心理需求，又要做到小学英语创新。小学英语教学中提出生活化教学实践的方法，这种方法主要是把生活化教学方法渗透到小学英语教学中。小学英语教学中合理组织好生活化教学，积极提高英语教学的水平，满足小学学生的需求。
一、 小学英语生活化教学的目的
小学英语生活化教学目的很明确，主要就是激发学生的兴趣，树立学习意识，提高学生的英文水平。英语融入生活中，更能加深学生学习英语的印象，传统的课堂教学比较枯燥、乏味，采取生活化的教学方法，提出生活化教学的目的，有助于培养学生学习英语的兴趣，更重要的是生活化教学符合小学生的心理需求，以简单、生活化的教学方法完成英语教学目标。
二、 小学英语生活化教学的优势
分析小学英语生活化教学的优势，如：1.小学英语生活化教学改变了传统的教学模式，以新型的教学模式深入到小学生的群体中，生活化教学方式更适合低龄的小学生，让小学生能够把英语和生活结合起来，从英语中感受生活，从生活中学习英语;2.小学英语生活化教学模式具有创新的优势，创新教学方式，以小学生的特征为研究点，规划创新的生活化教学模式，生活化教学模式还具备个性化的特点，创新性、个性化的教学模式才能激发学生的学习兴趣，让学生更为扎实地掌握课本上的知识内容;3.小学英语生活化教学的过程中，把学生的能力、学习内容、生活情境結合起来，让学生更愿意投入到生活化的学习中，提升小学英语的教学水平，从而体现生活化教学在小学英语中的作用。
三、 小学英语生活化教学的方法
本文针对小学英语课堂提出生活化教学的方法，以苏教版小学英语为例，分析生活化教学方法的实践应用，具体分析如下：
1.创建生活化的教学情境。英语是小学课程的基本组成，也是生活中常用的知识，小学英语与生活存在密切的联系，为了实现小学英语生活化教学，小学英语课堂中创建生活化的教学情境，把生活化教学情境融入小学英语中，改变以往教师灌输式的教学方法。小学英语课堂上创建生活化的教学情境，教师引导学生发现英语与生活的关系，从生活中体会到英语的重要性，从而稳定小学英语学习的基础。本文以某小学五年级英语下册的Unit 3“ Asking the way”为例，分析如何在英语教学中创建生活化的教学情境，教师课堂在Garmmar time缓解中交给学生基本的句式和语法，在Fun time阶段，教师组织了教学情境，把一个班的学生分成6组，每组4名同学，让同学们之间用英语句式“Where do you live？”“How do you come to school？”相互交流，组内的同学们之间要了解对方家住在哪里，怎么去学校上学，最后让组内同学选出一个代表，由这个代表总结组内同学们的交通情况，在这样群组讨论的情境教学中，学生会在趣味性教学情境的学习过程中掌握英语知识，教师带领学生活跃课堂气氛，让学生熟悉课堂英语句式。
2.引入生活化的教材工具。生活化的教材工具是小学英语生活化教学中不可缺少的，小学阶段学生年龄小，其学习能力弱，掌握的英语知识也比较少，在小学英语教学中引入生活化教材，可以辅助提高小学英语的学习能力。生活化教材工具，更有助于学生课堂记忆，把学生的思维从课堂上引到生活中，更能吸引学生的注意力，让学生利用生活化教学工具就能学好英语。生活化教学工具在小学英语中，不仅能够加深学生英语的记忆力，更能提升学生的口语能力，感受到小学英语在生活中的实际应用。生活化教材工具在小学英语生活化教学中有着积极的作用。本文以某小学三年级的英语课堂为例，分析教师在下册UNIT6 “Time”教学中对生活教材的应用。该英语课堂中主要是系统性的学习时间，如“What is the time”“It is××oclock”“It is time to...”，还要学习不同时间的准确表达，老师组织同学们准备了几个已经停滞的表，自行把表的时间调成了上课时间、课间操时间、午饭时间、放学时间等，先用英语表达一下时间以及时间对应应该做的事情，课堂上随机向学生提问，比如教师举起一个表，随机问一个同学“What is the time？”同学起立回答“It is twelve’o clock.”教师会继续问下一个同学“It is time to？”，同学起立回答“It is time to lunch.”继续向前走并回答“Yes，You can have lunch.”下一位同学回答“OK， Miss Zhao.”整个流程教师借用了生活化教材，同时模拟实际生活，更有利于学生学习英语。
3.开展生活化的教学游戏。小学英语学习的过程中积极开展生活化的教学游戏，生活化教学游戏吸引小学生的注意力，培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习的一大动力，小学阶段的学生学习英语时更需要兴趣动力，英语教学中组织一些生活化的教学游戏，放松课堂的同时吸引学生的英语学习兴趣。例如：某校二年级英语上侧UNIT5 “Can you？”教学中，教师开展了一堂生活化的游戏课堂，本次教学的课本上就是以游戏的方式让同学们学习I can句式，比如I can dance、I can sing、I can hop等，在课堂中组织了游戏，将同学们分成5组，每组6名名学，选一名同学站在中间，其余同学围绕这个同学围成一个圈，第一组同学开始说I can...，其余同学回应，一组下来不能重复，之后再换一名中间同学，继续开展这种游戏，说不出新的技能的一组判游戏输，最后坚持下来的一组同学，教师会奖励游戏奖品小贴画，让学生在游戏中学习英语。 4.组织课外英语教学活动。在小学英语生活化教学中，教师应注重组织课外英语教学活动，课内学到的英语知识是有限的，教师需在课堂中引入课外英语教学活动，拓宽学生的学习范围，发散学生的思维。例如，某小学六年级英语教学中就引入了课外英语教学活动，小学六年级的学生已经具备了英语基础，在教师的带领下其可观看一些英语短片、英语电影，听一些英语歌曲，这样培养学生的语感，提升英语学习的能力，该小学三年级下册年级英语组老师决定每周最后一节英语课都会为学生们播放相关的英语短片，比如在UNIT7 “On the farm”教学中，教师为学生播放了课文音频，之后就组织学生观看与农场相关的英语短片，听与农场相关的英文歌曲，短片中会丰富农场的单词，学生在短片中更容易巩固已经学过的单词，而且明确单词到句子再到文章的应用，这种短片式的教学方法更容易激起学生的学习兴趣，把以往静态的教学模式改为动态模式，短片结束以后，教师会把短片中适合学习的单词、句子摘抄下来，让学生记忆，该校六年级学生的英语水平很高，学生也会活学活用，这说明生活化的课外英语教学活动适合小学生学习。
5.结合生活化教学布置作业。小学英语教学中围绕生活化教学布置作业，利用家庭作业的方法实现小学英语教学的生活化。小学英语生活化教学布置作业时，教师先要了解学生的学习兴趣，把興趣与课堂教学结合到一起，规划合适的生活化作业。小学英语生活化教学中把家庭作业当做一项重点，比如小学英语四年级下册UNIT1的“Our school subjects”，就可以采用生活化的方法布置家庭作业，教师根据课本教给学生英语知识，主要是教给学生“What subjects do you like？”“What about you？”句式，在布置家庭作业时就要以生活为主。教师会用汉语为学生布置作业，让学生以英语的形式翻译，教师给出几个句式，鼓励学生独立完成这类生活化的家庭作业。教师布置的家庭作业有：（1）放学和你的小伙伴回家，问问你的小伙伴哪个是你喜欢的音乐歌曲，告诉小伙伴你自己喜欢的音乐歌曲;（2）课间游戏时，和你的同学们一起，交流一下你们喜欢的体育项目是什么;（3）和你同龄的亲戚、朋友在一起时，问问他们喜欢的学科是什么。布置的生活化作业主要就是把课余作业与日常生活结合起来，让学生学会英语。
四、结语
小学英语生活化教学实践有很多优势，小学英语生活化教学实践方法有很多，主要是根据小学生的实际情况组织生活化教学，让小学生更愿意接受英语教学内容。小学英语生活化教学取得了一些成绩，本文笔者总结了小学英语生活化教学的几点方法，生活化教学拉近了师生的关系，调动了小学生的英语学习兴趣，提高了小学生的英语能力。
参考文献：
[1]张晶晶.小学英语生活化教学的实践思考[J].甘肃教育，2020（19）： 185.
[2]蒋莹.小学英语生活化教学的实践探究[J].小学生（中旬刊），2020 （9）：33.
[3]沈丽莉.浅谈小学英语生活化教学的研究与实践[J].小学教学研究，2020（18）：62-64.
[4]余云.小学英语生活化教学的实践探究[J].求知导刊，2020（12）： 40-41.
[5]余暖英.小学英语生活化教学的研究与实践[J].智力，2020（2）： 147-148.
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[7]高迪迪.小学高学段英语词汇生活化教学理论与实践[J].中华少年，2019（26）：48.
[8]王静静.小学英语教学生活化的内涵及策略探讨[J].中华少年， 2019（25）：36.