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摘 要： 只要有兴趣，就能学好数学。因为兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持，所以在课堂教学中，教师就必须为学生创造快乐的学习环境，激发学生浓厚的学习兴趣，从而提高课堂效率。作者就如何激发学生的学习兴趣浅谈几点体会。
关键词： 学习兴趣 创新 课堂 情境 方法
在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果，前苏联教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”随着《新课程标准》的不断实施，素质教育也逐步深入，要在教学中真正做到使学生愿意主动地学习知识，激发学生学习的兴趣，自此变得尤为重要。
而在数学教学中，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。只要有兴趣，就能学好数学。因为兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持，所以在课堂教学中，教师必须为学生创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂效率。通过几年的教学工作，我在这方面有了一定的认识，下面就激发学生学习兴趣的话题浅谈几点体会。
一、培养学生的观察能力，促使他们产生学习兴趣。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在中学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
在具体的教学中，通过实例说明培养观察能力的意义，是学生自觉地投入观察训练的前提。学生明确了行为意义，就会避免盲从和被动，从而增强观察能力的培养效果。
例如在讲《正方体的切截》时，让学生拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说，我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律：最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学的答案就出来了。
在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定，在观察不成功时，要鼓励学生增强信心，进行引导，不可挫伤学生培养观察能力的信心和积极性。
二、采用直观的教学方式，来培养学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，考虑如何在传授知识过程中做到主动形象而又直观，是我在教学实践中时常思索的问题，而采用多媒体教学则可以较好地解决这一难题。
在中学数学教学中，采用多媒体教学，不仅能把本节课的知识直观地展示在学生们面前，让他们在第一印象上对本节课所学的内容产生兴趣，引起他们的好奇心，激发他们学习本节课的欲望。还能增加本节课的知识容量，通过创设实际问题情境，重新组织教材，结构网络，从而提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，在设计课件时应从以下两个方面考虑。
1.增加问题情境的设计，激发学生的学习兴趣。
在对一堂课进行设计时，采作网络技巧与各种处理方式，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解。
《数学课堂标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激起学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。”从中产生探索数学知识的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都有所发展。
创设不同的情境，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形的定义时，可将平行四边形平推成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强数学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习数学的兴趣。
在平时的教学中，教师要突出数学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法。例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可以进行分类讨论，函数问题可以考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂45分钟，学生如果总是听着，老师来讲，思维肯定会很疲倦，采用多媒体教学方式以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在课件中选取适当位置，给予学生思考活动及讨论的时间，既让学生积极参与又能注意学生的学习反应，并能克服人机对话造成的情感淡薄的问题，培养教育学生的情商。
三、重视操作，既能鼓励学生，又能激发他们的学习兴趣。
在数学教学过程中，只采用直观地教学方式，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。在授课过程中，教师要提供更多的机会，让学生亲自动手操作，让他们在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。
在此过程中，教师应努力营造和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，设计问题时，要结合各类学生的实际水平，使学生们人人都有动手的机会，学生有答对的或操作正确的，都应给予肯定和鼓励，使各个层次的学生都有收获。都能获得成功，享受成功的喜悦。正如心理学家盖兹所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功能鼓起进一步成功的努力。”这样做可以给学生极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增强对学习数学的兴趣。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，知识、智力、兴趣三者关系密切，初中学生的行为很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据他们的心理特点，有意识地营造良好的课堂氛围，使学生热爱学习，并对数学产生兴趣。因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣，增强学习兴趣。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动、主动学习，而且能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
［1］乌申斯基.论公共教育的民族性.人民教育出版社，2000.
［2］叶尧城.数学课堂标准.华中师范大学出版社，2003.
［3］靳玉乐.探究教学论.西南师范大学出版社，2000.
［4］董丞明.现代教育技术培训教程.大象出版社，2008.
［5］马维民.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，2002.
关键词： 学习兴趣 创新 课堂 情境 方法
在课堂上我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全身心投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果，前苏联教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”随着《新课程标准》的不断实施，素质教育也逐步深入，要在教学中真正做到使学生愿意主动地学习知识，激发学生学习的兴趣，自此变得尤为重要。
而在数学教学中，培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐、融洽的师生关系外，更重要的是选择适当的教学方法。只要有兴趣，就能学好数学。因为兴趣是学习的动力，也是创新的重要动力，而创新需要兴趣来维持，所以在课堂教学中，教师必须为学生创造快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，从而提高课堂效率。通过几年的教学工作，我在这方面有了一定的认识，下面就激发学生学习兴趣的话题浅谈几点体会。
一、培养学生的观察能力，促使他们产生学习兴趣。
观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在中学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。
在具体的教学中，通过实例说明培养观察能力的意义，是学生自觉地投入观察训练的前提。学生明确了行为意义，就会避免盲从和被动，从而增强观察能力的培养效果。
例如在讲《正方体的切截》时，让学生拿来了苹果、萝卜、土豆等在课堂上亲自动手切割，看谁截的多边形最多？同学们活跃极了。有的说：老师快看，我截出了三角形。有的说，我截出了四边形。然后老师让同学们总结规律：最少几边形，最多几边形？这是为什么呢？同学们边观察正方体边思考起来，不一会儿有的同学的答案就出来了。
在培养学生观察能力和提高观察兴趣的过程中，要重视对学生的鼓励，对观察能力的提高要肯定，在观察不成功时，要鼓励学生增强信心，进行引导，不可挫伤学生培养观察能力的信心和积极性。
二、采用直观的教学方式，来培养学生学习数学的兴趣。
在数学教学过程中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，考虑如何在传授知识过程中做到主动形象而又直观，是我在教学实践中时常思索的问题，而采用多媒体教学则可以较好地解决这一难题。
在中学数学教学中，采用多媒体教学，不仅能把本节课的知识直观地展示在学生们面前，让他们在第一印象上对本节课所学的内容产生兴趣，引起他们的好奇心，激发他们学习本节课的欲望。还能增加本节课的知识容量，通过创设实际问题情境，重新组织教材，结构网络，从而提高学生的数学素养和应用能力。课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，在设计课件时应从以下两个方面考虑。
1.增加问题情境的设计，激发学生的学习兴趣。
在对一堂课进行设计时，采作网络技巧与各种处理方式，并进行问题的情境设计，使学生更容易理解。
《数学课堂标准》明确指出：“教师的任务就是创设教学情境，激起学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维活动过程，经历一个实践和创新的过程。”从中产生探索数学知识的乐趣和信心，认识到数学的意义和价值，使学生不仅“喜欢数学”，而且“会做数学”，“会用数学”，真正使学生在情感、能力、知识等方面都有所发展。
创设不同的情境，在教案中引入一些直观性强的案例，如讲矩形的定义时，可将平行四边形平推成垂直状态，从而引入“一角为直角的平行四边形是矩形”，同时尽可能运用启发式教学，增强数学的趣味性，使学生的注意力最集中，思维最积极，诱发学生的学习动机，增强学生学习数学的兴趣。
在平时的教学中，教师要突出数学思想方法的教学。把方法教给学生，基本的数学思想方法是人人能懂，处处有用，如数形结合的思维方法，转化的思维方法，分类讨论的思维方法。例：同底数幂的乘除法可以转化为指数的加减法，等腰三角形的周长，内角的计算可以进行分类讨论，函数问题可以考虑数形结合……让学生掌握并能运用数学思想方法解题，提高学生学习数学的兴趣。
2.考虑学生的学习规律，培养师生感情。
课堂45分钟，学生如果总是听着，老师来讲，思维肯定会很疲倦，采用多媒体教学方式以后，能吸引学生的注意力，再加上我们在课件中选取适当位置，给予学生思考活动及讨论的时间，既让学生积极参与又能注意学生的学习反应，并能克服人机对话造成的情感淡薄的问题，培养教育学生的情商。
三、重视操作，既能鼓励学生，又能激发他们的学习兴趣。
在数学教学过程中，只采用直观地教学方式，学生获得的知识还比较肤浅，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。在授课过程中，教师要提供更多的机会，让学生亲自动手操作，让他们在动手操作的过程中，发展学习兴趣，获取知识。
在此过程中，教师应努力营造和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，设计问题时，要结合各类学生的实际水平，使学生们人人都有动手的机会，学生有答对的或操作正确的，都应给予肯定和鼓励，使各个层次的学生都有收获。都能获得成功，享受成功的喜悦。正如心理学家盖兹所说：“没有什么东西更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功能鼓起进一步成功的努力。”这样做可以给学生极大的鼓舞，要善于发现学生的闪光点，加以肯定，最大限度地调动学生的积极性，增加克服困难的勇气，增强对学习数学的兴趣。
教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀，数学教学要在教师的指导下，自己主动积极的学习，才能有效地培养学生独立获取知识、应用知识的能力，知识、智力、兴趣三者关系密切，初中学生的行为很大程度上是受他们的情感来支配的，教师应根据他们的心理特点，有意识地营造良好的课堂氛围，使学生热爱学习，并对数学产生兴趣。因此，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功的乐趣，增强学习兴趣。
“以趣促学”不但可以充分调动学生的学习积极性，使学生愉快地去思考，愉快地去活动、主动学习，而且能使学生向“会学习、会创新、会开拓”的目标靠拢，使他们成为高素质的新型人才，使素质教育真正落到实处。
参考文献：
［1］乌申斯基.论公共教育的民族性.人民教育出版社，2000.
［2］叶尧城.数学课堂标准.华中师范大学出版社，2003.
［3］靳玉乐.探究教学论.西南师范大学出版社，2000.
［4］董丞明.现代教育技术培训教程.大象出版社，2008.
［5］马维民.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社，2002.