论文部分内容阅读
在三年班主任工作中，和谐一直是我努力的方向。
开学第一天，我给我班同学提的第一个要求就是：搞好关系，搞好和三种人的关系：老师、家长、同学。我希望他们能主动地与人沟通，而非被动地应对。
搞好和老师、家长的关系，最重要的就是要在他们面前展现自己积极上进的一面。做为学生，在学业上有追求不服输，就可以掩盖许许多多的缺点，获得老师、家长的认可，正所谓一白遮百丑。为此，我还在班级中提出一个口号：隐恶扬善。我认为人人心中都住着一个天使，一个恶魔，把恶魔关进黑屋子里，让他躲到不为人知的角落去释放，在公开的场合，我们只能让天使站出来发言。把恶的一面藏得越好，我们就越优秀，在他人眼中树立了一个怎样的形象，久而久之，我们就会真正地成为那样一个人。
这一点在我班的黄俊同学身上体现得最明显，其实，私下里黄俊是一个很调皮的同学，初一时，经常和同学发生矛盾，不是有人跑来告他的状，就是他义愤填膺的跑来说谁谁不公平。有同学形容他说刚开始见他走路一蹦八丈高，一旦周围出现老师的身影，他立刻走得正儿八经，像个军人。但现在他真正地成长成了一个遇事冷静，有能力、有担当的男子汉了。
最重要的是搞好和同学之间的关系；许多时候老师的苦口婆心不及同学的一个眼神，有时影响学习的主要因素，就是跟同学的关系成了不好。一句小小的口角，甚至会发展成群体性事件：女孩就勾心斗角、拉帮结派，男孩就寻衅滋事、打架斗殴，酿成不可收拾的后果。所以跟同学搞好关系十分重要。
与同学交往中，首先要关注他人优点，常常给予他人真诚的赞美；其次君子之交淡如水，过从甚密往往是矛盾的根源；勇敢地面对寂寞，要知道狮子、老虎常常独来独往，只有鸭子才没头没脑成群结队。然而，同学之间不可能避免接触，所以针对同学相处，我提出一个原则：尊重。并且宣布可以打架，可以犯错，如果我们为他们设下重重的限制：不能这样，不能那样，学生就会觉得压抑，对于青少年来说，挑战不能就是他们的本能。所以我明确宣布：在三班，可以打架，可以犯错。
可以打架是指：一旦有人触犯你的尊严，起先可以告知对方：你这样做，我不愿意、不高兴。如果对方还一而再地挑战你，那么此时你就可以用拳头来维护你的尊严了。
一天，我们班的胖班长，拎着两个同学到了办公室，后面还有一个班委提着一把破了的板凳，言简意赅地告诉我：骆浩峰把孙颖姝的板凳踩了。我一看，受害者孙颖姝神情自如，而施暴者骆浩峰满脸涨红、怒气未消。一问才知道，孙颖姝又摸男同学的脸了。这个孙颖姝为人大大咧咧，不拘小节，看到长得可爱的男生，就要摸别人的脸，但骆浩峰自尊心极强，一再警告她，她却我行我素，这天骆浩峰一气之下就把孙颖姝的板凳踩了。我看着满脸怒气，要跟同学老师战斗到底的骆浩峰，对他说：“骆浩峰，做得对！”骆浩峰紧绷的、准备战斗的神经一下子松弛下来。我扭头对孙颖姝说：“老师说过与同学相处要懂得尊重，别人已经告诫过你，你还做，这就不是玩笑而是对别人尊严的挑战，所以老师觉得骆浩峰还击得有理，你应向同学道歉。但是挑战骆浩峰的是人，不是板凳，踩人可以，不能踩板凳，所以板凳由你来赔偿，而孙颖姝也要吸取教训，作为惩罚，没有板凳你就站着上课。最后，两位同学都心平气和地回去了。
第二，可以犯错，一个人在少年时，没有犯过任何错误，那么他今后的人生该怎么走呢？少年很多时候就是在错误中摸索成长的，所以，我告知同学们，在三班可以犯错，但每个人要在错误中成长，要在意识到自己的错误后，尽量弥补自己的过失，并且争取此后不犯同样的错误。
和谐班级第二步，班委应令人心服口服。
和许多班主任一样，我带班最希望的就是有得力的班委，帮我做各种各样的事情，然后我就可以当甩手掌柜，所以，我在这上面花了很大的力气。
首先，要让一群本来同样脆弱、胆怯、充满好奇的同学，成为一个班级的头，第一件要做的是让他们把自己和普通同学区别开来，让他们觉得自己肩负使命、特别重要。要让他们明确自己的职责，授予他们具体的事务和职权，哪一件事情该由谁做这一点很重要，不能随意分配，一段时间后班委就能各司其职，让他们提前知晓班级事务，有权力做出班级决策，并积极地为他们创造发展空间；第二件要做的事是树立班委威信，让班委在同学中建立威信。我是这样帮助他们的：为他们提供做英雄的机会。一般来说，在一个集体中能够做领袖的是能够代表集体发言，敢于承担责任的。我能为他们做的就是，为他们提供这样的机会，集体性的过失，只能由班委承担责任，班委会为此当众接受处罚，一方面，提高了班委的责任感，另一方面，班委为大家挨了板子，大家当然会买他的帐。对于这一点我会明确地告知班委，让他们明白老师的苦心。
当然，树立班委威信并非一件易事。初一时，有一次班长缴了一位同学的手机，没想到这在班里引起了不小地震动，原因是这部手机是班里一位很有人缘的同学刘正南的。刘正南为人慷慨大方，又多才多艺、风趣幽默，全班都喜欢他。那次，他把手机借给李馨怡同学，李馨怡上课时就忍不住拿出来玩，结果被班长缴了。班长一下课就把手机交到我手里。结果，那天下午，我的办公室就热闹了。到我办公室求情，让我把手机还给刘正南。刚开始是一个两个，不多久就三五成群，最夸张是李馨怡，说错是她犯的，不应该惩罚刘正南，缴刘正南的手机，在办公室里不依不饶、泣不成声，大有站在正义的立场上据理力争，不达目的誓不罢休的架势，周围还围了一圈同学。到最后班长灰头土脸地站在我面前，为他缴了刘正南的手机后悔不已。也开始求我：唐老师你把手机还给刘正南吧！看上去都要崩溃了。本来我是一个很温和、很没原则的人，即使没有人求情，我也会找个台阶退还手机的，但那天我意识到这不是退步的时候。
当天放学后，我牺牲了一下休息时间，把全班留下来，首先给大家讲了一个，我从谭荣军老师那里听来的故事：一天有七个孩子在铁道边玩耍，其中六个不顾家长的告诫在正常运行的铁道上玩耍，而唯有一个孩子老老实实地呆在一根废弃的铁道上玩耍。时间一分一秒地过去，他们都玩得很快乐，很忘我。以至于没有发现危险的来临：一列火车正以风驰电掣的速度速度向他们驶来，六个孩子的生命危在旦夕。而唯有一位扳道工可以改变他们的命运，这位扳道工可以行使选择的权利，把火车引向废弃的铁道，从而挽救六个孩子的生命，当然，同时也必然造成另一个在废弃的铁道上玩耍的孩子的死亡。如果，你就是这位扳道工，你会怎做？
全班立刻开始了讨论，在生命的天平上反复衡量，他们大多选择了六而非一，他们知道六比一多，但也有少数同学同学选择一，我问他们为什么，他们却说不出来。沉默之后，我对大家说：让老师来告诉大家为什么。很显然，六条生命的重量远远高于一条生命的重量。六个家庭的悲痛也会淹没掉任何一个家庭的不幸。但为什么我们在选择扳道的同时心情会如此沉重？也许我们的手还会发抖，我们的内心会如同海啸般掀起巨大的波澜。为了不让六个不遵守规则的孩子付出代价。我们有权力让一个遵守规则的孩子被处死吗？不能。六个生命显然会把天平的一端压得高高翘起，但这一个生命的一端如果再加上规则的重量，那六条生命显然不足以抗衡。因为规则可以赋予事物以公正。遵守规则的人不应该，也不能够为别人的错误买单。
讲完之后全班都很感慨，我继续说：今天，我们班发生了一件类似的事情。然后，我把手机事件的前前后后，包括事后许多同学来求情，班长最后受不了压了的经过跟全班复述了一遍。并且说，显然在这次事件中，刘正南没有错，我们不应该让他来承担后果，但收缴手机是班规，班长是维护班级规则的人，而李馨怡同学破坏了规则，所以刘正南的损失应由李馨怡负责，而不应采取破坏班级规则的方式来弥补你的过失。
最让老师痛心的是，我们大家口口声声要规则，平时，我们甚至对社会中出现的用人情代替规则的现象深恶痛绝、口诛笔伐，但到了我们自己身上，却仍然逃不出人情的羁绊。许多同学向老师求情，向班长施压。到最后维护班级规则的班长，甚至觉得自己错了。这就是大家所追求的公平、正义吗？这就是大家所要建设的班级？想要在其中生活三年的班级吗？
这一事件处理完之后，班委在执行班规是，基本能够得到大家的支持，可以说为班级树立了正气。
班委有了威信，工作才能推进，班级才能实现真正地和谐。
所以在班级管理中，我追求的和谐是一种内心的平和，接受现实、完善自我。
（责任编校：侯金燕）
开学第一天，我给我班同学提的第一个要求就是：搞好关系，搞好和三种人的关系：老师、家长、同学。我希望他们能主动地与人沟通，而非被动地应对。
搞好和老师、家长的关系，最重要的就是要在他们面前展现自己积极上进的一面。做为学生，在学业上有追求不服输，就可以掩盖许许多多的缺点，获得老师、家长的认可，正所谓一白遮百丑。为此，我还在班级中提出一个口号：隐恶扬善。我认为人人心中都住着一个天使，一个恶魔，把恶魔关进黑屋子里，让他躲到不为人知的角落去释放，在公开的场合，我们只能让天使站出来发言。把恶的一面藏得越好，我们就越优秀，在他人眼中树立了一个怎样的形象，久而久之，我们就会真正地成为那样一个人。
这一点在我班的黄俊同学身上体现得最明显，其实，私下里黄俊是一个很调皮的同学，初一时，经常和同学发生矛盾，不是有人跑来告他的状，就是他义愤填膺的跑来说谁谁不公平。有同学形容他说刚开始见他走路一蹦八丈高，一旦周围出现老师的身影，他立刻走得正儿八经，像个军人。但现在他真正地成长成了一个遇事冷静，有能力、有担当的男子汉了。
最重要的是搞好和同学之间的关系；许多时候老师的苦口婆心不及同学的一个眼神，有时影响学习的主要因素，就是跟同学的关系成了不好。一句小小的口角，甚至会发展成群体性事件：女孩就勾心斗角、拉帮结派，男孩就寻衅滋事、打架斗殴，酿成不可收拾的后果。所以跟同学搞好关系十分重要。
与同学交往中，首先要关注他人优点，常常给予他人真诚的赞美；其次君子之交淡如水，过从甚密往往是矛盾的根源；勇敢地面对寂寞，要知道狮子、老虎常常独来独往，只有鸭子才没头没脑成群结队。然而，同学之间不可能避免接触，所以针对同学相处，我提出一个原则：尊重。并且宣布可以打架，可以犯错，如果我们为他们设下重重的限制：不能这样，不能那样，学生就会觉得压抑，对于青少年来说，挑战不能就是他们的本能。所以我明确宣布：在三班，可以打架，可以犯错。
可以打架是指：一旦有人触犯你的尊严，起先可以告知对方：你这样做，我不愿意、不高兴。如果对方还一而再地挑战你，那么此时你就可以用拳头来维护你的尊严了。
一天，我们班的胖班长，拎着两个同学到了办公室，后面还有一个班委提着一把破了的板凳，言简意赅地告诉我：骆浩峰把孙颖姝的板凳踩了。我一看，受害者孙颖姝神情自如，而施暴者骆浩峰满脸涨红、怒气未消。一问才知道，孙颖姝又摸男同学的脸了。这个孙颖姝为人大大咧咧，不拘小节，看到长得可爱的男生，就要摸别人的脸，但骆浩峰自尊心极强，一再警告她，她却我行我素，这天骆浩峰一气之下就把孙颖姝的板凳踩了。我看着满脸怒气，要跟同学老师战斗到底的骆浩峰，对他说：“骆浩峰，做得对！”骆浩峰紧绷的、准备战斗的神经一下子松弛下来。我扭头对孙颖姝说：“老师说过与同学相处要懂得尊重，别人已经告诫过你，你还做，这就不是玩笑而是对别人尊严的挑战，所以老师觉得骆浩峰还击得有理，你应向同学道歉。但是挑战骆浩峰的是人，不是板凳，踩人可以，不能踩板凳，所以板凳由你来赔偿，而孙颖姝也要吸取教训，作为惩罚，没有板凳你就站着上课。最后，两位同学都心平气和地回去了。
第二，可以犯错，一个人在少年时，没有犯过任何错误，那么他今后的人生该怎么走呢？少年很多时候就是在错误中摸索成长的，所以，我告知同学们，在三班可以犯错，但每个人要在错误中成长，要在意识到自己的错误后，尽量弥补自己的过失，并且争取此后不犯同样的错误。
和谐班级第二步，班委应令人心服口服。
和许多班主任一样，我带班最希望的就是有得力的班委，帮我做各种各样的事情，然后我就可以当甩手掌柜，所以，我在这上面花了很大的力气。
首先，要让一群本来同样脆弱、胆怯、充满好奇的同学，成为一个班级的头，第一件要做的是让他们把自己和普通同学区别开来，让他们觉得自己肩负使命、特别重要。要让他们明确自己的职责，授予他们具体的事务和职权，哪一件事情该由谁做这一点很重要，不能随意分配，一段时间后班委就能各司其职，让他们提前知晓班级事务，有权力做出班级决策，并积极地为他们创造发展空间；第二件要做的事是树立班委威信，让班委在同学中建立威信。我是这样帮助他们的：为他们提供做英雄的机会。一般来说，在一个集体中能够做领袖的是能够代表集体发言，敢于承担责任的。我能为他们做的就是，为他们提供这样的机会，集体性的过失，只能由班委承担责任，班委会为此当众接受处罚，一方面，提高了班委的责任感，另一方面，班委为大家挨了板子，大家当然会买他的帐。对于这一点我会明确地告知班委，让他们明白老师的苦心。
当然，树立班委威信并非一件易事。初一时，有一次班长缴了一位同学的手机，没想到这在班里引起了不小地震动，原因是这部手机是班里一位很有人缘的同学刘正南的。刘正南为人慷慨大方，又多才多艺、风趣幽默，全班都喜欢他。那次，他把手机借给李馨怡同学，李馨怡上课时就忍不住拿出来玩，结果被班长缴了。班长一下课就把手机交到我手里。结果，那天下午，我的办公室就热闹了。到我办公室求情，让我把手机还给刘正南。刚开始是一个两个，不多久就三五成群，最夸张是李馨怡，说错是她犯的，不应该惩罚刘正南，缴刘正南的手机，在办公室里不依不饶、泣不成声，大有站在正义的立场上据理力争，不达目的誓不罢休的架势，周围还围了一圈同学。到最后班长灰头土脸地站在我面前，为他缴了刘正南的手机后悔不已。也开始求我：唐老师你把手机还给刘正南吧！看上去都要崩溃了。本来我是一个很温和、很没原则的人，即使没有人求情，我也会找个台阶退还手机的，但那天我意识到这不是退步的时候。
当天放学后，我牺牲了一下休息时间，把全班留下来，首先给大家讲了一个，我从谭荣军老师那里听来的故事：一天有七个孩子在铁道边玩耍，其中六个不顾家长的告诫在正常运行的铁道上玩耍，而唯有一个孩子老老实实地呆在一根废弃的铁道上玩耍。时间一分一秒地过去，他们都玩得很快乐，很忘我。以至于没有发现危险的来临：一列火车正以风驰电掣的速度速度向他们驶来，六个孩子的生命危在旦夕。而唯有一位扳道工可以改变他们的命运，这位扳道工可以行使选择的权利，把火车引向废弃的铁道，从而挽救六个孩子的生命，当然，同时也必然造成另一个在废弃的铁道上玩耍的孩子的死亡。如果，你就是这位扳道工，你会怎做？
全班立刻开始了讨论，在生命的天平上反复衡量，他们大多选择了六而非一，他们知道六比一多，但也有少数同学同学选择一，我问他们为什么，他们却说不出来。沉默之后，我对大家说：让老师来告诉大家为什么。很显然，六条生命的重量远远高于一条生命的重量。六个家庭的悲痛也会淹没掉任何一个家庭的不幸。但为什么我们在选择扳道的同时心情会如此沉重？也许我们的手还会发抖，我们的内心会如同海啸般掀起巨大的波澜。为了不让六个不遵守规则的孩子付出代价。我们有权力让一个遵守规则的孩子被处死吗？不能。六个生命显然会把天平的一端压得高高翘起，但这一个生命的一端如果再加上规则的重量，那六条生命显然不足以抗衡。因为规则可以赋予事物以公正。遵守规则的人不应该，也不能够为别人的错误买单。
讲完之后全班都很感慨，我继续说：今天，我们班发生了一件类似的事情。然后，我把手机事件的前前后后，包括事后许多同学来求情，班长最后受不了压了的经过跟全班复述了一遍。并且说，显然在这次事件中，刘正南没有错，我们不应该让他来承担后果，但收缴手机是班规，班长是维护班级规则的人，而李馨怡同学破坏了规则，所以刘正南的损失应由李馨怡负责，而不应采取破坏班级规则的方式来弥补你的过失。
最让老师痛心的是，我们大家口口声声要规则，平时，我们甚至对社会中出现的用人情代替规则的现象深恶痛绝、口诛笔伐，但到了我们自己身上，却仍然逃不出人情的羁绊。许多同学向老师求情，向班长施压。到最后维护班级规则的班长，甚至觉得自己错了。这就是大家所追求的公平、正义吗？这就是大家所要建设的班级？想要在其中生活三年的班级吗？
这一事件处理完之后，班委在执行班规是，基本能够得到大家的支持，可以说为班级树立了正气。
班委有了威信，工作才能推进，班级才能实现真正地和谐。
所以在班级管理中，我追求的和谐是一种内心的平和，接受现实、完善自我。
（责任编校：侯金燕）