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【摘 要】目前，欣赏教学已经得到了较快的发展，也取得了很好的效果，但在实践中也暴露出许多问题，值得我们去共同关注及深思探讨。文章立足于初中美术课堂教学现状，主要分析了“欣赏教学在初中美术教学中的应用”这一问题。
【关键词】初中美术;欣赏教学;现状分析
根据初中美术大纲要求，初中美术课教学内容选择上应侧重于审美教育，以提高学生艺术素养与培养其正确的审美观为目标。欣赏教学作为初中美术教学的一个重要环节，在激发学生学习兴趣、帮助学生形成自身审美标准以及提高他们艺术创造力等方面都有着重大的理论与现实意义。
一、初中美术欣赏教学的现状分析
初中生多处于十几岁的年龄段，其世界观、人生观、价值观正是塑造与养成的黄金阶段，但由于长期应试教育氛围的影响，很多学校为了追求升学率而忽视了美术欣赏教学的重要意义，致使美术欣赏教学在实践中趋于形式化，教学环节简单、呆板，难以起到培养学生审美观与艺术素养的效果。初中美术欣赏教学仍然存在诸多不足。
（一）忽略学生的主体地位，学生兴趣乏乏
在教学实践中我们不难发现，很多学生对美术欣赏课提不起兴趣，学习积极性差，甚至部分学生将其作为睡觉、娱乐、完成其他科作业的时间，教学活动大多时候成为教师一人“走过场”。为什么本该轻松愉悦的美术欣赏课难以吸引学生注意力呢？究其原因，教学活动忽视了学生的主体地位。一方面，传统的美术欣赏教学模式单一，即老师主导“教”——学生被动“学”，师生之间缺乏有效的交流与互动，教学活动片面的灌输美术知识而不是培养学生的审美能力;另一方面，教学内容没有考虑与结合学生的兴趣，导致学生学习兴致不高。比如课堂上往往展示的是中国山水画、西方古典画或者抽象画等，而学生更多的喜欢淡雅的风情画及风趣的漫画。因此，我们要创新欣赏教学理念，根据实际需求而有选择的添加一些受学生欢迎的作品，充分肯定学生的主体地位。
（二）教学目的不明确
初中美术欣赏课上很多教师只是带领学生浏览式的欣赏一些美术作品，而缺乏其他实质性的目的，比如培养学生的鉴赏能力、艺术创造力等。即便简单的配上一些介绍和讲解，也只是将自己的理解灌输给学生，压抑了学生想象能力的迸发。一幅优秀的美术作品，其背后一定隐藏着一个感人的故事或者饱含着作者的深情，美术教师要在讲解过程中引导学生发挥想象，释放其创造思维。同时，在教学活动中要注意把握欣赏和总结的关系，两者并重。如在欣赏中国丝帛制品的时候，教师既可以布置让学生从材质、造型、工艺、艺术等方面评价一件丝帛品的课堂练习，还可以布置课后作业，让学生对几件有名的丝帛品进行比较，并形成评比报告。通过赏析与操作相结合的教学方法有效提高学生审美能力。
（三）教学方法单一
美术欣赏教学大多遵循“作品简介→作品欣赏→作品总结→作品讨论”的传统套路，程序化的欣赏方法造成了学生审美疲劳，还容易使学生误以为美术欣赏是教条化的分析，甚至出现生搬硬套知识点或专业术语的情况，更别指望学生表现出学习热情了。因此，美术教师应在课前做好更充分的备课，对于本堂课要欣赏的作品要合理设计好欣赏手法，或提问式、讨论式，或是讲故事、设置悬疑等，努力做到欣赏手法生动化与多样化，以此吸引学生注意力并激发其学习热情。如，在欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候，可以先给学生们讲关于二战时期的法西斯如何发动战争、实施暴行的小故事，引发学生共鸣，然后慢慢引入这幅画的主题。
（四）内容选择不合理
在初中美术欣赏课上，很多美术教师对欣赏内容的选择缺乏足够的重视和考量，欣赏内容很难被学生所接受，常常出现的一种情况是：教师选择了艺术水平很高却过于深奥的美术作品，忽略了学生还远不能达到老师的欣赏水平，造成学生兴趣下降甚至反感。如达芬奇的宗教画、毕加索的《星空》等，这些作品作为欣赏内容的话反而很难有良好的教学效果。所以，我们应该先引导学生欣赏一些他们比较熟悉，欣赏难度又不是很大的作品，在学生对美术大师的的作品风格、人生背景等有了一定认知后，再去欣赏那些重要的艺术作品。另一种情况就是一些教师在课堂上要么单一欣赏作品，要么就过多的介绍作品相关知识，欣赏内容广度不够或重点不突出都妨碍了欣赏有效性的提升。教师选择欣赏内容一定要深思熟虑，把激发学生兴趣与提高其欣赏水平相统一，作品选择合情合理。
二、提高初中美术欣赏教学有效性的几点建议
（一）加强对美术欣赏教学的重视程度
美术欣赏教学不仅对学生自身素养的养成与美术实践能力的提高有着重要作用，而且能够丰富学生精神世界、培养学生正确审美观以及纠正其不良价值观。学校应该充分重视美术欣赏教学，摒弃形式主义，加大对美术欣赏教学的支持，如师资力量配给的优化、课时安排合理化、形成科学的考核评价标准等等，将欣赏教学课程切实落实，真正发挥其应有的价值，为社会培养全面、高素养的现代型人才。
（二）提高美术教师的艺术素养与专业能力
美术教师是学生学习的直接对象，也是其人生道路上的向导，教师的美术素养与教学能力与欣赏教学有效性的提高有着直接关系。作为教育一线实践工作者，教师要加强自我反思、学习，不断开阔自身艺术视野，努力提高自身专业水平，不能满足现状而止步不前。在教学工作中，不仅要熟知教材、做好教学设计，更要真正站在学生艺术和人生导师的角度，引导和帮助学生培养美术学习兴趣、树立正确的审美观与价值观，而非简单的进行知识灌输。
三、结语
作为一名美术教育工作者，我们应转变教学观念，不断地探索教学方法，充分发挥美术欣赏课的魅力。只有这样，美术欣赏课才会给我们带来更多的惊喜。
【参考文献】
[1]张敬生.对初中美术教学的几点认识[J].中国教育技术装备，2011（16）
[2]赵晓娟.针对初中美术教学谈几点构想[J].中国教育技术装备，2011（07）
[3]李碧芬.初中美术课“欣赏·评述”教学的几点探索[J].考试周刊，2011（53）
【关键词】初中美术;欣赏教学;现状分析
根据初中美术大纲要求，初中美术课教学内容选择上应侧重于审美教育，以提高学生艺术素养与培养其正确的审美观为目标。欣赏教学作为初中美术教学的一个重要环节，在激发学生学习兴趣、帮助学生形成自身审美标准以及提高他们艺术创造力等方面都有着重大的理论与现实意义。
一、初中美术欣赏教学的现状分析
初中生多处于十几岁的年龄段，其世界观、人生观、价值观正是塑造与养成的黄金阶段，但由于长期应试教育氛围的影响，很多学校为了追求升学率而忽视了美术欣赏教学的重要意义，致使美术欣赏教学在实践中趋于形式化，教学环节简单、呆板，难以起到培养学生审美观与艺术素养的效果。初中美术欣赏教学仍然存在诸多不足。
（一）忽略学生的主体地位，学生兴趣乏乏
在教学实践中我们不难发现，很多学生对美术欣赏课提不起兴趣，学习积极性差，甚至部分学生将其作为睡觉、娱乐、完成其他科作业的时间，教学活动大多时候成为教师一人“走过场”。为什么本该轻松愉悦的美术欣赏课难以吸引学生注意力呢？究其原因，教学活动忽视了学生的主体地位。一方面，传统的美术欣赏教学模式单一，即老师主导“教”——学生被动“学”，师生之间缺乏有效的交流与互动，教学活动片面的灌输美术知识而不是培养学生的审美能力;另一方面，教学内容没有考虑与结合学生的兴趣，导致学生学习兴致不高。比如课堂上往往展示的是中国山水画、西方古典画或者抽象画等，而学生更多的喜欢淡雅的风情画及风趣的漫画。因此，我们要创新欣赏教学理念，根据实际需求而有选择的添加一些受学生欢迎的作品，充分肯定学生的主体地位。
（二）教学目的不明确
初中美术欣赏课上很多教师只是带领学生浏览式的欣赏一些美术作品，而缺乏其他实质性的目的，比如培养学生的鉴赏能力、艺术创造力等。即便简单的配上一些介绍和讲解，也只是将自己的理解灌输给学生，压抑了学生想象能力的迸发。一幅优秀的美术作品，其背后一定隐藏着一个感人的故事或者饱含着作者的深情，美术教师要在讲解过程中引导学生发挥想象，释放其创造思维。同时，在教学活动中要注意把握欣赏和总结的关系，两者并重。如在欣赏中国丝帛制品的时候，教师既可以布置让学生从材质、造型、工艺、艺术等方面评价一件丝帛品的课堂练习，还可以布置课后作业，让学生对几件有名的丝帛品进行比较，并形成评比报告。通过赏析与操作相结合的教学方法有效提高学生审美能力。
（三）教学方法单一
美术欣赏教学大多遵循“作品简介→作品欣赏→作品总结→作品讨论”的传统套路，程序化的欣赏方法造成了学生审美疲劳，还容易使学生误以为美术欣赏是教条化的分析，甚至出现生搬硬套知识点或专业术语的情况，更别指望学生表现出学习热情了。因此，美术教师应在课前做好更充分的备课，对于本堂课要欣赏的作品要合理设计好欣赏手法，或提问式、讨论式，或是讲故事、设置悬疑等，努力做到欣赏手法生动化与多样化，以此吸引学生注意力并激发其学习热情。如，在欣赏毕加索的《格尔尼卡》的时候，可以先给学生们讲关于二战时期的法西斯如何发动战争、实施暴行的小故事，引发学生共鸣，然后慢慢引入这幅画的主题。
（四）内容选择不合理
在初中美术欣赏课上，很多美术教师对欣赏内容的选择缺乏足够的重视和考量，欣赏内容很难被学生所接受，常常出现的一种情况是：教师选择了艺术水平很高却过于深奥的美术作品，忽略了学生还远不能达到老师的欣赏水平，造成学生兴趣下降甚至反感。如达芬奇的宗教画、毕加索的《星空》等，这些作品作为欣赏内容的话反而很难有良好的教学效果。所以，我们应该先引导学生欣赏一些他们比较熟悉，欣赏难度又不是很大的作品，在学生对美术大师的的作品风格、人生背景等有了一定认知后，再去欣赏那些重要的艺术作品。另一种情况就是一些教师在课堂上要么单一欣赏作品，要么就过多的介绍作品相关知识，欣赏内容广度不够或重点不突出都妨碍了欣赏有效性的提升。教师选择欣赏内容一定要深思熟虑，把激发学生兴趣与提高其欣赏水平相统一，作品选择合情合理。
二、提高初中美术欣赏教学有效性的几点建议
（一）加强对美术欣赏教学的重视程度
美术欣赏教学不仅对学生自身素养的养成与美术实践能力的提高有着重要作用，而且能够丰富学生精神世界、培养学生正确审美观以及纠正其不良价值观。学校应该充分重视美术欣赏教学，摒弃形式主义，加大对美术欣赏教学的支持，如师资力量配给的优化、课时安排合理化、形成科学的考核评价标准等等，将欣赏教学课程切实落实，真正发挥其应有的价值，为社会培养全面、高素养的现代型人才。
（二）提高美术教师的艺术素养与专业能力
美术教师是学生学习的直接对象，也是其人生道路上的向导，教师的美术素养与教学能力与欣赏教学有效性的提高有着直接关系。作为教育一线实践工作者，教师要加强自我反思、学习，不断开阔自身艺术视野，努力提高自身专业水平，不能满足现状而止步不前。在教学工作中，不仅要熟知教材、做好教学设计，更要真正站在学生艺术和人生导师的角度，引导和帮助学生培养美术学习兴趣、树立正确的审美观与价值观，而非简单的进行知识灌输。
三、结语
作为一名美术教育工作者，我们应转变教学观念，不断地探索教学方法，充分发挥美术欣赏课的魅力。只有这样，美术欣赏课才会给我们带来更多的惊喜。
【参考文献】
[1]张敬生.对初中美术教学的几点认识[J].中国教育技术装备，2011（16）
[2]赵晓娟.针对初中美术教学谈几点构想[J].中国教育技术装备，2011（07）
[3]李碧芬.初中美术课“欣赏·评述”教学的几点探索[J].考试周刊，2011（53）