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摘 要：伴随新时期教育的不断进步，综合教育理念慢慢的放进了每个学科中。英语是我们高中时期的主修学科之一，深刻影响着同学们的思维和综合能力。那么，作为英语科目中最重要的一项--阅读，又对同学们的学习起着非常大的影响。在这里我们提出合作学习法，它是一种高效的课堂教育方法，对调动同学们的学习积极性，提高他们的英语阅读能力等有重大意义。
关键词：合作学习;高中英语阅读;教学应用
我们都知道，英语是高中时期的重要科目之一，它需要同学们掌握大量的词汇、语法和阅读能力等等。而英语阅读作为英语课堂上的重要讲授内容，对老师们的教学也是一个非常大的挑战。然而，在传统教学的影响下，高中英语的教学并不是那么容易的，在教学中还存在很多问题需要老师们做出改善。这里，我们提出的合作学习法是主要让同学们聚在一块讨论并解决问题，这不仅能够强化他们的交流与沟通能力，也能养成主动阅读的好习惯。，是一种更加高效的学习方法。本文分析了高中英语教学中的问题和合作学习方法在教学中的作用，希望对高中的英语课堂有一定的帮助。
1当前高中英语阅读教学课堂中运用合作学习法存在的问题
1.1教学的教学理念有待完善
我国著名文学家陶行知说：“活的人才教育并不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽最大的可能全部教给同学们”。一方面，老师们容易受到传统观念的影响，在合作学习法中，老师要明白自己是起的辅助作用，要让同学们以合作的形式进行自我交流与讨论。但是现状并不是如此，仍有非常多的老师干预同学的合作讨论和学习过程，他们的观念是“我多讲一些，你多听一些”，他们认为只要我讲的多，同学们就学的多，但却没考虑到这会大大限制合作学习的作用。另一方面，老师们缺乏对合作学习的重视。他们认为我可以让同学们多的合作交流，但是却忽视了合作交流的时机，不是所有的问题和教学都需要合作交流，随意使用合作学习的方法不但不会提高对他们的吸引力，而且会影响他们的学习积极性。
1.2学生的合作热情较低
在对高中英语课堂推行合作学习的方法后，我们可以看到这个方法并没有太大的效果，并没有给同学们带来实质性的帮助，第一是老师没有进行适当合理的引导，第二是同学们不知道如何“合作”，不知道怎样把合作与英语阅读联系在一起。我们在开展合作学习时，一定要注意观察情况，防止同学们两极化发展。在合作学习的推行中，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，如果不去管理那些理解慢的同学必定会拉大同学们的学习差距。同时，老师们也不能只将合作运用在课堂阅读教学中去，也要运用到课后的自主阅读学习中去。
1.3合作学习过于看重形式
在现在的高中英语课堂上，同学们的合作更加看重的是形式，而不是看重其中的意义。在老师们布置作业后，同学们都会积极进行讨论，但是他们过于看重最后的结果，却不知道最重要的是讨论的过程，是通过讨论得到最后的结果。同时，老师在使用合作学习法时，只是單调的去重复一件事，“提出问题——合作交流——回答问题”，久而久之，这种方式失去了它原有的味道，学习的意义也是不大的，这会大大降低同学们合作学习的质量，也难以提升他们的英语阅读能力。
2合作学习在高中英语阅读教学中的运用
2.1正确选择时机，营造良好情境
合作学习虽是一种非常高效的学习方法，但是我们应该注意到，尽管如此，它也不能用到所有的情况中。对此，老师们应该选择合适的机会和合适的时间对英语阅读课堂进行合作学习。与传统的知识教授相比较，这种合作学习的方法更容易发挥同学们的学习主动性，提高他们英语阅读的学习兴趣。而且这种学习方法可以使同学们更易理解阅读内容，对他们阅读能力的提升有很大的帮助。
2.2创新合作方法，激发学习热情
在小组学习的过程中，老师们应该注重发挥同学的主动性。合理安排合作学习的教学方法，引入一些多元化的课堂教学手段，帮助同学们更加有效的深入到阅读学习中去。比如说：老师在教学中可以推行“双人合作”和“群体合作”两种合作学习的方法。“双人合作”可以随时开展，简单快捷，只要英语阅读的内容有所需要就可以立马进行。但是“群体合作”的学习方法需要的较少一点，因为在群体合作学习时会耗费同学们大量的时间和精力。
3合作学习在高中英语阅读教学中的具体应用
合作学习的方法能够在英语阅读课堂中的每个环节中出现，它能让同学们更加积极的交流探讨，合作进步。首先，合作学习可以在课前阶段运用，在这里，需要老师根据课堂内容，提前规划好任务和目标并布置给同学们，让他们在合作中学习。其次，合作学习可以在阅读过程中运用，这个环节是阅读学习的重点，老师可以根据每节课堂的重点为同学们分配任务，比如说：。比如：老师可以让同学们探讨文章的每段内容，先让他们找出内容的关键句，然后引导他们通过“问题--合作--论断--结论”的方法分解文章内容，让阅读学习变得简单。最后，合作学习也可以在阅读环节后使用，在课堂结束后，同学们不免还心存很多疑惑，这时候就需要他们去合作学习，探索问题的答案。
4结束语
合作学习的方法充分发挥了同学们的主体地位，能够有效提高英语阅读的教学质量，培养同学们养成英语阅读的好习惯。所以说，老师们应该在英语阅读的教学过程中，根据教育部的规定，根据自己的想法，根据同学们的情况，选择合理合时的合作学习方案，注重培养同学们的主动性和合作性，提高他们对英语阅读的学习兴趣，提升英语课堂阅读教学的质量。
参考文献：
[1]李霞.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中外企业家，2018（35）：188-190
[2]汪富金，宋顺生.小组合作课堂展示在高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（6）：21-26
关键词：合作学习;高中英语阅读;教学应用
我们都知道，英语是高中时期的重要科目之一，它需要同学们掌握大量的词汇、语法和阅读能力等等。而英语阅读作为英语课堂上的重要讲授内容，对老师们的教学也是一个非常大的挑战。然而，在传统教学的影响下，高中英语的教学并不是那么容易的，在教学中还存在很多问题需要老师们做出改善。这里，我们提出的合作学习法是主要让同学们聚在一块讨论并解决问题，这不仅能够强化他们的交流与沟通能力，也能养成主动阅读的好习惯。，是一种更加高效的学习方法。本文分析了高中英语教学中的问题和合作学习方法在教学中的作用，希望对高中的英语课堂有一定的帮助。
1当前高中英语阅读教学课堂中运用合作学习法存在的问题
1.1教学的教学理念有待完善
我国著名文学家陶行知说：“活的人才教育并不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽最大的可能全部教给同学们”。一方面，老师们容易受到传统观念的影响，在合作学习法中，老师要明白自己是起的辅助作用，要让同学们以合作的形式进行自我交流与讨论。但是现状并不是如此，仍有非常多的老师干预同学的合作讨论和学习过程，他们的观念是“我多讲一些，你多听一些”，他们认为只要我讲的多，同学们就学的多，但却没考虑到这会大大限制合作学习的作用。另一方面，老师们缺乏对合作学习的重视。他们认为我可以让同学们多的合作交流，但是却忽视了合作交流的时机，不是所有的问题和教学都需要合作交流，随意使用合作学习的方法不但不会提高对他们的吸引力，而且会影响他们的学习积极性。
1.2学生的合作热情较低
在对高中英语课堂推行合作学习的方法后，我们可以看到这个方法并没有太大的效果，并没有给同学们带来实质性的帮助，第一是老师没有进行适当合理的引导，第二是同学们不知道如何“合作”，不知道怎样把合作与英语阅读联系在一起。我们在开展合作学习时，一定要注意观察情况，防止同学们两极化发展。在合作学习的推行中，有些同学理解的快，有些同学理解的慢，如果不去管理那些理解慢的同学必定会拉大同学们的学习差距。同时，老师们也不能只将合作运用在课堂阅读教学中去，也要运用到课后的自主阅读学习中去。
1.3合作学习过于看重形式
在现在的高中英语课堂上，同学们的合作更加看重的是形式，而不是看重其中的意义。在老师们布置作业后，同学们都会积极进行讨论，但是他们过于看重最后的结果，却不知道最重要的是讨论的过程，是通过讨论得到最后的结果。同时，老师在使用合作学习法时，只是單调的去重复一件事，“提出问题——合作交流——回答问题”，久而久之，这种方式失去了它原有的味道，学习的意义也是不大的，这会大大降低同学们合作学习的质量，也难以提升他们的英语阅读能力。
2合作学习在高中英语阅读教学中的运用
2.1正确选择时机，营造良好情境
合作学习虽是一种非常高效的学习方法，但是我们应该注意到，尽管如此，它也不能用到所有的情况中。对此，老师们应该选择合适的机会和合适的时间对英语阅读课堂进行合作学习。与传统的知识教授相比较，这种合作学习的方法更容易发挥同学们的学习主动性，提高他们英语阅读的学习兴趣。而且这种学习方法可以使同学们更易理解阅读内容，对他们阅读能力的提升有很大的帮助。
2.2创新合作方法，激发学习热情
在小组学习的过程中，老师们应该注重发挥同学的主动性。合理安排合作学习的教学方法，引入一些多元化的课堂教学手段，帮助同学们更加有效的深入到阅读学习中去。比如说：老师在教学中可以推行“双人合作”和“群体合作”两种合作学习的方法。“双人合作”可以随时开展，简单快捷，只要英语阅读的内容有所需要就可以立马进行。但是“群体合作”的学习方法需要的较少一点，因为在群体合作学习时会耗费同学们大量的时间和精力。
3合作学习在高中英语阅读教学中的具体应用
合作学习的方法能够在英语阅读课堂中的每个环节中出现，它能让同学们更加积极的交流探讨，合作进步。首先，合作学习可以在课前阶段运用，在这里，需要老师根据课堂内容，提前规划好任务和目标并布置给同学们，让他们在合作中学习。其次，合作学习可以在阅读过程中运用，这个环节是阅读学习的重点，老师可以根据每节课堂的重点为同学们分配任务，比如说：。比如：老师可以让同学们探讨文章的每段内容，先让他们找出内容的关键句，然后引导他们通过“问题--合作--论断--结论”的方法分解文章内容，让阅读学习变得简单。最后，合作学习也可以在阅读环节后使用，在课堂结束后，同学们不免还心存很多疑惑，这时候就需要他们去合作学习，探索问题的答案。
4结束语
合作学习的方法充分发挥了同学们的主体地位，能够有效提高英语阅读的教学质量，培养同学们养成英语阅读的好习惯。所以说，老师们应该在英语阅读的教学过程中，根据教育部的规定，根据自己的想法，根据同学们的情况，选择合理合时的合作学习方案，注重培养同学们的主动性和合作性，提高他们对英语阅读的学习兴趣，提升英语课堂阅读教学的质量。
参考文献：
[1]李霞.合作学习在高中英语阅读教学中的应用探讨[J].中外企业家，2018（35）：188-190
[2]汪富金，宋顺生.小组合作课堂展示在高中英语教学中的应用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2017（6）：21-26