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摘要：新课程标准实施下，高中政治学科的教学方式也发生了较大的变化，以案例教学法为代表的新教学方法得到了更为广泛的应用。案例教学法摒弃了传统教学中照本宣科的教学方式，而是为教师与学生提供一个可以进行良好互动的渠道，在充分发挥教学工作中教师主导作用的同时，也肯定了学生在教学中作为知识接受者的主体地位，通过案例的方式，加深对艰难晦涩的政治理论知识的理解，并在一定程度上激发学生的内在创新动机，有利于新课标的实施。
关键词：高中政治；教学方法；案例教学法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0248-01
追溯案例教学法的诞生，可以上至两千年前春秋战国时期，百家争鸣时期的诸子百家通过民间故事、文化典故等来阐事明理，将生产实践中所获取的信息、知识等，以故事的方式广为传诵，世代相传，成为现代教学中案例教学法的前身。
目前，我国课堂教学改革正在加快步伐，传统教学已经无法满足现如今新课标下的教学体系，因此旨在以探究方式进行学习，培养学生发现、学习、研究、分析及解决问题的兴趣与能力的案例教学法成为了新时期教学体系中所倚重的重要教学方法。
一、案例教学法的基本概念
所谓的案例教学法，其本质是教学过程中教师对案例的运用上，根据相关的教学内容，从社会实践及历史事件中选择有代表性的、直观且与待研究课题相关联的案例来加以分析、研究，寻求解决现存问题的方法的一种教学方法。案例教学法能够更加直观的促进学生对相关知识的理解和应用，提高学生在学习过程中的理性思维、分析能力及概括能力，从而促进学生综合素质的全面发展。
二、案例教学法的功能
（一）提高思维广度，进一步理解所学知识。
目前，高中学生由于面临严峻的升学压力，其需要在固定时间内接收、学习并记住大量知识，而单纯的以来听或看很难形成良好的记忆习惯，并且也缺乏对知识体系的构建。因此，以案例教学法为代表的教育方法，能够通过视觉、听觉等人的感官对资料、文字等的处理，将所学知识理论同现实生活中的相关实践活动进行融会贯通，最终将抽象理论具象为某一具体事件，更易于让学生加深对所学知识理论的理解，例如“公民的政治自由”一课，可以通过网络言论自由的正反例，让学生更好的理解为什么说“自由是相对的”。通过这种教学方法，提高学生的思维广度，加深对所学习理论的理解。
（二）提高学生解决问题的能力，培养创新思维。
古人在教学活动中提倡“举一反三”，现代教学中也需要学生具备这种能力。案例教学法为学生提供一个直接参与到案例分析、讨论及评价过程中的机会，不仅能够促进学生语言表达能力、问题分析能力及问题解决能力的提升，也可以在学生对案例理解的过程中，通过更加具象的事例，完成对抽象理论的理解，当再次遇到相类似问题或案例时，可以很轻松的联想的所学的某个知识点或理论。与此同时，这种教学方式也可以极大的增强学生的创新能力，养成发散式的思维方式，培养创新思维。
（三）进一步加深理论与实践结合的教学理念。
学生在学校中接受知识只是学习过程的一个途径，而社会中所提供的信息则为学生学习提供了更为广阔的舞台。案例教学法就像社会实践中相关问题的缩影，通过很多典型案例，使得学生在理论理解时有着更好的代入感，能够设身处地的做出相应的反应。这种方式下，学生不避通过切身的实践，便可以通过老师、同学或者教材上提供的案例，较短的时间内接触并获取处理大量实际问题的机会，进一步践行理论与实践结合的教学理念。
三、案例教学法实施的基本原则
（一）案例的合适选择，提高案例的说服力。
对于案例研究法来说，案例选用及设计的适当性是该教学方法得到争取使用的重要前提。案例质量的高低一方面会决定着对于所学理论知识的具象理解，另一方面也对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在高中政治学习中，由于此时所接触的理论知识已经较为抽象，对于很多学生来说理解起来较为困难，因此选择具有针对性的、合适的案例来对相关理论进行具体的阐述就显得十分重要了。另外，在选择案例时，由于政治学科本身所具有的时代特性，特别是我国社会主义现代化建设、中国特色社会主理论体系等方面的涉及，需要教师在选择案例是能够更好的切合该理论的实际，避免所选择的案例滞后于时代的发展，缺乏时效性从而导致学生在理论理解是出现偏差。
（二）增强教师的引导作用，肯定学生的主体地位。
在教学活动中，案例教学法强调教师为学生提供切合理论需要并且能够吸引学生兴趣的案例事件，因此在该教学方法中教师所发挥的是对学生的引导作用，通过案例来诱发学生的主观能动性，促使学生运用该案例对其在政治学习中的相关问题进行理解、分析，并最终形成对该问题的解决方案，实现主观与客观、主体与客体的契合与统一。但是，在案例教学法中，教师应当时刻注意其基本目的是让学生运用该种方法加深对相关理论知识的理解，因此教师所发挥的应当是引导作用，要避免如同传统教学方式一般对案例的照本宣科，充分发挥学生的主观能动性，增强学生对探求问题的兴趣与能力，将解决问题的钥匙交到学生手中。
（三）积极引导学生对案例的讨论，并做好时候分析、总结工作。
案例教学法的初衷是增强学生在学习活动中的参与度，提高学生在课堂上的积极性。因此，在该教学方法中，教师应当积极引导学生参与到对案例的讨论中来，并通过科学的教学方法和技巧加以引导，扩展学生的四维空间，例如通过针对性的问答，引导学生思考问题的思路，并促使学生在思考中不断进行自我修正，最终依靠自己的思考得出结论。同时，教师也要注重在学生结论获得之后的总结工作，针对学生在问题讨论过程中的问题分析方法及分析思路，解决问题的渠道等进行及时的总结与评价，帮助学生不断调整、巩固对此种学习方法的应用，从而提高学生的学习、创新能力。
案例教学法是教师通过实践中的案例来帮助学生理解艰深晦涩的理论知识，促使学生更加全面、深刻的思考、理解教学内容。同时，教师还可以通过引导学生的思维方式，促使学生触类旁通，激发学生对案例的延伸思考，达到政治教学中以里说案的目的，最终实现预期的教学效果。
关键词：高中政治；教学方法；案例教学法
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）07-0248-01
追溯案例教学法的诞生，可以上至两千年前春秋战国时期，百家争鸣时期的诸子百家通过民间故事、文化典故等来阐事明理，将生产实践中所获取的信息、知识等，以故事的方式广为传诵，世代相传，成为现代教学中案例教学法的前身。
目前，我国课堂教学改革正在加快步伐，传统教学已经无法满足现如今新课标下的教学体系，因此旨在以探究方式进行学习，培养学生发现、学习、研究、分析及解决问题的兴趣与能力的案例教学法成为了新时期教学体系中所倚重的重要教学方法。
一、案例教学法的基本概念
所谓的案例教学法，其本质是教学过程中教师对案例的运用上，根据相关的教学内容，从社会实践及历史事件中选择有代表性的、直观且与待研究课题相关联的案例来加以分析、研究，寻求解决现存问题的方法的一种教学方法。案例教学法能够更加直观的促进学生对相关知识的理解和应用，提高学生在学习过程中的理性思维、分析能力及概括能力，从而促进学生综合素质的全面发展。
二、案例教学法的功能
（一）提高思维广度，进一步理解所学知识。
目前，高中学生由于面临严峻的升学压力，其需要在固定时间内接收、学习并记住大量知识，而单纯的以来听或看很难形成良好的记忆习惯，并且也缺乏对知识体系的构建。因此，以案例教学法为代表的教育方法，能够通过视觉、听觉等人的感官对资料、文字等的处理，将所学知识理论同现实生活中的相关实践活动进行融会贯通，最终将抽象理论具象为某一具体事件，更易于让学生加深对所学知识理论的理解，例如“公民的政治自由”一课，可以通过网络言论自由的正反例，让学生更好的理解为什么说“自由是相对的”。通过这种教学方法，提高学生的思维广度，加深对所学习理论的理解。
（二）提高学生解决问题的能力，培养创新思维。
古人在教学活动中提倡“举一反三”，现代教学中也需要学生具备这种能力。案例教学法为学生提供一个直接参与到案例分析、讨论及评价过程中的机会，不仅能够促进学生语言表达能力、问题分析能力及问题解决能力的提升，也可以在学生对案例理解的过程中，通过更加具象的事例，完成对抽象理论的理解，当再次遇到相类似问题或案例时，可以很轻松的联想的所学的某个知识点或理论。与此同时，这种教学方式也可以极大的增强学生的创新能力，养成发散式的思维方式，培养创新思维。
（三）进一步加深理论与实践结合的教学理念。
学生在学校中接受知识只是学习过程的一个途径，而社会中所提供的信息则为学生学习提供了更为广阔的舞台。案例教学法就像社会实践中相关问题的缩影，通过很多典型案例，使得学生在理论理解时有着更好的代入感，能够设身处地的做出相应的反应。这种方式下，学生不避通过切身的实践，便可以通过老师、同学或者教材上提供的案例，较短的时间内接触并获取处理大量实际问题的机会，进一步践行理论与实践结合的教学理念。
三、案例教学法实施的基本原则
（一）案例的合适选择，提高案例的说服力。
对于案例研究法来说，案例选用及设计的适当性是该教学方法得到争取使用的重要前提。案例质量的高低一方面会决定着对于所学理论知识的具象理解，另一方面也对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。在高中政治学习中，由于此时所接触的理论知识已经较为抽象，对于很多学生来说理解起来较为困难，因此选择具有针对性的、合适的案例来对相关理论进行具体的阐述就显得十分重要了。另外，在选择案例时，由于政治学科本身所具有的时代特性，特别是我国社会主义现代化建设、中国特色社会主理论体系等方面的涉及，需要教师在选择案例是能够更好的切合该理论的实际，避免所选择的案例滞后于时代的发展，缺乏时效性从而导致学生在理论理解是出现偏差。
（二）增强教师的引导作用，肯定学生的主体地位。
在教学活动中，案例教学法强调教师为学生提供切合理论需要并且能够吸引学生兴趣的案例事件，因此在该教学方法中教师所发挥的是对学生的引导作用，通过案例来诱发学生的主观能动性，促使学生运用该案例对其在政治学习中的相关问题进行理解、分析，并最终形成对该问题的解决方案，实现主观与客观、主体与客体的契合与统一。但是，在案例教学法中，教师应当时刻注意其基本目的是让学生运用该种方法加深对相关理论知识的理解，因此教师所发挥的应当是引导作用，要避免如同传统教学方式一般对案例的照本宣科，充分发挥学生的主观能动性，增强学生对探求问题的兴趣与能力，将解决问题的钥匙交到学生手中。
（三）积极引导学生对案例的讨论，并做好时候分析、总结工作。
案例教学法的初衷是增强学生在学习活动中的参与度，提高学生在课堂上的积极性。因此，在该教学方法中，教师应当积极引导学生参与到对案例的讨论中来，并通过科学的教学方法和技巧加以引导，扩展学生的四维空间，例如通过针对性的问答，引导学生思考问题的思路，并促使学生在思考中不断进行自我修正，最终依靠自己的思考得出结论。同时，教师也要注重在学生结论获得之后的总结工作，针对学生在问题讨论过程中的问题分析方法及分析思路，解决问题的渠道等进行及时的总结与评价，帮助学生不断调整、巩固对此种学习方法的应用，从而提高学生的学习、创新能力。
案例教学法是教师通过实践中的案例来帮助学生理解艰深晦涩的理论知识，促使学生更加全面、深刻的思考、理解教学内容。同时，教师还可以通过引导学生的思维方式，促使学生触类旁通，激发学生对案例的延伸思考，达到政治教学中以里说案的目的，最终实现预期的教学效果。