提高小学生口算能力的实践探究

来源 :教学研究与管理 | 被引量 : 0次 | 上传用户:poneey
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  【摘 要】口算能力是学生学好数学的重要基石。教师可精心设计,对学生进行灵活多样的口算训练,培养学生的口算兴趣,提高他们的计算技巧和能力。如注意训练形式的多样化、训练方法的灵活化、训练安排的常态化、训练时间的高效化、训练强度的差别化。
  【关键词】小学生;口算能力;口算训练
  口算是指不借助任何计算工具,仅凭记忆和思维而直接算出结果。口算能力是学生学好数学的重要基石,直接关系到学生计算能力和基本技能的提高,影响着笔算的速度和准确性。《数学课程标准》提出:“应重视口算,加强估算,鼓励算法多样化。”可见,口算在数学教学中的重要地位。学生平时往往不重视计算,觉得计算枯燥无味,因而造成计算能力差,从而影响了数学的学习。怎样才能使学生对计算愿学、乐学、会学呢?笔者认为通过多种手段提高学生的口算能力是关键。下面谈谈笔者在教学中的一些做法。
  一、训练形式多样化
  口算是比较枯燥的。教师要培养学生口算方面的兴趣,调动学生的学习积极性,让学生爱学、乐做,就必须设计形式多样的练习,让学生始终有新鲜感。在教学中,笔者常采取如下方式加强对学生的口算练习。
  (一)视算法
  把口算题目做成活页卡片,任意组成20以内的加、减、乘、除法式子,在课前训练,时间控制在2分钟左右。这种卡片可重复使用,重点训练学生熟练掌握两位数加、减、乘、除法的口算。其实,小学阶段的计算都可分解成最基本的一位数加一位数及相应的减法,一位数乘一位数及相应的除法。20以内加、减、乘、除法的口算基本功打扎实了,能使笔算又快又准。
  (二)听算法
  紧扣各阶段所学的知识,课前精心设计好题目,教师读题,学生听算,每次5至10题。这种算法比视算法稍难,它要求学生首先要聚精会神地听题,再靠心智算出结果。故听算法既可培养学生的专注力,又有助于培养学生综合思维能力。
  (三)游戏法
  游戏法更能提高学生学习的兴趣,也有助于培养学生的快速反应能力。游戏的形式如“开火车”“找朋友”“对口令”“夺红旗”“闯关”等。
  (四)口算本
  多种形式的口算往往不能顾及每一位学生,要了解班中每一学生的口算能力,让学生把口算题做在口算本上,教师及时批改并评讲是最好的办法。还可帮助学生养成作业认真、书写整洁、自觉检查的良好学习习惯。
  (五)比赛法
  利用学生争强好胜的心理,笔者经常设置限时口算比赛,在规定的时间内,谁做对的题多谁胜出;或规定题目,谁完成时间最少、准确率最高的谁胜出。2018年茂名市教育局组织举办了一个全市小学生口算大赛,学生可在“作业盒子”平台上报名参赛,平时练习的最好成绩可作为海选初赛成绩。笔者以此为契机,组织了所教两个班的学生集体报名参加,学生平时有时间都可进入平台练习。为了调动学生练习的积极性,笔者经常进入平台查看学生的练习情况,并把练习情况分享到班级群,让学生及其家长都能了解大家的练习次数和最佳成绩。有了对比,学生便会形成你追我赶的良好学习氛围。
  二、训练方法灵活化
  任何一个好教师,都做到了以下两点:一是培养学生浓厚的学习兴趣,二是教会学生学习方法。如果说采取多样化形式强化口算训练的主要目的是激发学生口算兴趣的话,那么这一点所讲的,则主要是侧重于指导学生的学习方法,实现教师教法和学生学法的统一。
  例如,在做口算练习的时候,笔者往往会教给学生一些速算技巧,引导学生去找一些數理规律,大大提高了学生口算的速度。举例来说,在算两位数减一位数的退位减法时,笔者教了学生“差补法”。12减3,个位上2减3不够减,差1要补9,故12-3=9;14减6,4减6不够减,差2要补8,故14-6=8,以此类推。
  又如,算100减一个两位数时,笔者引导学生从“被减数-减数=差”中找数量关系,知道“被减数=减数 差”,教学生用加法算减法,即“凑九凑十法”,算出与减数“个位凑十、十位凑九”的数,得出差。比方说,算100减54,与减数个位上的数4相加凑成10的是6,个位得6,与减数十位上的数5相加凑成9的是4,十位得4,结果就是100-54=46;100减63,与减数个位上的数3相加凑成10的是7,个位得7,与减数十位上的数6相加凑成9的是3,十位得3,结果就是100-63=37。笔者一边讲解,一边在黑板上用竖式演示,直观明了,学生掌握得很好,算得又快又准。这个方法还可类推到整千数减三位数的口算中。
  再如,在教学了两位数乘两位数后,笔者跟学生总结出一些特殊数的速算方法。如一个两位数乘11,可把这个两位数“两边一拉,中间一加”来速算,得一个三位数的积,11×11=121(1 1=2),12×11=132(1 2=3),25×11=275(2 5=7)等等。在神秘的数学王国里,诸如这样的例子还有很多,笔者也经常鼓励学生自己去探究。
  三、训练安排常态化
  小学生口算能力是需要经过长时间的口算练习才能逐步提高的,它不可能一蹴而就。训练安排要常态化,且做到每个阶段有每个阶段的要求,多练常练,方能达到熟能生巧的地步。这就要求教师做到长计划、短安排,有目的、有步骤、有重点、有针对性地加强对学生的训练,循序渐进,持之以恒。
  在教学中,笔者坚持做到口算安排常态化,每节课的第一环节就是给学生口算练习两三分钟,巩固旧课,承上启下。如在学习了乘法结合律后,下一节课笔者给学生安排了这样的口算题目:25×3×2,3×2×15,4×7×25,13×4×25,5×8×125,25×16,125×16,125×32。而学习了小数乘小数后,笔者又安排了这样的口算题目:1.2×3,0.24×2,2.4×0.3,0.5×0.5,0.01×0.7,0.8×10,0.1×0.1,0.25×4。口算题目紧扣教学内容。每周周末,笔者还给学生布置10到30道口算练习的家庭作业,把出好的口算题发在微信家长群中,由家长督促学生完成。学生认真地把题目抄在本子上,做完后家长可用“作业盒子”软件扫一扫孩子的作业,即可知对错,书写不认真的将显示为错。然后家长把孩子的作业发回作业群,教师可在群里看到每个学生的完成情况。此外,学生还可直接进入“作业盒子”练习。训练安排常态化,使学生形成口算习惯和数学思维习惯,既提高了计算能力,又开发了智力。
  四、训练时间高效化
  口算具有快速灵活的特点。在口算时,能做得又快又对的学生,是能迅速地再现计算时所需的基本知识,缩短运算环节和推理过程,快速地得到结果。故学生口算能力的高低,主要表现在口算的准确率和速度上。要提高口算准确率,学生要掌握计算法则等数学知识和技能。而要提高速度,则在平时的口算练习中做到时间高效化,即在尽量短的时间内完成尽可能多的题目,或在规定题目中用最少时间去完成,还要保证准确率。在口算训练中,笔者还经常运用现代化教学手段,把口算题制作成课件,先出示题目,学生作答后再出示正确答案,要求学生做到快速计算,快速评价,快速纠正,以此提高学生的口算能力。
  五、训练强度差别化
  每个学生的学习能力和掌握知识的速度是有差异的。在口算训练时,笔者会根据学生的个性特点和能力差异因材施教。比如,每次练习把学生分成3组,课堂提问以及布置练习或作业时,体现数量及难易程度的不同。如笔者有一次出了12道口算题,由易到难排列,让第一组的学生完成6道,第二组的学生完成8道,第三组的学生完成全部题目;同时,若第一、第二组的学生超额完成任务,就进行表扬。就这样,做得快的多布置一些题目,成绩好的布置题目的难度大一些,保证让优生“吃饱”,后进生“吃好”,使优生感觉有挑战性,激发他们的兴趣和潜能,同时使后进生增强信心,从而能更快地跟上教学进度。
其他文献
摘 要:在“学为中心”的新课改下,小学高年级学生的数学知识和技能等学习能力得到了相应的发展,但学生之间的差异也逐渐凸显,一部分学生在数学学习上比较被动。确立分层设计作业的理念,根据学生之间数学学习水平的差异,分层设计作业,根据练习的难易设计星级题目,设置必做题与选做题,设计对应三个层次的练习,学生可以根据自己的实际情况自由选择自己需要的练习,满足各个层次学生的学习需要,培养学生的自主学习能力。  
摘 要:小学阶段是学生形成正确的世界观、人生观和价值观的重要时期。小学数学学科教学中融入正确有效的德育教育对小学生的健康成长发挥着重要作用,这要求小学数学教师重视学生德育教育,并结合学科教学内容,有目的、有方法地展开德育教育,以促进学生形成良好的道德意识和行为准则。文章就立德树人背景下开展小学数学德育教学进行探究,以期对优化小学数学德育教学有所增益。  关键词:立德树人;小学数学;数学课堂;德育渗
【摘 要】实施“体育、艺术2 1项目”意在全面加强和改进德育、智育、体育、美育的教学要求,全面实施素质教育,组织广大中小学生参加科学健康、生动活泼的体育和艺术活动,提高运动能力和艺术素养,促进学生健康成长全面发展,为学生的终身发展奠定良好的基础。在体育课堂教学中,提高体育课堂教学的有效性成为当前体育教师的热门话题和关注焦点,促进学生积极有效地学习成为当前体育与健康课程改革的重要方向。笔者根据自己多
摘 要:对于刚入学的小学低年级学生来说,兴趣是最好的教师。在小学低年级识字教学中,教师要根据儿童的年龄特点和心理因素,激发学生的识字兴趣,教会学生掌握识字方法,进一步培养学生的读写能力。笔者在教学实践中,摸索出四个提高识字课堂效率的方法:创造特定场景,激发学生的识字兴趣;挖掘字形的特点,帮助学生掌握识字方法;整合多种激发学生兴趣方法,让学生在愉快中识字;引导学生掌握特定的识字方法,培养知识迁移识字
摘要:“解决问题”是小学数学教学中的重要内容,其建立在学生对问题的理解上,而理解问题的根本途径则是读题。读题是分析问题的前提,也是解题的基础。“少年若天成,习惯成自然”,教师要让学生养成“不读题目不做题,不知题意不动笔”的良好习惯,扎扎实实做好读题工作,在读题过程中要特别注重语言的训练、思维的引领和方法的指导,从而有效提高学生的观察能力、分析能力、逻辑思维能力。  关键词:读题能力;解决问题;数学
【摘 要】市桥实验小学从学校实际出发,把校本教科研的目标定位为以教科研为载体,以新课标为指导,把转变教师的教育理念和提高教育教学的实际能力作为重点,致力于引导教师积极投身课堂教学改革。本文从自我反思、自我促进、课型操练、专业引领四个方面阐述了学校在促进教师专业化发展的途径、方法和取得的成效,见证了学校教师在研究和实践中的不断成长。  【关键词】教师专业成长;策略;自我反思;自我促进;课型操练;专业
摘要:文章论述在计算机应用基础教学中,教师要注重学生非智力因素的开发,重视计算机应用基础绪论课的教学,激发学生的学习兴趣;培养学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性;正确看待学生玩计算机游戏的兴趣,引导学生学会自律;锤炼学生的意志品质,培养学生良好的性格,从而促进学生的健康发展。  关键词:计算机应用;基础教学;非智力因素  智力因素通常是指记忆力、观察力、思维能力、注意力、想象力等,即认识能力的总
【摘 要】少先队鼓号仪仗队是少先队活动仪式不可缺少的重要组成部分,通过加强身体姿势和形体的基本训练,培养坚韧不拔的品行;规范演奏动作要领,养成一丝不苟的办事态度;增加花样操训练,培养合作进取积极向上的精神;制定激励制度,养成自律的行为习惯;使队员在庄严而神圣的集体氛围里,形象地认识少先队,为将来成为社会主义事业合格的建设者和接班人奠定思想和情感基础。  【关键词】少先队活动;仪仗队建设;策略  少
(浙江省金华市浦江县浦阳第二小学,金华321000)  【摘 要】关注学生个性需求和个性发展是拓展课的一个重要理念。然而,这一理念给教师的教学带来了很大的挑战,尤其是小学科学的拓展课,学生学习材料的准备就是一个非常棘手的问题。笔者在科学拓展课教学中,尝试让学生自己备置个人版的“科学微学习包”,以此解决学习材料准备难的问题。  【关键词】科学拓展课;微学习包;备置方式  对于小学科学的拓展课来说,学
摘 要:语文课堂教学中经常会出现这样的现象:教师在台上激情洋溢地讲,而台下的学生却听得昏昏欲睡。究其原因,很多語文教师在上课时按部就班,只顾将当节课所要学习的语文知识讲完,很少顾及学生的听课效率。这样的课堂,学生只会觉得沉闷、枯燥、单调,很难积极主动地投入其中。那么探索改变枯燥的语文课堂的有效策略就显得尤为必要了。笔者试从“音乐陶冶,在乐曲中深化”“命题辩论,在争论中探究”“三维教学,在音像中体验