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摘要：数学是一门逻辑性较强的学科，不少学生在学习中表现出对数学学科的枯燥感。兴趣是将学生领进数学之门最好的老师，因此，笔者认为，要想打造小学数学高校课堂，就必须不断激发学生对数学学习的兴趣，激发乐趣、快乐数学，潜于移默化之中提高数学能力。
关键词：兴趣 小学数学 高效课堂
小学数学新课标提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效地学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。笔者认为，小学数学高效课堂的构建与激发学习兴趣，正是新课标内容的呈现。儿童心理学一再证明，小学时期的学生都是在兴趣的指引下，激发自己探索世界的兴趣，促使和引导孩子学会质疑，不断寻求答案。一般来说，兴趣的发展是多方面，一方面，兴趣有可能是一种自觉的延生，凭借求知欲不断巩固、探索，另一方面，兴趣会受到环境的刺激，在引导、鼓励下逐渐被激发。作为一线小学教师，应该积极引导和培养学生兴趣，进而打造高效课堂。
（一）数学入门：“生活数学”
不少学生认为数学学习索然无味，与数学学科的逻辑性较强不无联系。笔者认为，要想将学生引入数学之门，就必须引导学生将数学知识与生活实际相联系，引导学生积极探索“生活数学”。
比如在开展校园运动会时，我将班级学生进行分组，分组后的学生参与到运动会项目、成绩的统计中，每个小组承担几个项目，每个小组再自行进行安排，有的学生负责记录数据，有的学生负责统计数据，有的学生负责汇总成绩。这样一来，学生们就利用了数学课上学习的有关统计的知识，运用到实际生活之中，不仅巩固了所学知识，也有助于学生学会用理论去处理问题。
比如有一次在教学圆周率这一课时，我上课提问学生：“学校门口的圆形喷水池，应该如何测量出它的周长啊？”此时，有个学生站起来回答：“用软尺绕着一周进行测量。”我又提问，“如果没有软尺，只有老师手中的这一把直尺，我们怎么计算？”学生们此时都瞪大好奇的眼睛看着我。于是，我在黑板上列下了圆周率的计算方法和数据，此时又有学生提出质疑圆周率小数点后面是一串无止境的数据，这样与实际的周长有多大的差距？此时我看离下课时间还有十多分钟，于是我带领学生们来到校门口的喷水池边，用软尺量出周长为7.3米，直径测量为2.3米，根据圆周率的计算公式，直径2.3米×3.14=7.222米，经过对比，实际测量和根据圆周率公式计算的结果，其实两者差距很小，在考试中一般也会提示保留小数点后几位小数。
通过“生活数学”的教学方式，学生很快能够运用所学理论解决实际问题，也有助于他们对数学学科产生兴趣。
（二）数学高效：“情境数学”
处于小学阶段的学生往往受到兴趣的吸引才会进而产生求知欲望。因此，在小学数学课堂上，教师应该积极为学生创设情境教学，以引导学生自主探索和思考，也可以为学生创设游戏情境，让学生在玩中学习数学，体验数学乐趣。
比如笔者曾经在执教《四边形》这一课时，课前先做了一些课件，选取了一些常见画面，比如建筑类、设施类等画面，要求学生在这些画面中找出四边形，学生们纷纷举手回答，形成良好的课堂氛围。趁此机会，笔者又进行了进一步的延伸，我让学生按照自己的理解总结四边形的特征，很快学生们发现四边形就是由四条边组成，在开始的回答中，有不少同学提出黑板、课桌的桌面、书本等都是四边形，但是这样的四边形非常规整，我进一步延伸出“平行四边形”的概念，而长方形、正方形是特殊的平行四边形，学生们很快自己总结出，长方形、正方形的内角都是直角。很快，这些新知识点在一趟生动、有趣的情境课堂中加以掌握。
对于小学高年级的学生来说，游戏情境的设立，更有助于激发学生学习兴趣，做到在娱乐中学习知识、巩固知识。曾经我在五年级阶段的“小数除法”教学环节，因为平日里不少学生在学习“小数除法”时容易算错，还有不少学生感觉到在做小数除法的时候，非常枯燥。基于这些情况，将学生进行分组，每个小组进行抢答，最后胜出的小组可以获得一些小奖励。这样一来，在游戏竞赛的情境下，学生们热情洋溢，积极性被充分调动起来，学习效率也得到了提升。
（三）数学评价：“快乐数学”
小学数学评价也是提高课堂效率的一个有效途径，结合近几年的教学体会，笔者深刻感受到赏识教育对小学阶段学生成长的重要性。赏识教育很重要的一个层面，就要改变数学评价方式，要改变传统的分数评价的单一模式。不少学生之所以成为后进生，有一点就是缘于评价结果，受到成绩的影响，失去信心，认为自己学不好数学，产生自我否定心理和畏惧心理。
一方面，要改革评价方式，开展多种评价模式，看到学生的进步，及时予以表扬，看到学生的缺点，要进行勉励。比如曾经发现有一个班级里平日较为调皮的学生，头脑很聪明，但是在计算题目时经常粗心大意，导致成绩不高。我在他的作业评价中写上：你是个很聪明的孩子，老师非常欣赏你，如果你能再细心一些，老师就会更满意了。经过几次类似的鼓励，这个学生的坏习惯大有改变。
另一方面，师生关系和谐也是改变评价模式，促进学生快乐学习数学的一个有效方面。我在平日课间与学生积极沟通，在和谐的师生关系下，拉近了与学生之间的距离，了解他们的所想，成为他们的朋友。
总而言之，小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们活泼、好玩、聪明、伶俐，这个时期的他们更需要关爱、关注、引导、鼓励，如何让他们对数学学科产生浓郁兴趣，如何创建小学数学的高效课堂，这也正是我多年来多探索的。笔者期待，有更多的同行参与到这个话题的研究中来，让我们一起探索，一起期待三尺讲台上展开绚烂之花！
参考文献：
[1]张莉雅，什么样的课堂才是高效课堂——打造小学数学高效课堂，[J]，魅力中国
[2]张伟，浅谈如何构建小学数学的高效课堂，[J]，学周刊：C
[3]刘木钟，小学数学高效率教学行为初探，[J]，学生之友（小学版）上
[4]张海波，小学数学如何构建高效课堂，[J]，快乐阅读（上旬刊）
关键词：兴趣 小学数学 高效课堂
小学数学新课标提出：数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考，要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效地学习方法。学生学习应当是一个生动活泼、主动地和富有个性的过程。笔者认为，小学数学高效课堂的构建与激发学习兴趣，正是新课标内容的呈现。儿童心理学一再证明，小学时期的学生都是在兴趣的指引下，激发自己探索世界的兴趣，促使和引导孩子学会质疑，不断寻求答案。一般来说，兴趣的发展是多方面，一方面，兴趣有可能是一种自觉的延生，凭借求知欲不断巩固、探索，另一方面，兴趣会受到环境的刺激，在引导、鼓励下逐渐被激发。作为一线小学教师，应该积极引导和培养学生兴趣，进而打造高效课堂。
（一）数学入门：“生活数学”
不少学生认为数学学习索然无味，与数学学科的逻辑性较强不无联系。笔者认为，要想将学生引入数学之门，就必须引导学生将数学知识与生活实际相联系，引导学生积极探索“生活数学”。
比如在开展校园运动会时，我将班级学生进行分组，分组后的学生参与到运动会项目、成绩的统计中，每个小组承担几个项目，每个小组再自行进行安排，有的学生负责记录数据，有的学生负责统计数据，有的学生负责汇总成绩。这样一来，学生们就利用了数学课上学习的有关统计的知识，运用到实际生活之中，不仅巩固了所学知识，也有助于学生学会用理论去处理问题。
比如有一次在教学圆周率这一课时，我上课提问学生：“学校门口的圆形喷水池，应该如何测量出它的周长啊？”此时，有个学生站起来回答：“用软尺绕着一周进行测量。”我又提问，“如果没有软尺，只有老师手中的这一把直尺，我们怎么计算？”学生们此时都瞪大好奇的眼睛看着我。于是，我在黑板上列下了圆周率的计算方法和数据，此时又有学生提出质疑圆周率小数点后面是一串无止境的数据，这样与实际的周长有多大的差距？此时我看离下课时间还有十多分钟，于是我带领学生们来到校门口的喷水池边，用软尺量出周长为7.3米，直径测量为2.3米，根据圆周率的计算公式，直径2.3米×3.14=7.222米，经过对比，实际测量和根据圆周率公式计算的结果，其实两者差距很小，在考试中一般也会提示保留小数点后几位小数。
通过“生活数学”的教学方式，学生很快能够运用所学理论解决实际问题，也有助于他们对数学学科产生兴趣。
（二）数学高效：“情境数学”
处于小学阶段的学生往往受到兴趣的吸引才会进而产生求知欲望。因此，在小学数学课堂上，教师应该积极为学生创设情境教学，以引导学生自主探索和思考，也可以为学生创设游戏情境，让学生在玩中学习数学，体验数学乐趣。
比如笔者曾经在执教《四边形》这一课时，课前先做了一些课件，选取了一些常见画面，比如建筑类、设施类等画面，要求学生在这些画面中找出四边形，学生们纷纷举手回答，形成良好的课堂氛围。趁此机会，笔者又进行了进一步的延伸，我让学生按照自己的理解总结四边形的特征，很快学生们发现四边形就是由四条边组成，在开始的回答中，有不少同学提出黑板、课桌的桌面、书本等都是四边形，但是这样的四边形非常规整，我进一步延伸出“平行四边形”的概念，而长方形、正方形是特殊的平行四边形，学生们很快自己总结出，长方形、正方形的内角都是直角。很快，这些新知识点在一趟生动、有趣的情境课堂中加以掌握。
对于小学高年级的学生来说，游戏情境的设立，更有助于激发学生学习兴趣，做到在娱乐中学习知识、巩固知识。曾经我在五年级阶段的“小数除法”教学环节，因为平日里不少学生在学习“小数除法”时容易算错，还有不少学生感觉到在做小数除法的时候，非常枯燥。基于这些情况，将学生进行分组，每个小组进行抢答，最后胜出的小组可以获得一些小奖励。这样一来，在游戏竞赛的情境下，学生们热情洋溢，积极性被充分调动起来，学习效率也得到了提升。
（三）数学评价：“快乐数学”
小学数学评价也是提高课堂效率的一个有效途径，结合近几年的教学体会，笔者深刻感受到赏识教育对小学阶段学生成长的重要性。赏识教育很重要的一个层面，就要改变数学评价方式，要改变传统的分数评价的单一模式。不少学生之所以成为后进生，有一点就是缘于评价结果，受到成绩的影响，失去信心，认为自己学不好数学，产生自我否定心理和畏惧心理。
一方面，要改革评价方式，开展多种评价模式，看到学生的进步，及时予以表扬，看到学生的缺点，要进行勉励。比如曾经发现有一个班级里平日较为调皮的学生，头脑很聪明，但是在计算题目时经常粗心大意，导致成绩不高。我在他的作业评价中写上：你是个很聪明的孩子，老师非常欣赏你，如果你能再细心一些，老师就会更满意了。经过几次类似的鼓励，这个学生的坏习惯大有改变。
另一方面，师生关系和谐也是改变评价模式，促进学生快乐学习数学的一个有效方面。我在平日课间与学生积极沟通，在和谐的师生关系下，拉近了与学生之间的距离，了解他们的所想，成为他们的朋友。
总而言之，小学阶段的学生处于身心发展的关键时期，这个时期的他们活泼、好玩、聪明、伶俐，这个时期的他们更需要关爱、关注、引导、鼓励，如何让他们对数学学科产生浓郁兴趣，如何创建小学数学的高效课堂，这也正是我多年来多探索的。笔者期待，有更多的同行参与到这个话题的研究中来，让我们一起探索，一起期待三尺讲台上展开绚烂之花！
参考文献：
[1]张莉雅，什么样的课堂才是高效课堂——打造小学数学高效课堂，[J]，魅力中国
[2]张伟，浅谈如何构建小学数学的高效课堂，[J]，学周刊：C
[3]刘木钟，小学数学高效率教学行为初探，[J]，学生之友（小学版）上
[4]张海波，小学数学如何构建高效课堂，[J]，快乐阅读（上旬刊）