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摘要：在信息化时代背景下，信息技术与教学活动不断融合，有力地促进了教学改革创新，是对传统教学模式的彻底转变和颠覆。物理这门学科的知识比较抽象难懂，很多物理理论知识都难以准确透彻的叙述，而且中职学生的基础知识也较差，这就需要在教学方式上进行革新。中职物理教师要积极实施教学改革，在信息技术的支持下，真正做到以学生为主体，激发学生的学习兴趣，攻破教学重难点，从而促进教学效率得到提高。本文主要针对信息技术下中职物理教学改革的策略进行了分析，以供参考。
关键词：信息技术；中职物理；原则；教学策略
引言
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，现代化信息技术已经渗透到了教育教学中，它也因其自身优势，受到了众多教师的广泛欢迎和青睐，同时也能激发学生学习兴趣，从而促进教学效率的提升。在传统教学模式下，中职物理教学只是通过讲授式的方式把很多抽象的物理知识灌输给学生，这样难以取得好的教学效果，然而在信息技术背景下，教师就可以通过合理运用信息技术开展教学，将知识更为直观形象的呈现出来，有助激发学生学习兴趣，促进学生理解掌握，从而推动中职教育改革的深入开展。
一、中职物理教学中运用信息技术的原则
1.辅助性原则
在中职物理教学中运用信息技术，彻底消除了传统教学模式下学生被动接受的局面，学生真正成为教学中的主体，兴趣得到了极大程度上的满足，能够从多角度的去理解物理知识。信息技术在教学中的巨大优势是毋庸置疑的，但教师还必须要认识到的是，在具体运用中必须要坚持辅助性的原则，信息技术只是一种辅助性的教学手段，运用的目标是挖掘学生的学习潜能，要始终围绕教学这个核心，不能一味为了满足学生兴趣而滥用，否则不利于学生掌握知识，只是为了新鲜好玩，导致教学形式化的问题。
2.科学性原则
依据新课程改革的要求，在教学中运用信息技术必须要坚持科学性原则，包括物理概念和知识必须是准确的、客观的，在为学生播放展示的时候，应该按照一定的时间顺序，讲述客观的事实，确保知识传授的效果。信息技术具有化抽象为具体的优势，比如可以动态模拟α粒子散射实验，促使学生大大加深对相关物理理论的理解和掌握，但必须要注意物理实验的场景设置及模拟过程都应该是科学的，教师要正确掌握多媒体教学的使用方法，要将其变为一种有效的教学方式，不能让学生在学习中产生错误的理解，要切实提高学生的物理学习水平[1]。
二、信息技术下中职物理教学改革的策略
1.以学生为主体，转变教学方式
依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，中职学生喜欢一些新颖趣味性的事物，对于那些枯燥抽象的物理知识不感兴趣，通过在中职物理教学中运用信息技术，真正做到了以学生为主体，促进了教学方式的转变和创新。信息技术可以对大量的教学资源进行存储和分享，基于这一强大的技术优势，学生就能借助这个平台自己搜索、查阅、获取知识信息，而不是被动接受教师的灌输，真正成为了学习的主人，促进了教学改革的深入开展[2]。例如在教学“能量守恒定律”这部分知识时，中职物理教师就可以运用小组合作学习的教学方式，借助计算机搜索一些相关的主题内容，比如都有哪些关于能量的形式及转化的具体事例，了解在能源开发和利用过程中会产生哪些不良问题，应该采取什么样的措施去解决等等，以小组为单位归纳总结学习成果，然后在课堂上大家一起分享讨论，比如电灯照明就是用电能转化为了光能，原子弹爆炸就是核能转化为了机械能。然后教师可以提出一些启发性的问题，比如“为什么说永动机是不存在的？能量是不可消灭的，那么会被永久地利用吗？”学生对这两个话题进行进一步的讨论交流，整个教学真正成为了学生为主体的课堂，学生的潜力得到了深入挖掘，充分发挥主观能动性，必然能够获得更高的教学实效。
2.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统的中职物理教学模式下，教师只是单一的语言讲述，或者借助挂图讲解知识，这样的教学方式未免过于枯燥乏味，面对这么多抽象复杂的物理知识，学生们难以提起学习兴趣。多媒体设备就是运用了现代信息技术，能够将知识更加直观生动的呈现出来，借助视频、图片、文字等多种形式，学生获得了很强的视听享受，教师根据教学内容创设相应的教学情境，学生的学习兴趣得到了激发，增强了求知欲和探索欲[3]。比如在教学“人造地球卫星”相关内容时，教师就可以借助多媒体动画功能，为学生模拟演示人造卫星的发射、运转、接收的整个过程，播放东方红一号升空时的庆祝场面，展示天体在浩瀚宇宙中运行的景象，这些都能够满足学生对未知太空的探索欲望，然后教师再引出第一宇宙速度的推导，以及第二、第三宇宙速度等知识，学生会更加容易理解和接受知识。
3.化抽象为直观生动，攻破教学重难点
有些中职物理知识时比较难于理解的，它们过于抽象，如果不借助有效的教学工具，只靠口头语言难以描述出其中的物理现象和物理原理，中职学生本就在初中阶段没有打好物理学习的基础，现在更是难以理解和掌握。对此，中职物理教师就可以充分发挥出信息技术的优势，将那些抽象的、复杂的、微观的物理知识，以更加直观生动的形式呈现出来，使其符合学生的认知水平，这样就在很大程度上降低了学生理解接受的难度，有效的攻破了教学重难点，确保良好的教学质量[4]。比如在教学“磁场对运动电荷的作用力”内容时，电流和磁场这个物理现象就是学生理解的一个难点，教师就可以借助信息技术为学生展示用阴阳极射线管开展的物理实验，学生通过直观的观察管内的荧光屏，根据电子束的运动轨迹就迅速理解了这个知识点，了解洛仑磁力的科学性，掌握其方向判定的方法，从而推动了教学的顺利开展，促进了学生的物理学习水平得到提升。
结语
总之，在信息技术背景下，中职物理教师要注重深入开展教学改革，借助信息技术手段开展教学，真正結合中职生的实际学习情况，激发他们对物理知识的学习兴趣，更好的理解和接受知识，在这一教学手段的大力支持下，必将促进教学的实效性大幅度提高，培养未来优秀的职业化人才。
参考文献：
[1]彭素芬 . 信息技术在中职物理教学中的运用[J].中国培训，2016（18）：198.
[2]贺小平 . 现代信息技术与中职物理教学融合应用研究[J].科研，2016（07）： 59.
[3]熊苏英 . 新时期中职物理教学改革方法实践研究[J].中学时代，2014（11）：70.
[4]牛正军 . 浅析信息技术下的中职物理教学[J].中小学电教（下半月），2017（04）：105.
作者简介：解安红，男，1977.1，汉，籍贯：青海省西宁市，学历：本科，西宁卫生职业技术学校中学一级，主要研究方向：物理教学。
关键词：信息技术；中职物理；原则；教学策略
引言
如今，随着我国科学技术的迅猛发展，现代化信息技术已经渗透到了教育教学中，它也因其自身优势，受到了众多教师的广泛欢迎和青睐，同时也能激发学生学习兴趣，从而促进教学效率的提升。在传统教学模式下，中职物理教学只是通过讲授式的方式把很多抽象的物理知识灌输给学生，这样难以取得好的教学效果，然而在信息技术背景下，教师就可以通过合理运用信息技术开展教学，将知识更为直观形象的呈现出来，有助激发学生学习兴趣，促进学生理解掌握，从而推动中职教育改革的深入开展。
一、中职物理教学中运用信息技术的原则
1.辅助性原则
在中职物理教学中运用信息技术，彻底消除了传统教学模式下学生被动接受的局面，学生真正成为教学中的主体，兴趣得到了极大程度上的满足，能够从多角度的去理解物理知识。信息技术在教学中的巨大优势是毋庸置疑的，但教师还必须要认识到的是，在具体运用中必须要坚持辅助性的原则，信息技术只是一种辅助性的教学手段，运用的目标是挖掘学生的学习潜能，要始终围绕教学这个核心，不能一味为了满足学生兴趣而滥用，否则不利于学生掌握知识，只是为了新鲜好玩，导致教学形式化的问题。
2.科学性原则
依据新课程改革的要求，在教学中运用信息技术必须要坚持科学性原则，包括物理概念和知识必须是准确的、客观的，在为学生播放展示的时候，应该按照一定的时间顺序，讲述客观的事实，确保知识传授的效果。信息技术具有化抽象为具体的优势，比如可以动态模拟α粒子散射实验，促使学生大大加深对相关物理理论的理解和掌握，但必须要注意物理实验的场景设置及模拟过程都应该是科学的，教师要正确掌握多媒体教学的使用方法，要将其变为一种有效的教学方式，不能让学生在学习中产生错误的理解，要切实提高学生的物理学习水平[1]。
二、信息技术下中职物理教学改革的策略
1.以学生为主体，转变教学方式
依据新课程理念的要求，学生是教学活动中的主体，中职学生喜欢一些新颖趣味性的事物，对于那些枯燥抽象的物理知识不感兴趣，通过在中职物理教学中运用信息技术，真正做到了以学生为主体，促进了教学方式的转变和创新。信息技术可以对大量的教学资源进行存储和分享，基于这一强大的技术优势，学生就能借助这个平台自己搜索、查阅、获取知识信息，而不是被动接受教师的灌输，真正成为了学习的主人，促进了教学改革的深入开展[2]。例如在教学“能量守恒定律”这部分知识时，中职物理教师就可以运用小组合作学习的教学方式，借助计算机搜索一些相关的主题内容，比如都有哪些关于能量的形式及转化的具体事例，了解在能源开发和利用过程中会产生哪些不良问题，应该采取什么样的措施去解决等等，以小组为单位归纳总结学习成果，然后在课堂上大家一起分享讨论，比如电灯照明就是用电能转化为了光能，原子弹爆炸就是核能转化为了机械能。然后教师可以提出一些启发性的问题，比如“为什么说永动机是不存在的？能量是不可消灭的，那么会被永久地利用吗？”学生对这两个话题进行进一步的讨论交流，整个教学真正成为了学生为主体的课堂，学生的潜力得到了深入挖掘，充分发挥主观能动性，必然能够获得更高的教学实效。
2.创设教学情境，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，但在传统的中职物理教学模式下，教师只是单一的语言讲述，或者借助挂图讲解知识，这样的教学方式未免过于枯燥乏味，面对这么多抽象复杂的物理知识，学生们难以提起学习兴趣。多媒体设备就是运用了现代信息技术，能够将知识更加直观生动的呈现出来，借助视频、图片、文字等多种形式，学生获得了很强的视听享受，教师根据教学内容创设相应的教学情境，学生的学习兴趣得到了激发，增强了求知欲和探索欲[3]。比如在教学“人造地球卫星”相关内容时，教师就可以借助多媒体动画功能，为学生模拟演示人造卫星的发射、运转、接收的整个过程，播放东方红一号升空时的庆祝场面，展示天体在浩瀚宇宙中运行的景象，这些都能够满足学生对未知太空的探索欲望，然后教师再引出第一宇宙速度的推导，以及第二、第三宇宙速度等知识，学生会更加容易理解和接受知识。
3.化抽象为直观生动，攻破教学重难点
有些中职物理知识时比较难于理解的，它们过于抽象，如果不借助有效的教学工具，只靠口头语言难以描述出其中的物理现象和物理原理，中职学生本就在初中阶段没有打好物理学习的基础，现在更是难以理解和掌握。对此，中职物理教师就可以充分发挥出信息技术的优势，将那些抽象的、复杂的、微观的物理知识，以更加直观生动的形式呈现出来，使其符合学生的认知水平，这样就在很大程度上降低了学生理解接受的难度，有效的攻破了教学重难点，确保良好的教学质量[4]。比如在教学“磁场对运动电荷的作用力”内容时，电流和磁场这个物理现象就是学生理解的一个难点，教师就可以借助信息技术为学生展示用阴阳极射线管开展的物理实验，学生通过直观的观察管内的荧光屏，根据电子束的运动轨迹就迅速理解了这个知识点，了解洛仑磁力的科学性，掌握其方向判定的方法，从而推动了教学的顺利开展，促进了学生的物理学习水平得到提升。
结语
总之，在信息技术背景下，中职物理教师要注重深入开展教学改革，借助信息技术手段开展教学，真正結合中职生的实际学习情况，激发他们对物理知识的学习兴趣，更好的理解和接受知识，在这一教学手段的大力支持下，必将促进教学的实效性大幅度提高，培养未来优秀的职业化人才。
参考文献：
[1]彭素芬 . 信息技术在中职物理教学中的运用[J].中国培训，2016（18）：198.
[2]贺小平 . 现代信息技术与中职物理教学融合应用研究[J].科研，2016（07）： 59.
[3]熊苏英 . 新时期中职物理教学改革方法实践研究[J].中学时代，2014（11）：70.
[4]牛正军 . 浅析信息技术下的中职物理教学[J].中小学电教（下半月），2017（04）：105.
作者简介：解安红，男，1977.1，汉，籍贯：青海省西宁市，学历：本科，西宁卫生职业技术学校中学一级，主要研究方向：物理教学。