在英语教学中，“听、说、读、写”四项技能中，“听、说、读”是“写”的基础，而写作能力体现的是学生创造性学习的过程，它是口头表达的书面再现形式，是更高层次的英语信息交流。当前我国的英语教学中，对学生的写作能力重视还不够，多侧重于学生词汇的积累与语法的学习。学生的写作能力普遍较低，一些学生对于写作感到无话可说、无内容可写。通过提高学生的写作能力，使学生养成良好的学习习惯，进一步巩固和发展了学生的语言能力，为学生今后的学习打下良好的基础。本文笔者根据教学实践，对提高初中生英语写作能力提出了如下建议，以供参考。
　　一、提高学生对英语写作的重视程度
　　在英语“听、说、读、写”四项技能中，写作可以说是英语学习中最难的一些技能，它需要学生掌握丰富的词汇量和扎实的句型及语法知识，是一个极为复杂的思维过程。写作可以锻炼学生的思维，对于日常学习的一些单词、句型和语法，通过写作可以加以巩固，从而形成长期记忆，全面锻炼学生的英语能力。然而，在实践中，我们会发现绝大多数学生的写作能力较差，在中考中失分往往较为严重。学生基本功不扎实，受汉语思维的影响，谋篇布局不合理，英语语言运用能力差，学生抵触英语写作，对英语写作重视不够。因此，教师在教学中要消除学生对写作的抵触情绪与偏见。激发学生英语写作的热情，提高学生对英语写作的重视程度，加强写作训练，不断提高自身写作能力。
　　二、拓展课外阅读，扩大词汇量
　　英语写作是一项综合技能，要求学生要有扎实的英语基础知识和英语文化素养作支撑。词汇是学习英语的重要基础，也是英语写作的一项必要基本要素，如果没有足够丰富的词汇量作基础，学生很难酣畅淋漓、随心所欲地表达自己的思想，更难以写出优美的文章。教师在教学过程中要有意识地指导学生突破词汇量制约学生写作的瓶颈，克服词汇量不足的问题，使学生的英语词汇量得到有效积累，并在写作中灵活运用、信手拈来，有效提高学生遣词造句的能力。教师要指导学生在掌握好课本基本知识、熟练掌握课本词汇的同时，拓展课外阅读，可以阅读一些中英文对照经典名著，先易后难，在练习阅读技巧的同时，不断积累词汇。值得注意的是，在阅读中要加强对英语谚语的吸收与积累。英语谚语是汲取了英语语言的精华，它通常句式简短、精炼紧凑，内容清新明快、幽默隽永，如“Where there is a will， there is a way（有志者，事竟成）”.学生通过对谚语中语言表达的内化与吸收，在写作中有意识地恰当模仿与套用，将会使作文大放异彩。
　　三、注重培养学生的英语思维能力
　　要学好英语，就要在学习中学会思考，注重对学生英语思维能力的培养。英语思维能力就是要求学生按照英语国家的表达方式用英语表达和进行思想交流的一种能力。新课标也强调要在发展学生综合语言运用能力的基础上，注重对学生使用英语进行思维和表达能力的培养。而初中阶段学生对母语已经产生了很大的负迁移，学生在用英语表达时，多数会先将要表达的内容用母语描述出来，然后再翻译成英语。而中西方文化差异较大，这也直接反应在语言的使用上。因此，在教学中，教师要注意培养学生的英语思维能力，鼓励学生从英语思考入手，直接使用英语表达，逐渐将英语思维能力渗透至写作中来。要加强对英语国家思想、风俗习惯等知识的学习，增强跨文化意识，同时要加强英语篇章思维能力的训练，循序渐进，培养学生英语思维的习惯。
　　四、播放英文视频，借助“听、说、读”来促进“写”
　　在教学中，教师要注意激发学生写作的兴趣，如果一味强调写作训练往往会适得其反，使学生对写作产生抵触情绪，挫伤学生写作的积极性。因此，在日常的练习中，可以适当播放一些带有英文字幕的视频，借助“听、说、读”来促进“写”，使学生英语写作的方法丰富多样。电影中丰富的生活场景、地道纯正的英文发音以及文化场景等都会深深吸引学生的眼球，这不仅锻炼了学生英语听、说、读能力，同时学生通过观看英文字幕，拓展视野，活跃了写作思维，提高了学生的英文素养，最终促使写作能力的提高。
　　作者单位 陕西省榆林市府谷县清水九年制学校
　　编辑 张晓楠