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现行高中英语教材(SEFC)中的课文话题广泛，体裁多样，表达形式活泼，这无疑为英语写作的教与学提供了许多优秀的范文材料。在阅读课文的教学中，教师应当活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时，注重提高学生的写作水平。教师可以从阅读教学的三个过程人手，有意识地培养学生的写作能力。具体教学步骤和方法如下：
一、阅读前的演讲导入
在课文教学前布置演讲题目，首先让学生以小组为活动单位。收集与课文话题相关的素材，然后对所收集的材料进行讨论、修改、组织拟稿等信息加工，最终成文。最后以小组为单位进行演讲比赛，在全班评出最佳演讲组。通过这种方法，不仅给了学生一个用英语进行思维和表达思想情感的好机会，而且锻炼了学生的口语和写作能力。
例如在教“Feed the world”这课时(SEFC BOOK3)，首先，我给了学生以下几个讨论话题：
1 Have you ever felt hungry?
2 What is starvation? Have you ever seen any starva-tion?
3 Do we chinese have enough food to eat everywherein the eountry?
4 What is agriculture like in china?
5 If you are an official of FAO, what will you do tosolve the starvation problem?
然后，让学生对这些话题进行讨论，并写出讨论结果(即问题答案)，引导学生运用适当的连词和过渡词汇将这些单个的句子串成一段话。如果需要，学生还可补充些信息来说明自己的观点。这种演讲导入法，提高了学生对阅读课文的兴趣，同时也培养了学生的写作能力。
二、阅读中的语篇分析
高中英语教材中的课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信、通知和少量诗歌等。在课文教学中，教师可以从写作角度分析课文，帮助学生了解有关课文的以下信息：
1 文章的体裁和文体特点。
2 作者怎样表达自己的思想情感。
3 语篇结构。
以上教学活动，要求建立在学生仔细阅读课文的基础上。同时这种教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作构思能力。
例如：Unit 7 Lesson 26是关于柬埔寨吴哥寺(Angkor Wat)的介绍，此篇文章结构很有特点。首先，让学生迅速通读全文，掌握大意。然后，让学生再次重读全文，从语篇结构人手，将全文分成若干部分，并用英语概括每一部分的主题。
Part 1(Para 1)：The poorlook of Angkor Wat in thepast(说明吴哥寺的过去，即寺庙荒芜，房舍倒塌。)
Part 2(Para 2—4)：The new look of Angkor Wat atpresent(本部分着重说明吴哥寺的现状，即一派繁忙的修复景象和修复中遇到的困难及原因。)
Part 3(Para 5)：The beautiful scene of Angkor Watat sunset(描述吴哥寺傍晚时的美景。)
三、阅读后的仿写训练
学了这篇文章的结构后，我在课堂上布置了一篇模仿课文的写作练习，让学生写一篇关于中国某个城市内寺庙修复情况的短文。
内容包括以下几点：
1 The history of the temple.
2 Facts about it.
3 The difficulties with its repairing.
4 The work which has been done and the work whichhas not been done.
请看下面一则仿写范例：
There is a temple in our city, which was built in the1660s and is nearly 60 metres high. It’s one of the mostfamous temples in our country and about 10,000 touristsvisit it every year. During its long history, it has beendamaged because of fires and wars. As lacking of moneyand technique, until several years ago our governmentbegan to repair it. Luckily the repair work was completedlast year. Now it takes on a new look.
一、阅读前的演讲导入
在课文教学前布置演讲题目，首先让学生以小组为活动单位。收集与课文话题相关的素材，然后对所收集的材料进行讨论、修改、组织拟稿等信息加工，最终成文。最后以小组为单位进行演讲比赛，在全班评出最佳演讲组。通过这种方法，不仅给了学生一个用英语进行思维和表达思想情感的好机会，而且锻炼了学生的口语和写作能力。
例如在教“Feed the world”这课时(SEFC BOOK3)，首先，我给了学生以下几个讨论话题：
1 Have you ever felt hungry?
2 What is starvation? Have you ever seen any starva-tion?
3 Do we chinese have enough food to eat everywherein the eountry?
4 What is agriculture like in china?
5 If you are an official of FAO, what will you do tosolve the starvation problem?
然后，让学生对这些话题进行讨论，并写出讨论结果(即问题答案)，引导学生运用适当的连词和过渡词汇将这些单个的句子串成一段话。如果需要，学生还可补充些信息来说明自己的观点。这种演讲导入法，提高了学生对阅读课文的兴趣，同时也培养了学生的写作能力。
二、阅读中的语篇分析
高中英语教材中的课文体裁多种多样，有记叙文、说明文、书信、通知和少量诗歌等。在课文教学中，教师可以从写作角度分析课文，帮助学生了解有关课文的以下信息：
1 文章的体裁和文体特点。
2 作者怎样表达自己的思想情感。
3 语篇结构。
以上教学活动，要求建立在学生仔细阅读课文的基础上。同时这种教学活动有助于学生积累写作知识和提高写作构思能力。
例如：Unit 7 Lesson 26是关于柬埔寨吴哥寺(Angkor Wat)的介绍，此篇文章结构很有特点。首先，让学生迅速通读全文，掌握大意。然后，让学生再次重读全文，从语篇结构人手，将全文分成若干部分，并用英语概括每一部分的主题。
Part 1(Para 1)：The poorlook of Angkor Wat in thepast(说明吴哥寺的过去，即寺庙荒芜，房舍倒塌。)
Part 2(Para 2—4)：The new look of Angkor Wat atpresent(本部分着重说明吴哥寺的现状，即一派繁忙的修复景象和修复中遇到的困难及原因。)
Part 3(Para 5)：The beautiful scene of Angkor Watat sunset(描述吴哥寺傍晚时的美景。)
三、阅读后的仿写训练
学了这篇文章的结构后，我在课堂上布置了一篇模仿课文的写作练习，让学生写一篇关于中国某个城市内寺庙修复情况的短文。
内容包括以下几点：
1 The history of the temple.
2 Facts about it.
3 The difficulties with its repairing.
4 The work which has been done and the work whichhas not been done.
请看下面一则仿写范例：
There is a temple in our city, which was built in the1660s and is nearly 60 metres high. It’s one of the mostfamous temples in our country and about 10,000 touristsvisit it every year. During its long history, it has beendamaged because of fires and wars. As lacking of moneyand technique, until several years ago our governmentbegan to repair it. Luckily the repair work was completedlast year. Now it takes on a new look.