在初中数学教学中，我经常会遇到这样的问题：上课时，有的教师进入教室开门见山 ，直接进入课题 ，“ 这节课我们学习第几章第几节 ，同学们打开书 …… ”。这样进入课题的方式实在太多了。《数学课程标准 》明确指出：“在数学教学中要培养学生探究能力，合作能力，要培养学生的数学能力，全方位培养学生。”根据这一要求，我在教学中针对学生探究、合作能力的培养，经过尝试，通过创设问题情境达到小组合作意识能力的培养，谈一点自己的看法。
　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。“问题情境”是教学的开端，设置情境是否恰当，直接影响课堂的教学效果。所以“问题情境”设置是数学教学环节的重要组成部分。问题的设置要恰到好处，要使学生明确“跑一跑就能到达终点”，这样学生探索问题的欲望才能强烈，才能更加积极投入到教师所设计的问题讨论中，进入合作学习的过程。
　　一、问题情境创设的意义
　　问题是数学的灵魂，每节数学课都是探究、讨论、解决问题的过程中度过的，通过学生共同探究，合作学习，从而找到解决问题的方式方法。
　　教学中好的问题能激发学生的学习兴趣，也能引发学生的积极思考，学生的求知欲望更加强烈，借助这些好的问题情境，教师与学生、学生与学生之间的交流、讨论会更加和谐，从而我们在轻松愉悦的氛围中解决问题，使学生身心都得到发展。因此问题情境的创设要结合学生掌握的数学知识和认知特点来确定。
　　二、问题情境创设的条件
　　那么，怎样的问题情境才是有效的呢？根据我们前面提到的，要使学生快速地进入学习状态，使问题情境发挥较好的作用，我们教师所创设的问题要满足以下几个条件：
　　第一，启发性——問题情境的设计要针对学生的最近的学习情况而定，学生是否能通过类比、推理、归纳等方式进行深层次的思考，从而发展其逻辑思维能力。
　　第二，直观性——教学中依据数学特点，构成问题的直观性图表、图形等，帮助学生领悟数学，让其记忆更加深刻，并把对于抽象的问题难以理解变得容易接受；
　　第三，趣味性——只有有趣的问题，才能吸引学生的眼球，激发他们学习数学的兴趣。问题情境的创设要挖掘现实与教材中的趣味因素，让学生有积极的的学习态度；
　　三、创设有效问题情境的途径
　　第一，结合生活实际创设情境。数学中的一些概念是从实际的生活中抽象出来的，作为教师的我们如果能从实际出发，创设合理的情景，引导学生，让学生对实际问题多加理解、思考、总结，从而解决数学问题，让其经历解决数学的整个过程，对学生創新能力的培养会起到积极的作用。
　　第二，创设问题情境要恰当联系相关学科。数学是一门基础自然学科，它与各个学科有着千丝万缕的联系。数学中的函数问题在化学反应方程式中的应用，概率原理在生物科学，数列求和在邮政储蓄方面的应用等等。因此数学在教学中要从多角度、多方位展开，利用教师所了解的相关学科的知识创设问题情境，使学生更充分认识到数学的作用，激发学生学习数学的兴趣，更加主动地去探索数学问题，为今后的发展打下坚实的基础。
　　第三，通过实践创设情境。让学生动手实践、自主学习、合作探究是新课程标准所提倡的学习方式，能很好地培养学生学习能力，这就要求教师要认真钻研教材，研究学生，要从学生的实际出发，合理创设问题情境，让其成为学生发展的动力。
　　数学教学是一个复杂的动态过程，问题情境的创设是这个过程中的重要一环，要让问题情境收到好的教学效果，这就要求教师沉下心思去钻研教材，研究学生，要从学生的实际出发，合理创设问题情境，让其成为学生发展的动力。