从教以来，笔者从事的都是初中语文教学，对农村初中生语文作业的“创新自主管理”也摸索出了一些不是“想法”的“想法”，现就来谈谈几点愚见，以期大方之家见教！
　　一、练习册作业创新设计，我的地盘我做主
　　练习册是一本很好的辅助资料，它是对教材重要知识的概括与提炼，对学生课堂学习能力培养的进一步升华。我们的农村学生，他们见识本来就很少，而这样一本好资料无异于为他们打开了一扇“知识与能力的窗户”，几经思虑，对于练习册上的作业，我便提出了一些新的要求。
　　首先确定四个“组别”，每组完成作业的“量”是不一样的。作业分“必做”与“选做”，无论是“必做”还是“选做”，学生都有自主选择的权利。不同学生这两方面的选择就会有很大差异，他们可以根据自己的知识掌握、能力培养等情况来有针对性地选择，而不是像原来那样仅仅依赖于老师的安排。而愿意选哪个组，也由学生自己确定，作业的“量”也由他们自己确定。这样，学生便有了更多“自主创新”的空间，而不再是在做练习册的作业时，时时事事都由老师作主，他们完全处于被动的状态，这便从心理上让学生首先转变过来，灵活自由地选择自己的“练习册作业”，既减轻了学生的作业负担与心理负担，又能更好地激发他们语文学习的积极性、主动性、自觉性、参与性等，实现学生语文学习的真正“自主”。
　　二、作文练笔自主选择，以我手写我心
　　“害怕写作文”，几乎成了农村学生难以根治的一大“顽疾”。其实，写作文就像说话一样简单。如果把这些话“收集”起来，该是一部“长篇巨著”了。也就是说，事实上每个人都具有写作才能。因此，对于写作，我们首先要做的就是把学生从这个“心理顽疾”中解放出来。让他们充分相信自己的写作才能，而不是“畏写如虎”，这样，学生在写作时才能充分发挥自己的写作才华，一展所长。
　　每次写作文，我都乐意给学生规定一个大的“作文题目”，如亲情、友情、社会情；学习、生活、劳动、人生；拼搏、爱心、奉献；愿望、梦想、祝福等等方面，让学生挑选自己最熟悉最擅长的题材来写。同时，为了让学生写出真情实感，切实说真话、诉真情，真正写出自己笔下鲜活的人，生动的事，真挚的情，我每要求学生写一个作文，都给他们留够充足的观察、体验生活的时间，一般是两个星期。在两个星期内，学生觉得自己什么时候写作时机成熟了，找到了最佳的写作状态，什么时候便动笔写作。如此，学生面对作文，有了更多的自主权，决定权，思考权，写起来也自然会得心应手，左右逢源，喜不自禁，从而写出能代表自己真实水平，富有生活气息的作文，而不是一提作文就头疼，进而瞎编乱造一气，达不到真正的写作目的。
　　三、课外实践活动灵活机动，不拘一格
　　新课标对学生的素质要求也提上了一个新台阶，学生不能只是一味地“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，关起门来读书、做学问，是读不好，也做不好的。新的时代对我们的农村初中生自然也提出了新的要求。在我们的语文教材上每个单元都安排了“口语交际与综合性实践活动”，有的老师常常忽略了这方面的内容，认为没有多大意思，其实不然。这方面的调查、记录、分析、综合、思考等实践能力也大有必要培养。我觉得只要切合实际，便是好的。
　　这里所说的切合实际，其实便包含着一种灵活机动，不拘一格的意思。我们不一定非要按着教材上所规定的“活动”去安排，而忽略了客观情况。如教材上要求开展“黄河——母亲河”和“马”的实践活动，这些和我们学生的生活就有些“脱节”。我灵机一动，便要求学生去调查、了解家乡的沱江河或村里的小河，以及家乡学生所熟知的一种动物，如猪、牛、狗等，同时作好相关记录，形成文字。学生对身边的内容既熟悉，又有一定的感情，活动开展起来便有了更多“自主时空”，其效果也自然好多了。
　　农村初中生因为种种条件与环境的制约，笔者觉得，对他们的语文作业采取这种“自主管理”的方式，对他们知识的学习，创新精神和创新能力的培养也是不无裨益的，当然，这也是顺应了时代发展的潮流哦！真切希望，我们的农村初中生能在这种“管理方式”下快乐学习、健康成长！