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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0090-01
新课程改革要求明确提出要培养学生的综合素质，促进其充分的得到全面发展，因此，教育界对于新课程标准更是各持己见。初中英语教学课堂在新课改这样的大背景下，从教材到课堂，再到学生本身，都采取了与之相应的改革，分层教学的方式也是在新课程改革之后，迸发出来的初中阶段英语课程改革的一股新的洪流，本文笔者根据实践教学经验针对基于分层教学的初中英语教学这个话题展开个人见解和意见的讨论，希望借阅者能够积极提出改进意见。
实际上，新课程改革提出了一系列的课程改革教育教学方法，分层教学的方式也不例外，初中英语课堂教师在应用分层教学的方式其最终目的在于帮助学生提高学习效率和课堂教学效率，而实际上，英语课堂的学习效率以及教学效率也是大大提高了很多。
一、在英语教学中进行分层教学的好处
新课程改革在英语教学或者针对所有学生在义务教育阶段的必修科目而言，其核心理念在于以人为本，彰显人本思想，突出表现学生的主体地位，并有效发挥学生的主观能动性，教师需要充分尊重学生的个体差异。
顾名思义，这就意味着，教师不能再沿用大锅饭的方式再来教学生，让成绩优异的或比较突出的学生吃饱，让一些中等的学生能够吃的刚刚好，而对于一些学习能力各方面都比较差的学生，则需要充分发挥分层教学的方式，让学生将知识结构能够理解和掌握好，从而久而久之，使学生的学习状况得到改善，学习成绩能够有效提升，这样一来，这些学习成绩不太好或比较差的学生就不会因此而影响整个班级。
初中英语课堂分层教学方式的介入，可以有效的让学生感受到成功的喜悦，培养和提升学生的学习自信心，以更好的调动学生的学习兴趣以及学习积极性，引导学生自主学习。站在教师的角度来看，分层教学则可以帮助学生启发潜在的活跃性，又能够带动教师的课堂教学积极性。
二、分层教学在英语教学中运用的重要性及意义
初中英语课堂分层教学方式从智力、认知水平以及思维发展水平各个方面学生个体存在的差异，进行不同的目标确定，以及教学和学习方法的不同选择，能同时兼顾到优秀学生和中等生，也能照顾到差生，能根据学生的个性发展给学生营造和创造良好的学习环境，促使每一个学生的学习水平都能发挥到最佳程度。该教学方法虽然管理复杂，却也在英语教学中发挥极大的作用。
1.因材施教，充分照顾了学生的差异
初中英语课堂教学所提出的分层教学应和了新课程标准理念的素质教育理念，以学生的发展为主要目标，根据结合学生的自身情况，为学生打造适合学生自身的发展方式，同时照顾或兼顾到每个学生之间的个体差异，进一步培养和提升学生的综合素质。英语分层教学法可以根据学生的学习基础知识的掌握情况为学生制定不同的学习目标，尽可能的给学生提供较大的思考空间，这时能够使得学生体会到学习知识的成就感，最终培养和增强学生的英语学习自信心。
2.有助于教师能力的全面提升
分层教学方法在管理上存在一定的难度，但有一个优势是，分层教学过程中，教师能根据各层面学生的学习程度不同以及分层次灵活安排的层次策略提升自身的應变能力以及组织调控能力，尤其分层教学过程中引出的思考对学生在学习过程中提出挑战以及教师的能力提升都有着更为全面的作用。因此教师必须要提升自身素质，并对教学方法展开相关的工作推进及探索，最终帮助学生提高教学效率。
三、初中英语教学中分层教学法的应用策略
1.教学对象的分层
将分层教学法应用于初中英语教学过程中，首先要做的就是教师需要对教学对象进行有效分层，从而促使教师能够对不同教学对象所表现出来的不同的教学水平给予一定程度的划分，进一步让学生结合自身的实际情况来进行英语学习，引导学生从本源也就是自身英语水平上得到提升。举个例子，“My name’s Gina”课题教学展开时，作为教师，笔者首先将学生划分为A、B、C三个层次。同时在对学生进行分层时，主要依据是参考学生在入学时候的考试成绩来决定的，但更主要的还是结合学生的综合表现来进行划分的，并且同时在对于学生的分组要求上，也没有做与之相应的强制化措施，而是将学生的分层灵活的可以让学生在分层之间进行跳跃，以进一步对其进行调整。另外，笔者在将学生进行分层的时候，又很注意学生的能力调查，激发起不同层次的学生之间存在的合作性，这样一来，就能够既不让学生的自尊心受到伤害，又能够使得学生在自身的层次上有相应程度的知识以及能力提高。
2.教学目标的分层
初中阶段英语知识的学习，在目标的设定上，教师应该引导学生根据学生的实际情况以及自身能力或者实际水平来进行分层。这样就能使得学生能通过努力学习而获得相应的知识的收获，使得英语知识的学习更有成效。教学目标的分层，教师也同样需要结合和根据学生的自身情况，从其实际情况出发，作以较为详细和深入的了解，以对象分层作为分层教学方式的基础，从而有效做好目标的分层。
3.课堂提问的分层
英语学习有的学生叫苦说难，但事实上，其是一个由浅到深的过程，也是一个由难到易的过程，学生所学的英语知识层次不同，其在英语学习方面的理解也不尽相同。因此，同样的，初中英语课堂教学过程中，教师则需要对学生进行分层式的提问，使得学生能够在回答问题方面展现其平等性，通过回答问题，学生的英语学习自信心能够进一步得到提升，从而有效的提升和培养学生的英语学习兴趣，同时掌握有效的英语学习水平。
四、结语
初中英语教学课堂分层教学法的应用使得教学方法由传统的“大锅饭”的教学模式转化为能够结合学生自身情况的“小灶”式，同时让学生的学习效率以及学习质量得到不同程度的提高，使得学生所掌握的英语知识实用性更强。因此，教师需要灵活的将分层教学的方式应用于初中英语教学课堂，引导学生找到适合自身实际的学习方法，帮助学生提高英语学习兴趣。
参考文献
[1]次仁央宗.浅论分层教学法的初中英语教学[J].英语广场.2016（10）.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊.2014（36）.
[3]刘玉清.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语.2014（32）.
[4]张友华.基于分层教学法的初中英语教学探究[J].新课程（上）.2014（08）.
新课程改革要求明确提出要培养学生的综合素质，促进其充分的得到全面发展，因此，教育界对于新课程标准更是各持己见。初中英语教学课堂在新课改这样的大背景下，从教材到课堂，再到学生本身，都采取了与之相应的改革，分层教学的方式也是在新课程改革之后，迸发出来的初中阶段英语课程改革的一股新的洪流，本文笔者根据实践教学经验针对基于分层教学的初中英语教学这个话题展开个人见解和意见的讨论，希望借阅者能够积极提出改进意见。
实际上，新课程改革提出了一系列的课程改革教育教学方法，分层教学的方式也不例外，初中英语课堂教师在应用分层教学的方式其最终目的在于帮助学生提高学习效率和课堂教学效率，而实际上，英语课堂的学习效率以及教学效率也是大大提高了很多。
一、在英语教学中进行分层教学的好处
新课程改革在英语教学或者针对所有学生在义务教育阶段的必修科目而言，其核心理念在于以人为本，彰显人本思想，突出表现学生的主体地位，并有效发挥学生的主观能动性，教师需要充分尊重学生的个体差异。
顾名思义，这就意味着，教师不能再沿用大锅饭的方式再来教学生，让成绩优异的或比较突出的学生吃饱，让一些中等的学生能够吃的刚刚好，而对于一些学习能力各方面都比较差的学生，则需要充分发挥分层教学的方式，让学生将知识结构能够理解和掌握好，从而久而久之，使学生的学习状况得到改善，学习成绩能够有效提升，这样一来，这些学习成绩不太好或比较差的学生就不会因此而影响整个班级。
初中英语课堂分层教学方式的介入，可以有效的让学生感受到成功的喜悦，培养和提升学生的学习自信心，以更好的调动学生的学习兴趣以及学习积极性，引导学生自主学习。站在教师的角度来看，分层教学则可以帮助学生启发潜在的活跃性，又能够带动教师的课堂教学积极性。
二、分层教学在英语教学中运用的重要性及意义
初中英语课堂分层教学方式从智力、认知水平以及思维发展水平各个方面学生个体存在的差异，进行不同的目标确定，以及教学和学习方法的不同选择，能同时兼顾到优秀学生和中等生，也能照顾到差生，能根据学生的个性发展给学生营造和创造良好的学习环境，促使每一个学生的学习水平都能发挥到最佳程度。该教学方法虽然管理复杂，却也在英语教学中发挥极大的作用。
1.因材施教，充分照顾了学生的差异
初中英语课堂教学所提出的分层教学应和了新课程标准理念的素质教育理念，以学生的发展为主要目标，根据结合学生的自身情况，为学生打造适合学生自身的发展方式，同时照顾或兼顾到每个学生之间的个体差异，进一步培养和提升学生的综合素质。英语分层教学法可以根据学生的学习基础知识的掌握情况为学生制定不同的学习目标，尽可能的给学生提供较大的思考空间，这时能够使得学生体会到学习知识的成就感，最终培养和增强学生的英语学习自信心。
2.有助于教师能力的全面提升
分层教学方法在管理上存在一定的难度，但有一个优势是，分层教学过程中，教师能根据各层面学生的学习程度不同以及分层次灵活安排的层次策略提升自身的應变能力以及组织调控能力，尤其分层教学过程中引出的思考对学生在学习过程中提出挑战以及教师的能力提升都有着更为全面的作用。因此教师必须要提升自身素质，并对教学方法展开相关的工作推进及探索，最终帮助学生提高教学效率。
三、初中英语教学中分层教学法的应用策略
1.教学对象的分层
将分层教学法应用于初中英语教学过程中，首先要做的就是教师需要对教学对象进行有效分层，从而促使教师能够对不同教学对象所表现出来的不同的教学水平给予一定程度的划分，进一步让学生结合自身的实际情况来进行英语学习，引导学生从本源也就是自身英语水平上得到提升。举个例子，“My name’s Gina”课题教学展开时，作为教师，笔者首先将学生划分为A、B、C三个层次。同时在对学生进行分层时，主要依据是参考学生在入学时候的考试成绩来决定的，但更主要的还是结合学生的综合表现来进行划分的，并且同时在对于学生的分组要求上，也没有做与之相应的强制化措施，而是将学生的分层灵活的可以让学生在分层之间进行跳跃，以进一步对其进行调整。另外，笔者在将学生进行分层的时候，又很注意学生的能力调查，激发起不同层次的学生之间存在的合作性，这样一来，就能够既不让学生的自尊心受到伤害，又能够使得学生在自身的层次上有相应程度的知识以及能力提高。
2.教学目标的分层
初中阶段英语知识的学习，在目标的设定上，教师应该引导学生根据学生的实际情况以及自身能力或者实际水平来进行分层。这样就能使得学生能通过努力学习而获得相应的知识的收获，使得英语知识的学习更有成效。教学目标的分层，教师也同样需要结合和根据学生的自身情况，从其实际情况出发，作以较为详细和深入的了解，以对象分层作为分层教学方式的基础，从而有效做好目标的分层。
3.课堂提问的分层
英语学习有的学生叫苦说难，但事实上，其是一个由浅到深的过程，也是一个由难到易的过程，学生所学的英语知识层次不同，其在英语学习方面的理解也不尽相同。因此，同样的，初中英语课堂教学过程中，教师则需要对学生进行分层式的提问，使得学生能够在回答问题方面展现其平等性，通过回答问题，学生的英语学习自信心能够进一步得到提升，从而有效的提升和培养学生的英语学习兴趣，同时掌握有效的英语学习水平。
四、结语
初中英语教学课堂分层教学法的应用使得教学方法由传统的“大锅饭”的教学模式转化为能够结合学生自身情况的“小灶”式，同时让学生的学习效率以及学习质量得到不同程度的提高，使得学生所掌握的英语知识实用性更强。因此，教师需要灵活的将分层教学的方式应用于初中英语教学课堂，引导学生找到适合自身实际的学习方法，帮助学生提高英语学习兴趣。
参考文献
[1]次仁央宗.浅论分层教学法的初中英语教学[J].英语广场.2016（10）.
[2]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊.2014（36）.
[3]刘玉清.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].校园英语.2014（32）.
[4]张友华.基于分层教学法的初中英语教学探究[J].新课程（上）.2014（08）.