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【摘 要】班级管理是班主任工作的重点内容，有效的班级管理能够保障班级教学活动的顺利开展以及班级目标的实现。为实现对小学高年级学生的有效管理，班主任应充分了解和掌握学生发展特点和需求，积极进行管理模式的改进，建立完善的班级管理机制，提高管理效率。
【关键词】小学高年级;班主任;管理模式
小学班主任不仅承担学科教学的任务，还要面向班级做好班级的管理工作。班级管理必须注重方法，运用恰当的方式对学生进行引导教育。本文探讨小学高年级班主任管理模式如何进行改进，以切实提高管理效率。
一、 重视培养小学生尊师重道的思想
不管在任何时代，尊师重道都应该是作为学生所必须秉持的思想，然而，当前学生尊师重道的意识正逐渐消失，对这一问题，我们必须提高重视。要知道，学生只有对教师保持尊敬的态度，才能乐于接受教师的教育，以良好的心态面对学习。所以，作为班主任，我们不能只注重知识的传授，只看重学生的学习成绩，还应向学生传授传统观念中好的思想文化，对学生进行传统文化教育，教学生如何做人。如可以每天留出一定的时间让学生读《弟子规》，或挑选一些古贤人尊师重道的事迹向学生讲解，潜移默化地影响学生，培养学生尊师重道的思想。
二、 树立教师的威信
小学生的特点是活泼好动，注意力不集中，所以要想让他们在课堂上认真听讲，教师必须树立起自己的威信。不仅如此，班主任还要对班级的方方面面进行管理，树立威信非常必要。只要这样，才能让学生更好地服从管教。
班主任要想建立自己的威信，就要做到以下几点：首先，平等公正对待学生。大多数班主任都偏爱学习成绩好、听话的学生，而对于成绩不好、不听话的学生往往采取忽视的态度或者严厉指责，其实这些学生最需要的就是教师的爱护，需要教师付出耐心去引导、感化。因此，在班级管理中，班主任要做到不偏袒任何学生，对学生一视同仁。其次，做学生的良师益友。班主任在课堂上是学生的老师，在课下可以放下身段，做学生的朋友，要对每一名学生的特点及需求加以了解，走近学生，让学生体会到教师的亲切。最后，要讲究说话的艺术。班主任的话对学生具有很大的感染作用，所以在平常的教学及生活中要特别注意自己的用语，特别是在批评教育学生的时候，切忌严厉指责，语重心长的劝诫和引导更容易使学生接受并做出相应的改变。
三、 认真倾听学生的心声和建议
任何人都有犯错的时候，教师也不例外，所以如果学生指出了教师的错误，教师就要做好榜样，积极改正。教师应多倾听学生的心声和建议，真正做到了解学生，并能够帮助学生解决他们遇到的问题。学生对自己是最了解的，班主任在哪些方面做得不够好学生是最有发言权的，他们的建议可以很好地帮助教师进行改进。
四、 加强对小学生的思想教育
思想支配人的行为，一个人如果思想不端正，即使他知识渊博，也会成为社会的“害虫”。因此，班主任必须重视对小学生的思想教育工作，把我们的学生培养成为对社会有用的人才。
思想教育在小学高年级是最适合开展的，因为这一阶段的学生已经有了自主判斷的能力。班主任要多做学生的思想教育工作，让学生学会做人的道理，并能够以身作则，严格规范自己的言行，为学生做好榜样。
五、 完善班级管理制度
（一）慎重选择班委
班委能够对班主任的工作起到重要的协助作用，因此，班主任要慎重进行选择。可以通过投票选举的方式产生，或者观察学生平时的表现选择能够胜任工作的班委成员。想要成为班委成员，首先必须做到能够让众人信服，要有良好的管理能力，可以协助班主任管理好班级的学习和秩序。成立班委后，班主任要懂得适当放权，给学生充分展示的空间，这样也许会收到意想不到的效果。
（二）班级管理民主化
班主任要做到民主地管理班级，多倾听学生对于班级管理的意见，不把自己的想法强加给学生，要让自己的想法尽量贴合学生的愿望，在学习之余，可以适当开展一些小活动，使师生间、生生间的关系能够更加亲近，以便更好地进行管理。
（三）赏罚分明
班主任在班级管理中应该做到赏罚分明。“罚”并不是指“体罚”，而是通过警告或者处分的方式让学生认识自己。如在班级建立一个评分标准，到学期末对学生进行综合评估，给分数高的学生一定的奖励（笔、本之类），给分数过低的学生一些小的处分（表演节目之类）。这样的方式能够将学生的积极性充分调动起来，便于班主任更好地管理班级。
（四）班主任要严于律己
班主任要严于律己，说话、做事要谨思慎行，做好学生的表率，使学生认可和信服，从而自觉地服从班主任的管理。
能否管理好一个班级，直接影响到教学工作能否顺利开展以及学生个人能否获得成长与发展，班主任应积极探索良好的班级管理方法，创新班级管理模式，努力建设优秀的班集体，为学生的学习和全面发展提供保障。
参考文献：
[1]罗经银，陈殿文.小学高年级班集体管理策略研究[J].吉林教育，2017（25）：23.
[2]玉丽芸.小学班主任班级管理途径与方法探究[J].好家长，2019（23）：107-107.
[3]李贯清.浅析小学班主任班级管理创新策略[J].好家长，2017（66）：44-44.
[4]覃现芳.小学班主任班级管理工作分析[J].新校园：中旬刊，2017（2）：181-181.
【关键词】小学高年级;班主任;管理模式
小学班主任不仅承担学科教学的任务，还要面向班级做好班级的管理工作。班级管理必须注重方法，运用恰当的方式对学生进行引导教育。本文探讨小学高年级班主任管理模式如何进行改进，以切实提高管理效率。
一、 重视培养小学生尊师重道的思想
不管在任何时代，尊师重道都应该是作为学生所必须秉持的思想，然而，当前学生尊师重道的意识正逐渐消失，对这一问题，我们必须提高重视。要知道，学生只有对教师保持尊敬的态度，才能乐于接受教师的教育，以良好的心态面对学习。所以，作为班主任，我们不能只注重知识的传授，只看重学生的学习成绩，还应向学生传授传统观念中好的思想文化，对学生进行传统文化教育，教学生如何做人。如可以每天留出一定的时间让学生读《弟子规》，或挑选一些古贤人尊师重道的事迹向学生讲解，潜移默化地影响学生，培养学生尊师重道的思想。
二、 树立教师的威信
小学生的特点是活泼好动，注意力不集中，所以要想让他们在课堂上认真听讲，教师必须树立起自己的威信。不仅如此，班主任还要对班级的方方面面进行管理，树立威信非常必要。只要这样，才能让学生更好地服从管教。
班主任要想建立自己的威信，就要做到以下几点：首先，平等公正对待学生。大多数班主任都偏爱学习成绩好、听话的学生，而对于成绩不好、不听话的学生往往采取忽视的态度或者严厉指责，其实这些学生最需要的就是教师的爱护，需要教师付出耐心去引导、感化。因此，在班级管理中，班主任要做到不偏袒任何学生，对学生一视同仁。其次，做学生的良师益友。班主任在课堂上是学生的老师，在课下可以放下身段，做学生的朋友，要对每一名学生的特点及需求加以了解，走近学生，让学生体会到教师的亲切。最后，要讲究说话的艺术。班主任的话对学生具有很大的感染作用，所以在平常的教学及生活中要特别注意自己的用语，特别是在批评教育学生的时候，切忌严厉指责，语重心长的劝诫和引导更容易使学生接受并做出相应的改变。
三、 认真倾听学生的心声和建议
任何人都有犯错的时候，教师也不例外，所以如果学生指出了教师的错误，教师就要做好榜样，积极改正。教师应多倾听学生的心声和建议，真正做到了解学生，并能够帮助学生解决他们遇到的问题。学生对自己是最了解的，班主任在哪些方面做得不够好学生是最有发言权的，他们的建议可以很好地帮助教师进行改进。
四、 加强对小学生的思想教育
思想支配人的行为，一个人如果思想不端正，即使他知识渊博，也会成为社会的“害虫”。因此，班主任必须重视对小学生的思想教育工作，把我们的学生培养成为对社会有用的人才。
思想教育在小学高年级是最适合开展的，因为这一阶段的学生已经有了自主判斷的能力。班主任要多做学生的思想教育工作，让学生学会做人的道理，并能够以身作则，严格规范自己的言行，为学生做好榜样。
五、 完善班级管理制度
（一）慎重选择班委
班委能够对班主任的工作起到重要的协助作用，因此，班主任要慎重进行选择。可以通过投票选举的方式产生，或者观察学生平时的表现选择能够胜任工作的班委成员。想要成为班委成员，首先必须做到能够让众人信服，要有良好的管理能力，可以协助班主任管理好班级的学习和秩序。成立班委后，班主任要懂得适当放权，给学生充分展示的空间，这样也许会收到意想不到的效果。
（二）班级管理民主化
班主任要做到民主地管理班级，多倾听学生对于班级管理的意见，不把自己的想法强加给学生，要让自己的想法尽量贴合学生的愿望，在学习之余，可以适当开展一些小活动，使师生间、生生间的关系能够更加亲近，以便更好地进行管理。
（三）赏罚分明
班主任在班级管理中应该做到赏罚分明。“罚”并不是指“体罚”，而是通过警告或者处分的方式让学生认识自己。如在班级建立一个评分标准，到学期末对学生进行综合评估，给分数高的学生一定的奖励（笔、本之类），给分数过低的学生一些小的处分（表演节目之类）。这样的方式能够将学生的积极性充分调动起来，便于班主任更好地管理班级。
（四）班主任要严于律己
班主任要严于律己，说话、做事要谨思慎行，做好学生的表率，使学生认可和信服，从而自觉地服从班主任的管理。
能否管理好一个班级，直接影响到教学工作能否顺利开展以及学生个人能否获得成长与发展，班主任应积极探索良好的班级管理方法，创新班级管理模式，努力建设优秀的班集体，为学生的学习和全面发展提供保障。
参考文献：
[1]罗经银，陈殿文.小学高年级班集体管理策略研究[J].吉林教育，2017（25）：23.
[2]玉丽芸.小学班主任班级管理途径与方法探究[J].好家长，2019（23）：107-107.
[3]李贯清.浅析小学班主任班级管理创新策略[J].好家长，2017（66）：44-44.
[4]覃现芳.小学班主任班级管理工作分析[J].新校园：中旬刊，2017（2）：181-181.