摘要：在传统固化的教学模式下，高三语文的复习教学总以教师灌输指导为主，不能满足高中生自主化学习、综合性复习的需求，导致他们的学科成绩进步空间十分有限，复习质量和效率的提升阻力重重。随着新课程改革的不断推进，彻底打破传统教学，教师更新现代的教学观念至关重要，语文复习过程中，教师坚持以生为本、寓教于乐的原则，通过组织形式多样、内容新颖的教学活动，充分激发高中生主动学习、主动复习的兴趣非常必要且关键。
　　关键词：微课;高三语文;复习效率;分析;应用
　　引言：新课改背景下，现代教学方式的推广应用引起了越来越多人的关注。微课工具的实用性强，能够便捷高三学生的语文复习，促进他们复习效率的提升，助力于他们综合能力的全面发展。充分发挥“微课+”的教学优势，直接优化高三语文的课堂教学效果，减轻学生的复习难度，活跃他们的抽象思维、创新思维等，在和谐互动关系的支持下，高中生不仅做好高考准备，还节约了复习时间，学以致用所学知识后，就能创造出更加精彩的人生。
　　1、知识碎片化
　　高中阶段是学生学习语文知识，不断提高综合素质及综合能力的关键时期。语文教材内容的理解记忆，是高中学生必须完成的重要任务，要将不同的知识点进行串联，并在复习环节查漏补缺，借此提升学科成绩，积累丰富的知识经验。教师应尊重高中生的课堂主体地位，想方设法增强他们的复习信心，调动他们的主动探究积极性。语文课堂特色尽显，教学实践以生为本，并且发挥各类教学方式、授课手段的应用优势，才能保证高中学生高三阶段的语文复习收获更多，碎片知识完整串联^[1]。“绿叶”、“红花”、“鲜果”共同构成了高三语文的“知识树”。其中，“绿叶”包含了字音字形、实词虚词、修辞仿写、口语交际、文学文体常识等;“红花”则包括文言文阅读、古诗词鉴赏、散文阅读、小说阅读等。全面渗透“微课+”教学理念，利用微课资源实现动态化的教学，直观化的引导，按照高中学生的认知规律，帮助他们更好地完成复习任务，微课短小而精悍，教学便利性强，不断地观察与想象，会使高中生产生深刻的理解记忆，并将语文知识永久地保存下来。
　　2、碎片序列化
　　任何方式方法，只有形成系统，才具有一定效力。就拿高三作文复习来说，立意准确、标题新颖、感情真挚、结构合理、内容充实、语言亮丽等六个相对大的方面，是学生提升写作水平的一个序列化的有效方案。许多碎片化的知识、方法，又组成这个方案的其中一个方面。碎片化的知识方法借助微课的形式表现出来，繁星闪烁耀人眼，有序排列动心扉^[2]。一个又一个的微课叠加，才能讲清其中的奥妙。审清标志，确定文章体裁;审清要求，确定文章范围;审清“题眼”，确定写作重心;审清因素，确定文章内容，这是临场作文审题的思维序列及过程。提炼中心法、抓关键句法、由果推因法、抓关系法、求异同法，都是好的审题方法。标新立异、拙中见巧、平中见奇、引起悬念、妙用修辞，都是拟写标题的好方法。用情感激活材料、用细节聚焦材料、用题意统领材料，是准确运用素材的三种方法。用心感悟，体察真情;选材真实，融入真情;深入思考，升华真情;捕捉细节，袒露真情，这四种方法又是相对独立而排列有序的。与时俱进法、古今中外纵横法、撷英取华法、寻小搜微法，是选择素材的四种方法。每一种方法，需要微课随机展示。灵活的句式让语言灵动多变，多样的修辞让语言亮丽多姿。如此丰富的内容，必定需要更多具有知识碎片化的微课。这些微课又要有序地回答“如何让高考作文的语言亮丽起来”的问题。这就是说，碎片化的知识也不是零乱的，而是有序列的，好像风帆随江流过尽。在复习文学常识的时候，笔者通常把中国文学以时间为序来讲，外国文学以国籍为序来讲。这个序列又由许多个作家组成，作家又要讲到作品，作品还可能讲得更细。如了解鲁迅先生，可从文体分小说、杂文、散文等来了解。小说，又会讲到《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。《呐喊》又由收录作者1918年至1922年所作小说多篇：《狂人日记》、《孔乙己》、《药》、《明天》、《一件小事》、《头发的故事》、《故乡》、《阿Q正传》、《白光》、《鸭的喜剧》等。其中任何一篇小说，又会涉及几个有价值的内容。反过来，这些碎片化的知识点，制作成为微课，有序化排列，可让学生了解鲁迅先生，大大提升复习效率。
　　3、序列科学化
　　科学化内涵具体表现为：第一，知识的渐进性;第二，方法的科学性;第三，指导的灵活性。宁鸿彬曾说：“提高教学效率要从多方面入手，讲规律、教方法是其中之要者。”方法，是解决问题的门路和程序。鉴赏一个句子，就有很多方法。一个句子总得有闪光点才叫你赏识，你就得发现这个闪光点。发现这个闪光点，得有方法;鑒赏这个闪光点也得有一定的方法^[3]。如：天上垂下万千条瀑布，地上射起无数个箭头。这个句子运用了借喻的修辞手法，那么，赏识的步骤和要素是什么呢？可以分三步走：首先指明借喻（比喻）的修辞，其次解释这个借喻的内涵，最后回答其作用。甚至其他修辞的赏识也可以按照这个模式来鉴赏。赏识并非刻意，而是思维的自然流动，所谓“遥看”有“近看”无。
　　结束语
　　总而言之，运用微课+教学意义深远。对于高中生而言，由一定强制性的教学过程转变成高效的自学，有助于调动学生的学习兴趣，使学生注意力更加集中，思维更加活跃，从而更好地完成要点复习。能满足学生对课程知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。特别是随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和复习方式。对于语文教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性，微课优点是课例简单、内容明确、目标准确、时间节约，科学应用有助于高中学生高三语文复习效率的整体提升。
　　参考文献
　　[1]罗亚丹.微课提高高三语文复习效果的探究[J].教师，2018（04）100-101.
　　[2]赵昌浩.恰当应用微课，提高复习效率[J].中国成人教育，2019（35）75-76.
　　[3]李欣.微课在高三语文复习课中的运用[J].学周刊，2018（04）359-360.