论文部分内容阅读
【摘要】词汇是英语学习的基础，在英语词汇学习中存在一些问题需要解决。作为一名初中英语教师，要认清当前初中英语教学中存在的问题，并从中积极找出解决策略，以提高学生英语词汇学习的效率。
【关键词】英语词汇 问题 直观教学法 构词法
要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、英语词汇教学中存在的问题
1.词汇学习方法不当。在英语词汇学习中，许多学生认为英语词汇学习只需要机械记忆，但是，在死记硬背的英语词汇学习中，学生英语词汇学习的效率不但没有提高，反而增加了英语学习的难度。许多学生把大量的时间用在了英语词汇的记忆之上，但是，效果并不高。导致许多学生对英语学习逐渐失去了兴趣，认为即使自己付出努力也不能学好英语。
2.英语词汇教学方法过于单调。许多教师认为英语词汇学习是学生自己的事情，因此在进行英语词汇教学时，只是根据英语词汇表进行简单的讲解，然后让学生自己去进行英语词汇的记忆。这样的英语词汇教学方法不利于调动学生英语词汇学习的积极性。由于教师不重视英语词汇教学，导致学生也走进了英语词汇学习的误区。
二、初中英语词汇教学的策略
1.词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本。
虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。
因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。
2.根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.结合语境教学。不要脱离开具体的上下文，不要脱离开真实的语境，不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。
例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。
A.Man will conquer nature.人定胜天
B.He is a nice man.他是个好样的男子汉
C.Man and wife 夫妻
D.Officer and man 官兵
又如： ① This is a bright boy.（聪明的，伶俐的） This is a bright classroom.（明亮的） ② There is a bank（银行）near the bank（河岸）of the river.People can put their money in the bank（银行）.
词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多義性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
词汇是英语学习的重要方面，在英语教学中，词汇是英语学习的基础内容，也是英语学习的重要内容。在英语学习过程当中，要想学好英语，提高英语学习的效率，打好词汇基础是关键。作为一名初中英语教师，要根据学生的实际情况选择适当的英语词汇教学方法，让学生在英语词汇学习方面取得最佳的效果。只有学生在英语词汇方面取得了更大的成绩，才能提高英语的综合能力，以更好地适应社会的发展。每一位教师和学生都要不断努力，为提高英语词汇学习的效率而不断探究。
【关键词】英语词汇 问题 直观教学法 构词法
要学好一种语言，词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高说话能力和阅读、写作水平。词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好。词汇是初中英语教学的重要组成部分。但有些学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此如何有效地进行词汇教学，在词汇教学中培养学生的思维能力，使学生主动、自觉地记单词，是我们每个教师应该不断地认真思考的一个问题。本文将谈谈笔者对这方面的思考和所做的尝试。
一、英语词汇教学中存在的问题
1.词汇学习方法不当。在英语词汇学习中，许多学生认为英语词汇学习只需要机械记忆，但是，在死记硬背的英语词汇学习中，学生英语词汇学习的效率不但没有提高，反而增加了英语学习的难度。许多学生把大量的时间用在了英语词汇的记忆之上，但是，效果并不高。导致许多学生对英语学习逐渐失去了兴趣，认为即使自己付出努力也不能学好英语。
2.英语词汇教学方法过于单调。许多教师认为英语词汇学习是学生自己的事情，因此在进行英语词汇教学时，只是根据英语词汇表进行简单的讲解，然后让学生自己去进行英语词汇的记忆。这样的英语词汇教学方法不利于调动学生英语词汇学习的积极性。由于教师不重视英语词汇教学，导致学生也走进了英语词汇学习的误区。
二、初中英语词汇教学的策略
1.词汇教学要以考纲与课标的词汇为本，而不是以教材的词汇为本。
虽然新课标教材的各版本都是以课标为基准编写的，但是，教材多以话题为主线编写，因此会有很多与特定话题相关的词汇，虽然超出了课标的词汇范围，也还是出现在教材中了。也就说，教材中有些词汇不止是超出了考纲的要求，甚至超出了课标的词汇范围。
因此，教材中凡是超过课标的词汇我们就不用太考虑。而且要明确告诉学生，不要过于注意这些词。记住，我们的目标是中考，我们的目标不是完成某套教材中的词汇教学，这是完全不同的两件事情。
在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中，“对初中毕业生在词汇方面要求能熟练地运用基本拼读规则拼写单词；能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类；能掌握800个左右单词，200条左右习惯用语及固定搭配，能够在笔头实际中运用。此外，还要求扩大400-500个左右的认读词汇。”（中华人民共和国教育部，2001）从以上可看出，学生学习三年英语，再加上小学三年，他们只需掌握1500左右单词，似乎也不算太高要求，再加上派生词、合成词和转化词，所剩下的基本词也就更少了。所以，教师如果在词汇教学中能严格遵守词汇教学第一个原则的话，学生学习词汇的负担将会大大减小，同时词汇教学的效率则会大大提高。
2.根据科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词；利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结词汇。
大纲要求“能熟练地运用所学的拼读规则拼写单词。能根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义词类”。因此词汇教学应贯彻这一要求，帮助学生提高自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。在教学中要注意培养学生的思维能力，让学生自己去发现、去归纳。例如：bad（adj.）— badly （adv.） 让学生尽可能多地找出此类词。loud — loudly quick — quickly careful — carefully等，让学生自己观察、归纳：adj. ly→ adv.若有问题，教师可补充说明，但不要把结论直接告诉学生，使学生养成爱动脑筋的好习惯，为终身学习打下良好的基础。
3.结合语境教学。不要脱离开具体的上下文，不要脱离开真实的语境，不要脱离开一个句子或者一个地道的表达方式去单独、孤立地记忆英语单词及其对应的某一个汉语词义。
例如：man，意思是“人”。但在实际运用中，它可指整个人类，包括男女老幼，红黄白黑各人种、贫富贵贱各阶层；也可指成年男人，还可能与“妻子”相对，指丈夫；有时也可指官兵。
A.Man will conquer nature.人定胜天
B.He is a nice man.他是个好样的男子汉
C.Man and wife 夫妻
D.Officer and man 官兵
又如： ① This is a bright boy.（聪明的，伶俐的） This is a bright classroom.（明亮的） ② There is a bank（银行）near the bank（河岸）of the river.People can put their money in the bank（银行）.
词汇教学有两个目的。第一个目的就是让学生了解常用词的多義性，准确理解多义词在上下文中的精确词义。第二个目的就是了解这些词的用法，并正确运用这些词来造句。简单地说，就是词汇的精确理解与准确运用。而这些都只有通过把词汇放在语境中学习、理解才能较好地得以实现。
词汇是英语学习的重要方面，在英语教学中，词汇是英语学习的基础内容，也是英语学习的重要内容。在英语学习过程当中，要想学好英语，提高英语学习的效率，打好词汇基础是关键。作为一名初中英语教师，要根据学生的实际情况选择适当的英语词汇教学方法，让学生在英语词汇学习方面取得最佳的效果。只有学生在英语词汇方面取得了更大的成绩，才能提高英语的综合能力，以更好地适应社会的发展。每一位教师和学生都要不断努力，为提高英语词汇学习的效率而不断探究。