【摘要】教师在教学中要深入研究练习题的题型、内容、结构，要善于对教材中的练习题进行再创造，适当调整、必要补充、合理重组，用好用活这些好素材、典型题。小题大做：对教材的习题进行精细化改编。借题发挥：挖掘教材习题的内涵进行重组活用。大题小做：“偷工减料”，把教材相关联的练习题精选压缩整合。
　　【关键词】小题大做（改编） 借题发挥（重组） 大题小做（整合）
　　教材中配备的练习题为练习教学提供了好的素材。教师在教学中要深入研究练习题的内容、结构，进行适当调整、必要补充、合理重组，用好这些习题。在深挖活用时，教师要着眼于学生的学习兴趣、知识理解、思维发展、技能形成，努力使练习题精细、多样、新颖，使练习教学走向丰富，走向深入，走向学生。
　　一、小题大做——使知识的理解走向深刻
　　教材中有的练习题相对简单，教师可以根据实际需要，进行精细化改编。改编时要考虑单元教学的体系、把握本课时教学目标，更要从细微处入手，挖掘每一道练习题的功能，通过小题大做，设计富有启发性的练习题，让学生学精、学细。
　　如四年级上册第53页第8题“平均数”练习题，求谁平均每场的得分最高。为了让学生对平均数意义的理解更加深刻全面，让他们感受到平均数既是一组数据的整体反映，又受原始数据的变化而变化，体会平均数与总数之间的联系，教师对这一题进行了改编：
　　师：不计算，猜一猜甲平均每场得分大概是多少？乙呢？说说你的想法。
　　生：甲平均每场得分比12分低，乙平均每场得分比12分高。把甲的第二场13分给第六场1分，那么有4个12分，第一场是7分，所以平均每场得分会比12分少。把乙第四场13分给第二场1分，那么有3个12分，第五场是16分，所以平均每场得分会比12分多。
　　（2）计算判断，谁平均每场得分高？
　　生：甲： （7 13 12 12 11）÷5=11（分），乙：（11 12 13 16）÷4=13（分），11分