随着课程优化改革的深入开展，教育趋向于更加崇尚“适应性”发展——根据受教者的年龄特征与学习状况，采取适合于学生发展的教学法。但当今小学语文教学中仍存在着教学模式单一、教育理念落后等问题，随着教育改革的发展，传统教学法的弊端日渐突出。因此，教学法优化改革势在必行，根据小学生的认知特点和语文学科的基础性，选取朗读教学法应该是适应学科和学生的一项选择选择。
　　一、朗读教学在小学语文中进行的重要性
　　促进智力发展，渗透人生道理。小学生知识面较狭窄，储备相对薄弱，理解能力较低，掌握的学习生活经验相对较少。而朗读教学组织学生开口朗读，使学生在朗读材料中获取大量的知识与生活经验，有利于促进学生的智力发展，教会学生许多人生道理，对学生的语文学习与日常生活具有积极作用。
　　锻炼口语表达能力，加强交流通畅性。小学生尚处在“学语”阶段，对许多的事物表达不出来，或是对自己的内心感受表达不清晰，特别是对小学低年级的学生来说，这一点尤为明显。而“朗读教学”以组织学生“朗读”为基本方式，提倡学生“多开口”，能够锻炼学生的口语表达能力，加强学生交流的通畅性。
　　集中学生注意力，维持课堂秩序。小学生贪玩、好奇，这就直接使小学生注意力不集中或是集中时间较短。由于学生在学习过程中很快将注意力转移到与学习无关的事情上去，就容易出现“讲小话、做小动作”等扰乱课堂纪律的行为。而在“朗读教学”中，学生要进行“朗读”就必须全神贯注于课本，因而起到了集中学生的注意力、维持课堂秩序的作用。
　　二、朗读教学在小学语文教学中的有效进行
　　运用科技手段，创设朗读情景。小学生由于年龄较小，学习能力、代入能力较弱，对朗读与学习往往无法进入状态，因而，教师在进行“朗读教学”时一定要注意为学生构造朗读情景，有条件的学校可以使用多媒体或者交互式电子白板，为学生构建多感官、全方位的朗读情景，对学生进行引导熏陶。比如，在對《春雨的色彩》这一篇课文进行朗读教学时，就可以使用多媒体播放相关“春雨”的音频，以悠扬的音乐进行情景的构造，带领学生沉浸于“春雨”之中，在朗读《春雨的色彩》时感受课文的魅力，感受朗读的魅力，实现快乐学习。
　　朗读导入，增加学生情感。精彩的导入是课堂成功的一半，具有启发学生思维、感染学生情绪、明确教学主题的重要作用。因此，在小学语文教学中，教师一定要注意为“朗读教学”提供适当的导入。比如以小故事进行内容导入，以音乐、视频进行主题导入都是十分行之有效的方式。
　　教师试读，增加学生感悟。小学生具有极强的模仿性，而在教学中学生模范的对象无疑就是教师，对教师的言行举止学生往往会特别关注。因此，教师就可以抓住小学生的这个特质，通过自身对文本的试读来激起学生的“朗读欲”，进行文本的感悟。比如，在进行《柳树醒了》朗读教学时，教师在组织学生朗读之前，可以先为学生试读一遍，试读不仅能让学生产生模仿的欲望，还能够让学生对朗读中的情绪变化、语言停顿进行细致的把握，有利于朗读教学的顺利进行。
　　开展朗读，激发学生想象力。“朗读教学”不仅仅是一味朗读课文，还可以转换为多种有意思的课堂小活动，丰富朗读的形式将有利于提高学生在朗读教学中的学习兴趣，激发学生的想象力。比如，在进行《小小的船》的朗读教学时，就可以将原有的“纯朗读”教学方式改为朗诵比赛，以比赛的形式增加朗读教学的趣味性，同时比赛的形式能够大大激发小朋友的好胜心理。且学生为了朗诵出新意、赢得比赛就会通过自己的想象去进行朗读方式的调整，故朗读活动教学法又在一定程度上大大激发了学生的主观想象力。
　　朗读评价，促进学生发展。小学生对来自家长、教师的评价总是特别重视，处在热切渴求肯定的阶段，因此教师就可以抓住小学生这一心理特征，对这一心理发展规律加以运用。
　　朗读教学是小学语文教学的一种重要教学方式，学生通过朗读教学能够深化学习印象并培养出流利的口语表达能力，因此教师在小学语文教学中要对朗读教学引起足够的重视。同时，教师还要注意尊重学生的学习主体地位，使得朗读教学的具体教学法充分满足学生的学习需要，以便于让学生在朗读教学中充分发挥主观能动性，掌握知识，快乐学习。