在小学美术教学实践中，教师要培养学生的创造能力，就必须以大脑潜能的开发利用为基础，通过多种情境的创设，为学生营造良好的观察和思考环境，让学生自主、自觉地探索知识，进一步完善思维体系，促进综合能力的有效提升。
　　一、趣味当头，激发学生创造动机
　　兴趣是促进学生不断追求和探索知识的重要动力，是学生积极性和主动性提升的关键。在小学美术教学中，教师要提升教学效率，就必须重视对学生美术学习兴趣的培养，通过学生喜闻乐见的方式，将枯燥的理论知识呈现出来，化繁为简，化难为易，丰富课堂内容，激发学生兴趣，让学生更容易地在教师的引导下完成学习任务，储备知识。
　　例如，在教学《手形的联想》这一课的过程中，教师首先要做的就是明确自己教书育人的职责，规范一言一行，从而在潜移默化之中形成对学生的正面影响。其次，教师要熟悉教材，明确教学任务，制定科学的教学目标，并对教学内容及环节进行科学合理的规划，从而在循序渐进之中激发学生的热情，化被动为主动，体现学生的主体地位，充分发挥其学习的主观能动性。再次，教师需要丰富教学形式，比如上该课时，可以用手模拟大雁的样子，激发学生兴趣，学生纷纷跟着教师比出相应手形，课堂氛围融洽。教师因势利导，问：“谁能用手模拟出其他小动物呢？可不可以给我们演示一下？”于是，在好胜心和好奇心的驱使下，学生们跃跃欲试。教师打开投影仪，学生们变换手形，模拟出的动物形象不断呈现在投影仪上，趣味盎然。接着，教师可以播放音乐，并让学生以小组为单位，利用模拟动物演绎相应的情景剧。学生纷纷开动脑筋，创造出一个又一个生动有趣的故事，课堂氛围热烈、活泼，大大激发了学生的表演欲望，同时也让学生发挥了想象，唤起学生强烈的创造动机。
　　二、放飞想象，开掘学生创造潜能
　　想象是一种思维创新能力，对于美术学习来说是必不可少的，是学生进行艺术创造的源泉。在小学美术教学中，教师要引导学生开阔思路，展开想象，要营造良好的课堂情境，给学生轻松、愉悦、自由之感，减少传统课堂教学模式对学生思维的束缚，让学生能够充分发挥天性，在想象中自由地创造，在创造之中成长。
　　以创造画《美丽的天空》的教学为例，为了吸引学生注意，创造良好的想象环境，教师可以通过播放儿歌《闪闪的星星》导入课堂，让学生在赏析音乐的过程中想象星空美景，并想象色彩、季节和天气变化给星空带来的不同景观。音乐播放结束之后，教师问：“在你们的心中，天空是什么颜色呢？请大家用手里的彩色卡纸将天空的颜色标示出来。”于是学生们纷纷张开想象的翅膀，描绘天空的颜色。在这一过程中，教师可以让学生大胆想象，不要受到固有认知的局限。于是，有的说天是蓝色的、云是橙色的，有的说天是灰色的、云是红色的，有的说天是黄色的、云是紫色的，等等。这样，学生的思维不断发散，课堂气氛活跃轻松，学生课堂参与度也大大提升。接着，教师继续问：“天空中除了白云，还会有什么呢？”学生继续开动脑筋思考，太阳、云朵、飞机等都成为学生口中的答案。教师并不给出固定的答案，而是向学生展示著名绘画大师们的作品，启发学生思考。随后，让学生以小组为单位进行艺术创作，画出自己想象的天空景象，学生可以自行选择制作材料，通过剪、撕、贴的方法来描绘自己心目中的天空。
　　三、鼓励求异，发展学生创造能力
　　要在小学美术教学中培养学生的创造能力，教师就必须转变传统的教学思路，打破传统教学方式的桎梏，改变“教师讲、学生听”的局面，引导、鼓励学生发现问题、解决问题。教师主要辅助学生完成从感性认识向理性认识的过渡，并建立健全评价标准，引导学生完成对固有知识体系的完善、优化和筛选，去粗取精、去伪存真，促进学生更好地成长。
　　以《画太阳》这一课的教学为例，教师可以通过让学生猜谜语导入课堂：“一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。猜一物。”学生的兴趣立刻被调动起来，踊跃参与到猜谜语之中。在根据谜语猜答案的过程中，学生充分感受了太阳的特征，形成了对太阳的拟人化认识。继而，教师要求学生展开想象，画出自己脑海中的太阳，绘画完成后在课堂上展示。于是学生纷纷开动脑筋，不再局限于平时看到的太阳的形象，而是发挥想象，创造出一个个生动可爱、色彩大胆的“我心中的太阳”，充分满足了创作欲望和表达欲望，让创造潜能在构图和填色过程中得到充分调动和激发。
　　总而言之，小学美术教学的目的不仅仅在于教会学生绘画，更重要的在于引导学生热爱生活、热爱自然、热爱艺术，并通过相应的绘画训练，培養学生的创新精神，让学生能够更积极主动地参与到认知自我、展现自我和超越自我之中，促进自身潜能的有效挖掘和发挥，从而更好地成长。（作者单位：山东省枣庄市实验学校）
　　责任编辑：万永勇