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【摘要】伴随着近些年来人们对于中职学校的看法不断改变，认为学生学习一门专业技术同样能够拥有良好的发展前景，中职学生人数不断增加，因此对班主任的教学能力与管理能力提出了更高的要求。本文将针对中职学生的特征对目前所采用的班级管理方式进行改革和创新，以便于对班级开展更好的管理。
【关键词】中职;班级管理;创新
引言
随着教育体制的不断改革和完善，中职教育逐渐朝着“普遍化”和“大众化”的方向发展，而此时“00后”将会成为中职学校培养的主体。此时作为中职院校就需要创新班级管理模式体制，运用新的管理模式和管理制度理念进一步加强完善对新时期中职学生的班级管理，同时也要培养学生正确的思想意识，逐渐提高他们的集体主义感。
1中职班级管理中出现的问题
1.1中职班级管理方式不当
当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识单薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。两种管理方式都会造成班级管理的实际效果不佳。
1.2造成班级管理效果不佳的班主任因素
由于新时期中职学生思维活跃、创新能力强，对待事物有自身独立的看法，因此容易降低班主任的权威性以及班级凝聚力，对于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味严格注重规章制度的制定与实施，缺少了对于学生自身性格特点、家庭环境的研究，对于违反规章制度的学生都进行严格说教，由于学生正处于青春期，年龄较小，生活阅历并不丰富，对待事物的看法也很不全面，很多学生并不会因为老师的严格管理与说教而理解老师的做法，甚至由于家庭或者社会的信息导致对待教师的看法出现误解，错误地认为老师的严格管理是因为对学生的偏见，对学生的身心发展产成了消极影响。随着班主任长期的沟通方式不当，致使班级内学习状态两级分化严重，师生关系进一步疏远，甚至部分学生可能出现逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意违反班级规章制度，造成班级整体学习氛围不佳。部分班主任对于多次犯错的学生失去耐心便叫家长对学生进行教育或放任学生学习情况与状态。由于大部分家长对孩子的教育方法并不全面，无法全面了解学生的心理状态與校园情况，难以从根本上改变学生的消极状态，导致同样的问题反复发生，进一步阻碍了班主任与家长的有效沟通，影响了班级管理与学生教学活动的开展。对于被放任学习状态的学生，对于自我价值的认知会产生一定程度的误解与认知误区，由于班主任只抓学习成绩，对于学习不好的学生只要不违反规章制度就根本不放在心上，使得学生容易产生自卑心理甚至开始放弃自己，在离开校园后更容易肆无忌惮地去闯祸和犯错误，严重影响学生未来的发展方向。
2创新中职生班级管理方法
2.1管理手段现代化
传统的管理方式是通过纸质版或者口头传达对信息的公开及发布，但是现在随着网络科技的发达，可以通过微博，QQ群、微信群及朋友圈等媒体作为学生交流和班级文化宣传的平台，采用这种现代管理的方式对班级进行管理，促进教师和学生之间的交流，减少因未能及时沟通而带来的问题。
2.2创新主题班会活动，促进班级文化建设
现在的中职学生大部分都极有个性，缺乏班级凝聚力，没有上进心，导致班级学风不浓。所以，学习要积极采取措施来培养学生的集体主义感，增强班级文化建设，使班级内部沟通顺畅。而教师在开主题班会的时候要避免那些老套无趣的话题。首先，教师要结合当时学生的实际情况和认知需求来明确班会的主题，并且联系学生现实生活可能遇到的问题开展讨论。其次，教师也要结合当代网络热点话题和时政新闻，在其中选出能让学生引起兴趣的话题，从而激发起学生的兴趣，并引起学生展开讨论，促进了教师和学生之间的互动交流，加深学生之间的感情。同时，在课堂上教师通对学生的表现给予评价，使学生感到自己受到关注，在课堂上表现得更积极活跃。
2.3强化学生的学习管理
在中职学生班级管理过程中，教师往往会将学习放在第一位，因此学校可以举办知识竞赛，设置奖品、加分等激发起学生参加活动的兴趣，提升学生的知识水平和自身能力。定期聘请专业方面的优秀者来学校分享知识和交流学习经验，使学生能够提出问题与其进行沟通，让学生认识到自己的不足之处并加以改正，使各方面都得到了提升。
结束语
综上所述，中职学生在班级中的管理问题依然需要学校和班主任给予高度重视，中职学校要从多角度去出发，创新中职学生班级管理模式，找到存在的问题，结合学校特点，创新班级管理模式，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。
参考文献
[1]邹彩平，朱宏安.职业院校班主任管理艺术摭探[J].成才之路，2020（15）：26-27.
[2]王铭玉.中职班主任与学生进行情感沟通之我见[J].科学大众（科学教育），2020（5）：101.
[3]夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：80.
【关键词】中职;班级管理;创新
引言
随着教育体制的不断改革和完善，中职教育逐渐朝着“普遍化”和“大众化”的方向发展，而此时“00后”将会成为中职学校培养的主体。此时作为中职院校就需要创新班级管理模式体制，运用新的管理模式和管理制度理念进一步加强完善对新时期中职学生的班级管理，同时也要培养学生正确的思想意识，逐渐提高他们的集体主义感。
1中职班级管理中出现的问题
1.1中职班级管理方式不当
当前，中职班级管理普遍存在两种错误的管理方法：一是“专制式”管理，二是放任式管理，前者属于传统的班级管理模式，班级管理以班主任制定相关的班级规章制度为准，严格监督学生的日常行为与课堂纪律，对学生进行行为管控。这种管理方式只能够片面管理学生表现出的错误行为，因此学生虽然某种程度上遵守班主任所制定的规章制度，但是始终无法杜绝学生违反相关规章制度的情况发生，并且缺少让学生实现自我管理的机会，使学生责任意识单薄，难以适应今后走入社会后的团队工作。由于许多学生学习积极性严重不足，尽管表面上遵守班级规章制度，但是在上课时并不专心学习，窃窃私语或者做一下小动作，无法保证学生的学习质量。放任式管理，通过班级内部选取班干部，动员本班学生参与到班级管理之中，充分发挥学生自主管理性的同时促使班级管理的有效性，但是由于班级干部约束能力不强与管理经验不足，难以激发全体学生的学习积极性和主动性，无法保障自身学习的有效性与班级学习氛围的建立。两种管理方式都会造成班级管理的实际效果不佳。
1.2造成班级管理效果不佳的班主任因素
由于新时期中职学生思维活跃、创新能力强，对待事物有自身独立的看法，因此容易降低班主任的权威性以及班级凝聚力，对于班主任自身的管理水平提出了更高的要求。部分班主任一味严格注重规章制度的制定与实施，缺少了对于学生自身性格特点、家庭环境的研究，对于违反规章制度的学生都进行严格说教，由于学生正处于青春期，年龄较小，生活阅历并不丰富，对待事物的看法也很不全面，很多学生并不会因为老师的严格管理与说教而理解老师的做法，甚至由于家庭或者社会的信息导致对待教师的看法出现误解，错误地认为老师的严格管理是因为对学生的偏见，对学生的身心发展产成了消极影响。随着班主任长期的沟通方式不当，致使班级内学习状态两级分化严重，师生关系进一步疏远，甚至部分学生可能出现逆反心理，不愿接受班主任的管理，故意违反班级规章制度，造成班级整体学习氛围不佳。部分班主任对于多次犯错的学生失去耐心便叫家长对学生进行教育或放任学生学习情况与状态。由于大部分家长对孩子的教育方法并不全面，无法全面了解学生的心理状态與校园情况，难以从根本上改变学生的消极状态，导致同样的问题反复发生，进一步阻碍了班主任与家长的有效沟通，影响了班级管理与学生教学活动的开展。对于被放任学习状态的学生，对于自我价值的认知会产生一定程度的误解与认知误区，由于班主任只抓学习成绩，对于学习不好的学生只要不违反规章制度就根本不放在心上，使得学生容易产生自卑心理甚至开始放弃自己，在离开校园后更容易肆无忌惮地去闯祸和犯错误，严重影响学生未来的发展方向。
2创新中职生班级管理方法
2.1管理手段现代化
传统的管理方式是通过纸质版或者口头传达对信息的公开及发布，但是现在随着网络科技的发达，可以通过微博，QQ群、微信群及朋友圈等媒体作为学生交流和班级文化宣传的平台，采用这种现代管理的方式对班级进行管理，促进教师和学生之间的交流，减少因未能及时沟通而带来的问题。
2.2创新主题班会活动，促进班级文化建设
现在的中职学生大部分都极有个性，缺乏班级凝聚力，没有上进心，导致班级学风不浓。所以，学习要积极采取措施来培养学生的集体主义感，增强班级文化建设，使班级内部沟通顺畅。而教师在开主题班会的时候要避免那些老套无趣的话题。首先，教师要结合当时学生的实际情况和认知需求来明确班会的主题，并且联系学生现实生活可能遇到的问题开展讨论。其次，教师也要结合当代网络热点话题和时政新闻，在其中选出能让学生引起兴趣的话题，从而激发起学生的兴趣，并引起学生展开讨论，促进了教师和学生之间的互动交流，加深学生之间的感情。同时，在课堂上教师通对学生的表现给予评价，使学生感到自己受到关注，在课堂上表现得更积极活跃。
2.3强化学生的学习管理
在中职学生班级管理过程中，教师往往会将学习放在第一位，因此学校可以举办知识竞赛，设置奖品、加分等激发起学生参加活动的兴趣，提升学生的知识水平和自身能力。定期聘请专业方面的优秀者来学校分享知识和交流学习经验，使学生能够提出问题与其进行沟通，让学生认识到自己的不足之处并加以改正，使各方面都得到了提升。
结束语
综上所述，中职学生在班级中的管理问题依然需要学校和班主任给予高度重视，中职学校要从多角度去出发，创新中职学生班级管理模式，找到存在的问题，结合学校特点，创新班级管理模式，积极探索合理有效的管理策略，使学生将来能够为社会发展做出应有贡献。
参考文献
[1]邹彩平，朱宏安.职业院校班主任管理艺术摭探[J].成才之路，2020（15）：26-27.
[2]王铭玉.中职班主任与学生进行情感沟通之我见[J].科学大众（科学教育），2020（5）：101.
[3]夏昌梅.中职班主任如何做好班级管理工作[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：80.