论文部分内容阅读
在高中政治教学中,充分调动学生的情感因素,易贴近学生的实际,引起学生的共鸣,激发学生学习的积极性和主动性,有助于知识的掌握、能力的提高、情感态度价值观目标的实现,对提高学生的素质、增强高中政治课堂教学的实效都有积极的意义。那么,我们应该如何调动学生的情感因素,才能增强高中政治教学的实效呢?
一、针对学生的特点,采用生动的实例激发学生兴趣
针对现在的高中生所具有的好动、善疑、形象思维能力较强、注意力维持比较久的的特点,在讲授一些复杂的抽象概念时,如果能够提供学生熟悉的生动实例来帮助他们理解的话,他们就往往能很好地、比较准确地领会这些概念。比如,在上《消费及其类型》一课时,我结合当前随着汽车价格的下降,家庭轿车“飞入寻常百姓家”,汽车消费成了热门话题的实际,在多媒体教学中设计了一个与现实生活紧密相连的故事情节——《阿张的困惑》:
情节1:阿张的月收入4千元左右。看着许多的同事都成了“有车一族”,阿张也心动了。他买不买得起车,首先要看他的收入水平。
由此引出影响消费的主要因素之一:居民的收入水平。
情节2:但数数口袋里的钱,阿张有些犹豫:“现在把钱都花在车上,一旦企业出现问题,我的收入减少了或下岗了,而孩子马上要上大学,又要花大钱,还是暂时别买吧。”阿张预期将来收入前景不好,则会减少现在的消费以留待未来消费。
由此引出:居民消费水平不仅仅取决于当前的收入,而且受未来的收入预期的影响。
情节3:“现在是销售商在搞促销,价格比较便宜,现在不买,以后涨价再买我岂不是太亏了?得买!”物价水平变动对阿张购买力的影响:在阿张收入水平一定的情况下,汽车价格下跌了,购买力则提高了,消费水平提高了。
由此引出:影响消费的主要因素之二——物价水平。
情节4:汽车销售市场上的车子太多了,阿张买什么牌子的轿车呢?QQ比较便宜而且好看但是档次太低;别克性能好,价格也比较适中,但耗油量较大……商品的性能、外观、质量、包装,甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况等都影响着人们的消费活动(还有个人喜好、宗教信仰和风俗文化等)。
由此引出:影响消费的其他因素——商品的性能、质量、外观、包装、广告等。
情节5:根据阿张的情况应用现金购买、贷款购买还是打的或坐公交车呢?
由此引出:消费的类型按照交易方式不同,可分为钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。
情节6:问题又来了,将来车买了,阿张怎样将它维护好呢?该选择那种消费类型好呢?(买维护工具自己维护?请汽车美容中心来维护?)
由此引出:按照产品类型不同,可分为有形商品消费和劳务消费。
情节7:哈哈,万事大吉了,阿张可以开车带着家人去旅游了。同学们知道阿张家已经达到哪种消费层次了吗?(享受资料消费。)
由此引出:按照消费的目的分可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
高中思想政治课具有较强的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握基本的内容和观点。
二、增加趣味性,充分利用教具,以吸引学生的注意力和引起他们的学习兴趣
在教学过程当中,除了课本上的实例外,教师应该利用现有条件,通过课堂,尽可能向学生展示或引导学生描述课本上要求和涉及的资料,同时,补充一些同学感兴趣的例子,从实际事例入手,调动情感因素,深入浅出地讲清道理,使内容显得生动活泼,学生感觉学习既不枯燥也不神秘。例如,学习《股票、债券和保险》时,可以到网上搜索债券的样本,在课堂上用多媒体呈现给学生看,这样就让学生很直观地掌握了债券的分类部分。讲到保险的时候,可以采用漫画或多媒体剪辑、播放中外影视资料的形式,直观呈现出车祸、地震等天灾人祸,以此作为新内容的引入,调动学生的积极性,引起他们学习的兴趣。
三、创设轻松自由的课堂教学环境
在教学过程中,教师可以结合课本上的内容,选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深层次思考的话题。比如在讲消费观的内容时可以这样引出话题:
现在绝大多数的学校都要求学生上学时统一穿校服,甚至有些发达地方的学校还要求学生背统一的书包、穿一样的“校鞋”等等。为什么会出现这种现象呢?在座的同学们也都穿着校服,那你们有没有想过学校为什么要统一着装呢?学生们纷纷回答:搞大型活动的时候比较整齐、好看;我们在校外时有更多的人“帮”学校监督我们,比如不让我们进入网吧等等。然后又设问:那除此之外,还有什么其他作用呢?能防止出现学生之间的攀比现象。就此引出一个话题:树立正确的消费观。然后再切入书本知识:在我们身边有哪些不好的消费现象?是由什么心理引起的?作为学生应该有什么样的消费观?……
在开展话题时,常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论、男女生轮流发言等。面对全体学生,可以自由回答,鼓励学生主动发言、努力探究、积极参与。课堂活起来了,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。
四、注重知识迁移,理论联系实际
教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机,而促使动机产生的重要因素就是需要。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题,使他们觉得所学的知识不是空洞的,而是切切实实能够在日常生活中用到的。而且,在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活,尽量列举他们平时能够接触到的,或者是能够听到、看到的现象来作为实例,对日常生活中的现象进行分析。例如,讲到劳动者的权利这个内容的时候,可以举出全国各地方拖欠工人工资、侵犯工人合法权益的新闻作为事例呈现给学生,让他们结合所学的知识进行分析,做一次“律师”,替这些被侵犯了劳动者权利的工人维权。通过学生自己的思考和活动,让他们真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更准、更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性,感觉到理论知识的学习太有必要,从而产生强烈的求知欲望。这样看来,确实增强了师生之间的亲近感,同时也推动了教学工作的开展。
一、针对学生的特点,采用生动的实例激发学生兴趣
针对现在的高中生所具有的好动、善疑、形象思维能力较强、注意力维持比较久的的特点,在讲授一些复杂的抽象概念时,如果能够提供学生熟悉的生动实例来帮助他们理解的话,他们就往往能很好地、比较准确地领会这些概念。比如,在上《消费及其类型》一课时,我结合当前随着汽车价格的下降,家庭轿车“飞入寻常百姓家”,汽车消费成了热门话题的实际,在多媒体教学中设计了一个与现实生活紧密相连的故事情节——《阿张的困惑》:
情节1:阿张的月收入4千元左右。看着许多的同事都成了“有车一族”,阿张也心动了。他买不买得起车,首先要看他的收入水平。
由此引出影响消费的主要因素之一:居民的收入水平。
情节2:但数数口袋里的钱,阿张有些犹豫:“现在把钱都花在车上,一旦企业出现问题,我的收入减少了或下岗了,而孩子马上要上大学,又要花大钱,还是暂时别买吧。”阿张预期将来收入前景不好,则会减少现在的消费以留待未来消费。
由此引出:居民消费水平不仅仅取决于当前的收入,而且受未来的收入预期的影响。
情节3:“现在是销售商在搞促销,价格比较便宜,现在不买,以后涨价再买我岂不是太亏了?得买!”物价水平变动对阿张购买力的影响:在阿张收入水平一定的情况下,汽车价格下跌了,购买力则提高了,消费水平提高了。
由此引出:影响消费的主要因素之二——物价水平。
情节4:汽车销售市场上的车子太多了,阿张买什么牌子的轿车呢?QQ比较便宜而且好看但是档次太低;别克性能好,价格也比较适中,但耗油量较大……商品的性能、外观、质量、包装,甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况等都影响着人们的消费活动(还有个人喜好、宗教信仰和风俗文化等)。
由此引出:影响消费的其他因素——商品的性能、质量、外观、包装、广告等。
情节5:根据阿张的情况应用现金购买、贷款购买还是打的或坐公交车呢?
由此引出:消费的类型按照交易方式不同,可分为钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费。
情节6:问题又来了,将来车买了,阿张怎样将它维护好呢?该选择那种消费类型好呢?(买维护工具自己维护?请汽车美容中心来维护?)
由此引出:按照产品类型不同,可分为有形商品消费和劳务消费。
情节7:哈哈,万事大吉了,阿张可以开车带着家人去旅游了。同学们知道阿张家已经达到哪种消费层次了吗?(享受资料消费。)
由此引出:按照消费的目的分可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。
高中思想政治课具有较强的理论性、思想性,许多概念都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱,只有这样,才能激发学生学习政治理论的兴趣,自觉地掌握基本的内容和观点。
二、增加趣味性,充分利用教具,以吸引学生的注意力和引起他们的学习兴趣
在教学过程当中,除了课本上的实例外,教师应该利用现有条件,通过课堂,尽可能向学生展示或引导学生描述课本上要求和涉及的资料,同时,补充一些同学感兴趣的例子,从实际事例入手,调动情感因素,深入浅出地讲清道理,使内容显得生动活泼,学生感觉学习既不枯燥也不神秘。例如,学习《股票、债券和保险》时,可以到网上搜索债券的样本,在课堂上用多媒体呈现给学生看,这样就让学生很直观地掌握了债券的分类部分。讲到保险的时候,可以采用漫画或多媒体剪辑、播放中外影视资料的形式,直观呈现出车祸、地震等天灾人祸,以此作为新内容的引入,调动学生的积极性,引起他们学习的兴趣。
三、创设轻松自由的课堂教学环境
在教学过程中,教师可以结合课本上的内容,选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深层次思考的话题。比如在讲消费观的内容时可以这样引出话题:
现在绝大多数的学校都要求学生上学时统一穿校服,甚至有些发达地方的学校还要求学生背统一的书包、穿一样的“校鞋”等等。为什么会出现这种现象呢?在座的同学们也都穿着校服,那你们有没有想过学校为什么要统一着装呢?学生们纷纷回答:搞大型活动的时候比较整齐、好看;我们在校外时有更多的人“帮”学校监督我们,比如不让我们进入网吧等等。然后又设问:那除此之外,还有什么其他作用呢?能防止出现学生之间的攀比现象。就此引出一个话题:树立正确的消费观。然后再切入书本知识:在我们身边有哪些不好的消费现象?是由什么心理引起的?作为学生应该有什么样的消费观?……
在开展话题时,常用的方法是讨论、启发、引导。形式可以是同桌、小组讨论、男女生轮流发言等。面对全体学生,可以自由回答,鼓励学生主动发言、努力探究、积极参与。课堂活起来了,师生之间的感情就容易沟通,情感共鸣就能产生,学生对老师的信任感就能增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。
四、注重知识迁移,理论联系实际
教育心理学强调在学习的过程中要激发学生的学习动机,而促使动机产生的重要因素就是需要。因此,在教学中必须强调结合实际,引导学生学会应用所学知识去分析问题,使他们觉得所学的知识不是空洞的,而是切切实实能够在日常生活中用到的。而且,在课堂教学中还应注意结合学生的日常生活,尽量列举他们平时能够接触到的,或者是能够听到、看到的现象来作为实例,对日常生活中的现象进行分析。例如,讲到劳动者的权利这个内容的时候,可以举出全国各地方拖欠工人工资、侵犯工人合法权益的新闻作为事例呈现给学生,让他们结合所学的知识进行分析,做一次“律师”,替这些被侵犯了劳动者权利的工人维权。通过学生自己的思考和活动,让他们真正体会到只有具备一定的理论知识,看问题才能更准、更深、更透、更远,体会到掌握理论知识的重要性,感觉到理论知识的学习太有必要,从而产生强烈的求知欲望。这样看来,确实增强了师生之间的亲近感,同时也推动了教学工作的开展。