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【摘要】素质教育的宗旨就是促进学生的全面发展，所以，除了文化教育外，艺体教育对学生的成长和素质提高有着重要的影响。然而，基于乡村教学条件的限制，乡村小规模学校的艺体教育还存在很多的缺陷，本文重点围绕艺体集体备课机制，研究乡村小规模学校的艺体教学的有效性。
【关键词】乡村教育;艺体教育;集体备课制
引言：
艺体教育对于促进学生身心健康发展，培养学生的审美观具有极其重要的作用。有效开展艺体教学，需要学校提供必要的教学条件，也需要优秀的师资力量的支撑。但目前还有很多乡村学校对艺体教育的重视程度不够，导致艺体教学的开展困难，导致城乡的教育水平进一步拉大，区域内的校际平衡被打破。
一、目前乡村小规模学校开展艺体教学的困难
（一）师资力量落后，骨干教师流失严重
随着城镇化的快速推进，学龄儿童不断由乡村涌向县镇和城市，导致乡村的学龄人口密度不断下降，乡村学校的规模越来越小，教师人数也少。音乐、体育、美术这些艺体课程，不在考试范围内，学校的重视程度也不够，学校能够留住的艺体课教师就更少。学校的规模小，缺乏资金的支持，学校的发展建设就缓慢，再加上乡村的条件相对艰苦，生活不如县镇城市便利，因此，很多专业水平高教学能力强的艺体老师都另谋出路，离开了乡村小学，到条件更好地学校任教，导致了乡村小学师资力量薄弱，学校的艺体教学长期处于低水平，艺体课的开展难以规范化，难以给学生优质的艺体教育，也不能满足家长对学校教育的期望。
（二）课程资源遴选存在问题
乡村艺体课程中的部分科目课程资源的遴选存在问题。美术和音乐课程还有对应不同年级的标准教材，而体育这一学科就只有《课程标准》和教师用书，没有适合学生使用的教材。体育课的教学要针对不同年级学生的体质情况进行教学，同时要根据周围的环境，结合本土特色确定教学的主题，这需要靠实践验证，区域内各校合作完成。但目前的乡村小学的体育课程开展不规范，简单的准备活动之后就由学生自由活动，没有真正的教给学生体育的技能，也没有传达给学生运动健康的理念。
二、通过实行集体备课机制提高乡村小规模学校艺体教学的有效性
（一）区域校际合作，资源互补
乡村学校普遍规模较小，发展缓慢，师资力量薄弱，但学校的发展不能因为这些问题的存在就任其停滞不前。学校的领导者首先要积极留住骨干教师，保有教学人才，为学校的发展不断蓄力。而对于在办学过程中遇到的比较困难的问题，乡村小规模学校难以依靠自身力量去解决的，这个时候校长就要担起责任来，积极寻求解决之道。校长要积极向上级寻求帮助与支持，尽量为学校的建设争取到资金和人才的支持。除此之外，还可以联合区域内面临同样难题的学校，信息互通，联手发展，共同进步。
虽然乡村小规模学校的艺体教学普遍存在教师少，条件差，教学不规范的问题，可是每个学校的师资资源和其他种类的资源还是存在一定差别的。有些學校虽然艺体总体教学效果不佳，可是却在某一方面有过人之处，比如，有些学校的教师资源较好，有专业性强和责任心强的优秀教师;有些学校基础设备好，有标准化的操场、画室和音乐教是;有些学校管理方法先进，教学效率高。这些资源上的优势在一家学校往往很难完全发挥出来，但要是集中起来，就会大大的提高办学质量。所以，为了寻求区域内学校的发展最大化，就要利用好各个学校的优势资源，在区域内实行资源互换，优势互补。比如一些教学水平比较高的骨干教师就可以起到先锋带头作用，进行经验分享，帮助区域内学科教师提高教学水平;再比如学校的优秀管理办法，各个学校之间也可以互通有无，结合本校的具体情况和其他学校的先进经验，互通有无，做好学校建设工作。
（二）实施集体备课制，提高备课质量
集体备课制可以是区域校际合作更加紧密，也是最大限度的利用好师资力量的好办法。乡村艺体教学的质量很大程度上取决于师资力量，教师是否有创新的理念和过硬的专业水准影响着乡村艺体教学的实际成果。虽然，乡村小规模学校的师资力量普遍较弱，但区域内学校之间的教师资源还是存在差异，有些学校的体育教师水平较高，有些学校的美术教师专业，要想让优秀的教师发挥更大的作用，让能力稍微欠缺的教师能够在集体的帮扶下获得快速的提高，集体备课制是一个有效的渠道。
集体备课是指以备课组为单位，聚集集体教师的智慧与优势，共同对教材和课程标准进行解读，通过教师间的信息互通，课前针对学生的情况、教学的内容、教学的方法等进行充分的探讨和准备，最终进行整合，形成成熟完备的教学方案，并通过对上课情况的观察和对课后学生的反馈对教学工作不断改进的一种机制【1】。集体备课，能够博采众长，提高教师备课的质量和效率，使学生能够得到会更好的教育。
集体备课，参与备课的教师可以来自区域内不同的学校，在备课过程中教师们要进行充分地沟通和探讨，每个教师都要负起责任来，发挥出自己的才智提出更好质量的备课方案，在对教师们提出的备课意见进行充分讨论，选择最好的写进正式备课中去，不能让备课成为多个的教师的备课之和。除此之外，教师们进行备课时还要充分考虑到学校的教学条件和学生的实际情况，每个学校可以对备课方案进行微调，以确保备课更加适合课堂，不要让集体备课脱离了实际，流于形式。
集体备课是区域内学校合作的形式之一，这种方式可以在很大程度上解决乡村小规模学校艺体教学师资力量不强的问题，让区域内的师资资源得到充分的利用，能够有效地推进乡村艺体优质教育的发展。
（三）不断完善集体备课常态化模式，打造乡村艺体精品课程
集体备课让区域内不同学校的学生享受到了更加优质的艺体教育，但集体备课要想长期保持优秀的成果，就要不断地对集体备课的模式进行完善，让常态化集体备课能够发挥更加有效的作用【2】。
首先，集体备课不光是为了惠及学生，还是为了帮扶一些经验欠缺，专业能力的老师在短时间内快速成长起来。所以，在备课过程中，要通过教师之间充分的讨论和交流，让一些业务能力薄弱的教师从中学习到前辈的经验，掌握到教学技能【3】。另一方面，在备课过程中，骨干教师也要给其他教师留出充分的发挥空间，让每位教师的想法都能表达出来，让他们能将吸收到的优秀经验转化成自己的教学能力。此外，在集体备课机制实行的过程中，各个学校的老师还要不断在课后收集学生的反馈意见，并对这些意见进行分析，在下次备课中针对提出的问题进行集体调整或者是针对个别学校的问题做个别调整，不断完善集体备课常态化模式。
现代通讯技术的发展还可以吧集体备课的成果固定下来，打造成乡村艺体教育的优质课程。区域内的艺体课程教学要充分考虑到学生的情况，同时又要结合本土特色。微信、QQ这些通讯软件和其他一些办公软件的应用，让不同学校的教师集合到同一平台上备课更加方便，利用这些软件，教师们还可以联手打造线上精品课程，通过录播的方式建立带有乡村特色的艺体教学精品数据库。
三、结语
振兴乡村教育，艺体教育不容忽视。乡村学校虽然办学过程中还存在诸多困难，但对于艺体教育，还是要认真分析情况，聚焦关键问题，积极寻找解决方法。通过区域内学校的合作，集体备课制的落实，相信乡村艺体教学的有效性会得到很大的提高。带有本土特色的乡村艺体教育会对乡村学生的全面发展起到促进作用。
参考文献：
[1]刘军.让艺体之花绽放农村校园[J].中小学校长，2020（11）：30-31.
[2]王超，郭震，邵煜涵.乡村振兴视域下农村学校艺术教育问题及对策研究[J].大众文艺，2021（04）：180-181.
[3]赵智博.浅议农村小学艺术教育教学的问题及有效开展教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：115-116.
作者简介：沈启东，1979年9月出生，男，汉族，安徽芜湖人，大学本科学历，中小学高级教师，研究方向以教育教学和管理为主。
【关键词】乡村教育;艺体教育;集体备课制
引言：
艺体教育对于促进学生身心健康发展，培养学生的审美观具有极其重要的作用。有效开展艺体教学，需要学校提供必要的教学条件，也需要优秀的师资力量的支撑。但目前还有很多乡村学校对艺体教育的重视程度不够，导致艺体教学的开展困难，导致城乡的教育水平进一步拉大，区域内的校际平衡被打破。
一、目前乡村小规模学校开展艺体教学的困难
（一）师资力量落后，骨干教师流失严重
随着城镇化的快速推进，学龄儿童不断由乡村涌向县镇和城市，导致乡村的学龄人口密度不断下降，乡村学校的规模越来越小，教师人数也少。音乐、体育、美术这些艺体课程，不在考试范围内，学校的重视程度也不够，学校能够留住的艺体课教师就更少。学校的规模小，缺乏资金的支持，学校的发展建设就缓慢，再加上乡村的条件相对艰苦，生活不如县镇城市便利，因此，很多专业水平高教学能力强的艺体老师都另谋出路，离开了乡村小学，到条件更好地学校任教，导致了乡村小学师资力量薄弱，学校的艺体教学长期处于低水平，艺体课的开展难以规范化，难以给学生优质的艺体教育，也不能满足家长对学校教育的期望。
（二）课程资源遴选存在问题
乡村艺体课程中的部分科目课程资源的遴选存在问题。美术和音乐课程还有对应不同年级的标准教材，而体育这一学科就只有《课程标准》和教师用书，没有适合学生使用的教材。体育课的教学要针对不同年级学生的体质情况进行教学，同时要根据周围的环境，结合本土特色确定教学的主题，这需要靠实践验证，区域内各校合作完成。但目前的乡村小学的体育课程开展不规范，简单的准备活动之后就由学生自由活动，没有真正的教给学生体育的技能，也没有传达给学生运动健康的理念。
二、通过实行集体备课机制提高乡村小规模学校艺体教学的有效性
（一）区域校际合作，资源互补
乡村学校普遍规模较小，发展缓慢，师资力量薄弱，但学校的发展不能因为这些问题的存在就任其停滞不前。学校的领导者首先要积极留住骨干教师，保有教学人才，为学校的发展不断蓄力。而对于在办学过程中遇到的比较困难的问题，乡村小规模学校难以依靠自身力量去解决的，这个时候校长就要担起责任来，积极寻求解决之道。校长要积极向上级寻求帮助与支持，尽量为学校的建设争取到资金和人才的支持。除此之外，还可以联合区域内面临同样难题的学校，信息互通，联手发展，共同进步。
虽然乡村小规模学校的艺体教学普遍存在教师少，条件差，教学不规范的问题，可是每个学校的师资资源和其他种类的资源还是存在一定差别的。有些學校虽然艺体总体教学效果不佳，可是却在某一方面有过人之处，比如，有些学校的教师资源较好，有专业性强和责任心强的优秀教师;有些学校基础设备好，有标准化的操场、画室和音乐教是;有些学校管理方法先进，教学效率高。这些资源上的优势在一家学校往往很难完全发挥出来，但要是集中起来，就会大大的提高办学质量。所以，为了寻求区域内学校的发展最大化，就要利用好各个学校的优势资源，在区域内实行资源互换，优势互补。比如一些教学水平比较高的骨干教师就可以起到先锋带头作用，进行经验分享，帮助区域内学科教师提高教学水平;再比如学校的优秀管理办法，各个学校之间也可以互通有无，结合本校的具体情况和其他学校的先进经验，互通有无，做好学校建设工作。
（二）实施集体备课制，提高备课质量
集体备课制可以是区域校际合作更加紧密，也是最大限度的利用好师资力量的好办法。乡村艺体教学的质量很大程度上取决于师资力量，教师是否有创新的理念和过硬的专业水准影响着乡村艺体教学的实际成果。虽然，乡村小规模学校的师资力量普遍较弱，但区域内学校之间的教师资源还是存在差异，有些学校的体育教师水平较高，有些学校的美术教师专业，要想让优秀的教师发挥更大的作用，让能力稍微欠缺的教师能够在集体的帮扶下获得快速的提高，集体备课制是一个有效的渠道。
集体备课是指以备课组为单位，聚集集体教师的智慧与优势，共同对教材和课程标准进行解读，通过教师间的信息互通，课前针对学生的情况、教学的内容、教学的方法等进行充分的探讨和准备，最终进行整合，形成成熟完备的教学方案，并通过对上课情况的观察和对课后学生的反馈对教学工作不断改进的一种机制【1】。集体备课，能够博采众长，提高教师备课的质量和效率，使学生能够得到会更好的教育。
集体备课，参与备课的教师可以来自区域内不同的学校，在备课过程中教师们要进行充分地沟通和探讨，每个教师都要负起责任来，发挥出自己的才智提出更好质量的备课方案，在对教师们提出的备课意见进行充分讨论，选择最好的写进正式备课中去，不能让备课成为多个的教师的备课之和。除此之外，教师们进行备课时还要充分考虑到学校的教学条件和学生的实际情况，每个学校可以对备课方案进行微调，以确保备课更加适合课堂，不要让集体备课脱离了实际，流于形式。
集体备课是区域内学校合作的形式之一，这种方式可以在很大程度上解决乡村小规模学校艺体教学师资力量不强的问题，让区域内的师资资源得到充分的利用，能够有效地推进乡村艺体优质教育的发展。
（三）不断完善集体备课常态化模式，打造乡村艺体精品课程
集体备课让区域内不同学校的学生享受到了更加优质的艺体教育，但集体备课要想长期保持优秀的成果，就要不断地对集体备课的模式进行完善，让常态化集体备课能够发挥更加有效的作用【2】。
首先，集体备课不光是为了惠及学生，还是为了帮扶一些经验欠缺，专业能力的老师在短时间内快速成长起来。所以，在备课过程中，要通过教师之间充分的讨论和交流，让一些业务能力薄弱的教师从中学习到前辈的经验，掌握到教学技能【3】。另一方面，在备课过程中，骨干教师也要给其他教师留出充分的发挥空间，让每位教师的想法都能表达出来，让他们能将吸收到的优秀经验转化成自己的教学能力。此外，在集体备课机制实行的过程中，各个学校的老师还要不断在课后收集学生的反馈意见，并对这些意见进行分析，在下次备课中针对提出的问题进行集体调整或者是针对个别学校的问题做个别调整，不断完善集体备课常态化模式。
现代通讯技术的发展还可以吧集体备课的成果固定下来，打造成乡村艺体教育的优质课程。区域内的艺体课程教学要充分考虑到学生的情况，同时又要结合本土特色。微信、QQ这些通讯软件和其他一些办公软件的应用，让不同学校的教师集合到同一平台上备课更加方便，利用这些软件，教师们还可以联手打造线上精品课程，通过录播的方式建立带有乡村特色的艺体教学精品数据库。
三、结语
振兴乡村教育，艺体教育不容忽视。乡村学校虽然办学过程中还存在诸多困难，但对于艺体教育，还是要认真分析情况，聚焦关键问题，积极寻找解决方法。通过区域内学校的合作，集体备课制的落实，相信乡村艺体教学的有效性会得到很大的提高。带有本土特色的乡村艺体教育会对乡村学生的全面发展起到促进作用。
参考文献：
[1]刘军.让艺体之花绽放农村校园[J].中小学校长，2020（11）：30-31.
[2]王超，郭震，邵煜涵.乡村振兴视域下农村学校艺术教育问题及对策研究[J].大众文艺，2021（04）：180-181.
[3]赵智博.浅议农村小学艺术教育教学的问题及有效开展教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（01）：115-116.
作者简介：沈启东，1979年9月出生，男，汉族，安徽芜湖人，大学本科学历，中小学高级教师，研究方向以教育教学和管理为主。