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摘要：新课改指出学生是小学数学教学的主体，教师是课堂教学的参与者和引导者，因此小学数学教学要培养学生的自主学习能力，发挥出学生在教学中的主体地位。爱种子教学模式融合了多种教学理念，用自主、合作、探究的方式调动学生在数学教学中的积极性和主动性，使学生在教师的引导下解决学习问题，活跃了数学课堂的氛围，有利于小学数学教学效率的提高。
关键词：小学数学;爱种子;教学探究
爱种子教学模式构建出了“I-SEED三环四得”教学结构，通过组织学生自主学习、合作探究、知识拓展和教学评价来激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生在认知冲突和思维碰撞中增强创新意识。因此，教师要将爱种子教学模式合理应用到小学数学教学中，转变传统的教学理念和教学手段，促进学生数学综合素养的提升。
1 提高预习效果，培养自学意识
爱种子完全颠覆了传统教学模式，真正突出了学生的主体地位，在爱种子教学模式中，教师需要引导学生独立思考、猜测、质疑和探究，从而实现小学数学教学的目标。爱种子教学模式主要培养学生的自主学习、探究和创造能力，因此，教师可以通过培养学生的预习习惯来提高教学效果，总结出有疑问的地方，在课上与教师和同学讨论，以此来增强学生自主学习的意识。例如在《小数的 初步认识》的教学中，教师可以先为学生布置预习任务，让学生通过生活中的数学问题理解小数的概念，认识到小数的现实意义，在完成习题的过程中掌握小数的表示方式，以此来提高学生的主动探索和自主学习能力，认识到数学在实际生活中的应用。在课上，让学生在小组内分享自己的预习成果，最后呈现给教师学习结果，由教师点评学生是否完整、深刻的掌握了教学知识，从而树立起学生数学自信心，在自主学习中提高数学能力。
2 创设生活情境，激发学习兴趣
培养学生解决生活问题的能力是小学数学重要的教学目标，数学在生活中有着广泛的应用，在爱种子教学模式中，教师可以利用数学与生活的联系创设出生活化的教学情境，调动起学生对数学的学习兴趣，使学生深化深刻的理解数学知识，以此来提高小学数学教学的质量。例如在《长度单位》的教学中，教师可以利用生活化的问题来创设情境激发学生自主学习的动力。如提问学生有没有陪家长去买过布料、绳子、电线等物品，小明和妈妈去买电线，两人都用自己的手测量出了固定的尺寸，但结果为什么不同，测量长度最好的工具是什么？让学生与组员共同讨论教师提出的问题，接着利用直尺带领学生开展实践活动，先让学生观察直尺，说说都发现了什么，直尺上的零表示什么，上面的有长有短的线是什么，它的长度单位是什么，再让学生思考一厘米有多长，生活中有哪些一厘米的物品，最后在带领学生用直尺测量铅笔、书本、文具盒等物品的长度，使学生学会用尺子测量物体的长度，认识厘米和米的长度单位及两者的关系，以此来促进爱种子教学模式的开展，深化学生对数学的认知。
3 留出思考时间，自主探索问题
在爱种子教学模式中，教师要发挥自身的引导作用，让学生自主学习、自主管理，将课堂教学改为自主学习，为学生留出充足的思考时间，才能使学生积极参与到教学活动中。教师要把握好学生自主学习的时机，提出一些探究性的问题引发学生的独立思考和实际操作，使学生有时间深入挖掘知识中的内涵，形成主动提问、敢于质疑的学习习惯。这样能够在爱种子教学中锻炼学生的思维，提高学生的探究能力。例如在《多边形的面积》的教学中，教师可以出示一组多边形图形，让学生用切割或拼接的方式转化为之前学过的图形，再求出它们的面积，回忆面积推导的过程，提高学生知识运用的灵活性和熟练性。之后再出示一组图形，让学生将它们分类，找出图形之间的联系。这样学生就能在充足的时间内探索数学知识，运用平行四边形、三角形、梯形等面积公式解决实际问题，发挥出学生在爱种子教学模式中的主观能动性，促进学生自主学习和知识探究能力的提高。
4 加强师生互动，增强学习效果
爱种子教学模式通过有效的师生交流实现，在小学数学教学中，教师要与学生建立起平等的师生关系，通过沟通交流来培养学生的自主意识，营造出和谐、温馨的教学氛围，使学生愿意主动分析和交流问题，以此来提高小学数学教学质量和效率的提高。例如在《扇形统计图》的教学中，教师统计全班学生喜欢哪些体育项目，制作成条形统计图，让学生说说自己在表中观察到的信息，再制作成扇形统计图，提问学生两个统计图中的信息有哪些区别，根据表中的信息可以对班级学生提出哪些建议，以此来让学生畅所欲言，调动起学生的创新精神，在交流讨论中提高学生对扇形统计图的认识，增强小学数学爱种子教学的效果。
综上所述，爱种子教学模式符合新课改对小学数学教学的要求，貫彻落实了以生为本的教学理念，在运用爱种子教学的过程中，教师要重视学生自主学习能力和探究能力的培养，提高学生的预习效果，运用生活化情境来提高学生学习兴趣，在探索和交流中深化学生的理解，保证小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2] 陈丽芳.生长的力量，不可量自会强——小学数学种子课教学实践探究[J].数学学习与研究，2019（08）.
（作者单位：广东省广州市从化区江埔街禾仓小学）
关键词：小学数学;爱种子;教学探究
爱种子教学模式构建出了“I-SEED三环四得”教学结构，通过组织学生自主学习、合作探究、知识拓展和教学评价来激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生在认知冲突和思维碰撞中增强创新意识。因此，教师要将爱种子教学模式合理应用到小学数学教学中，转变传统的教学理念和教学手段，促进学生数学综合素养的提升。
1 提高预习效果，培养自学意识
爱种子完全颠覆了传统教学模式，真正突出了学生的主体地位，在爱种子教学模式中，教师需要引导学生独立思考、猜测、质疑和探究，从而实现小学数学教学的目标。爱种子教学模式主要培养学生的自主学习、探究和创造能力，因此，教师可以通过培养学生的预习习惯来提高教学效果，总结出有疑问的地方，在课上与教师和同学讨论，以此来增强学生自主学习的意识。例如在《小数的 初步认识》的教学中，教师可以先为学生布置预习任务，让学生通过生活中的数学问题理解小数的概念，认识到小数的现实意义，在完成习题的过程中掌握小数的表示方式，以此来提高学生的主动探索和自主学习能力，认识到数学在实际生活中的应用。在课上，让学生在小组内分享自己的预习成果，最后呈现给教师学习结果，由教师点评学生是否完整、深刻的掌握了教学知识，从而树立起学生数学自信心，在自主学习中提高数学能力。
2 创设生活情境，激发学习兴趣
培养学生解决生活问题的能力是小学数学重要的教学目标，数学在生活中有着广泛的应用，在爱种子教学模式中，教师可以利用数学与生活的联系创设出生活化的教学情境，调动起学生对数学的学习兴趣，使学生深化深刻的理解数学知识，以此来提高小学数学教学的质量。例如在《长度单位》的教学中，教师可以利用生活化的问题来创设情境激发学生自主学习的动力。如提问学生有没有陪家长去买过布料、绳子、电线等物品，小明和妈妈去买电线，两人都用自己的手测量出了固定的尺寸，但结果为什么不同，测量长度最好的工具是什么？让学生与组员共同讨论教师提出的问题，接着利用直尺带领学生开展实践活动，先让学生观察直尺，说说都发现了什么，直尺上的零表示什么，上面的有长有短的线是什么，它的长度单位是什么，再让学生思考一厘米有多长，生活中有哪些一厘米的物品，最后在带领学生用直尺测量铅笔、书本、文具盒等物品的长度，使学生学会用尺子测量物体的长度，认识厘米和米的长度单位及两者的关系，以此来促进爱种子教学模式的开展，深化学生对数学的认知。
3 留出思考时间，自主探索问题
在爱种子教学模式中，教师要发挥自身的引导作用，让学生自主学习、自主管理，将课堂教学改为自主学习，为学生留出充足的思考时间，才能使学生积极参与到教学活动中。教师要把握好学生自主学习的时机，提出一些探究性的问题引发学生的独立思考和实际操作，使学生有时间深入挖掘知识中的内涵，形成主动提问、敢于质疑的学习习惯。这样能够在爱种子教学中锻炼学生的思维，提高学生的探究能力。例如在《多边形的面积》的教学中，教师可以出示一组多边形图形，让学生用切割或拼接的方式转化为之前学过的图形，再求出它们的面积，回忆面积推导的过程，提高学生知识运用的灵活性和熟练性。之后再出示一组图形，让学生将它们分类，找出图形之间的联系。这样学生就能在充足的时间内探索数学知识，运用平行四边形、三角形、梯形等面积公式解决实际问题，发挥出学生在爱种子教学模式中的主观能动性，促进学生自主学习和知识探究能力的提高。
4 加强师生互动，增强学习效果
爱种子教学模式通过有效的师生交流实现，在小学数学教学中，教师要与学生建立起平等的师生关系，通过沟通交流来培养学生的自主意识，营造出和谐、温馨的教学氛围，使学生愿意主动分析和交流问题，以此来提高小学数学教学质量和效率的提高。例如在《扇形统计图》的教学中，教师统计全班学生喜欢哪些体育项目，制作成条形统计图，让学生说说自己在表中观察到的信息，再制作成扇形统计图，提问学生两个统计图中的信息有哪些区别，根据表中的信息可以对班级学生提出哪些建议，以此来让学生畅所欲言，调动起学生的创新精神，在交流讨论中提高学生对扇形统计图的认识，增强小学数学爱种子教学的效果。
综上所述，爱种子教学模式符合新课改对小学数学教学的要求，貫彻落实了以生为本的教学理念，在运用爱种子教学的过程中，教师要重视学生自主学习能力和探究能力的培养，提高学生的预习效果，运用生活化情境来提高学生学习兴趣，在探索和交流中深化学生的理解，保证小学数学课堂教学的质量。
参考文献：
[1] 朱德志.巧用“爱种子”教学模式 提高课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（10）.
[2] 陈丽芳.生长的力量，不可量自会强——小学数学种子课教学实践探究[J].数学学习与研究，2019（08）.
（作者单位：广东省广州市从化区江埔街禾仓小学）