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[摘 要]随着高校扩招，普高热，社会就业难等社会现象的出现，中等职业教育举步维艰，招生数量减少，生源素质逐年下降，教育和教学管理异常艰难，在这种大气候、大环境下，怎样面对现实，分析现状，向内使劲，做好学生的管理，正是我们面临的紧迫任务。
[关键词]现状 管理 对策
面对高校扩招，普高扩招，就读中等职业教育学校的学生越来越少，素质也越来越差，职校招生竞争也越来越激烈。我校作为一所中等职业学校，正面临学生难管，教学难抓的困境。分析学生现状，找出教育对策正是我们的紧迫任务，基于上述的原因，在此谈谈我对现状的认识及对策思考。
一、职教学生现状分析
综合起来看职校学生品行和学习状况，我们可运用数学比例“1，2，3，2，2”标准，对其进行粗线条的分类。
“1”是指学生中占10%比例左右“学有余力型”。这些学生自控能力强，学生自主性强，能主动钻研，有明确的学习目标。不需要老师在管教上面费神。
“2”是指20%左右的学生，能在老师的指导下，要求下顺利的完成学习任务，这类学生自控能力较强，能认真学习，但自主创新意识略差。方向、目标、意志品质，还需要老师和家长鼓励点拔。在德育管理上不需要费神。
“3”是指30%左右的学生（随意型）。这类学生在学习上比较随意，坐在教室能跟着学，能够完成作业，能够按老师布置的任务去做。但学习上没有动力，没有压力，没有目标。在班上表现良好，但成绩不太突出。
第二个“2”是指20%左右的“摇摆型”学生。这些同学学习基础、学习习惯、行为习惯、意志品质等都存在一些问题。自我意识较强，不满意老师、家长管理太多，不能沉浸于较长的、枯燥无味的学习。想在某些方面表现自己，喜欢交友、追星、唱歌等。但有一定是非观，能听进老师和家长的一些教育，冲动，出事。
第三个“2”是指20%左右的学生属“问题性”学生。这类学生要么沉默、话少、封闭，不愿与家长、老师交流，逆反、冷漠、厌学。要么过早社会化，追求吃、喝、玩、乐，交往一些不良朋友，沾染一些不良习气。对学习不屑一顾，对老师、家长不尊重，不服管教，易拉帮结派，惹事生非。
这五类学生中，前三批学生，共计60%的同学，在德、育教育方面，向其讲明要求，讲清道理，并落实管理，他们都能自觉遵守，并身体力行。而后面的20%学生，他们在德育上的表现也是“摇摆不定”的。如果引导到位，环境良好，就能进入前面三批的行列；如果引导不好，他们跟后一批学生靠拢，就很快变为“问题学生”。所以后“两批”学生是德育管教中有难点和重点。他们直接影响着良好的班风、学风、校风的形成。尤其“问题学生”，人数虽少，且影响极坏，可能给学校的安全、教育、教学管理带来极大的压力。
二、加强职校德育管理工作的对策建议
1.建立健全的科学的管理制度和优秀的管理队伍。比如制度《学生操行考评办法》、《课堂管理制度》、《学生违纪处分条例》、《班级量化管理试行办法》等。这些制度是班主任管理学生的“矛”和“盾”。有了这些“矛”和“盾”，可以很轻松的管理好前3批60%的学生。甚至可以管理好另一个20%的学生。有《学生操行考评办法》、《课堂管理制度》、《学生违纪处分条例》，《班级量化管理条例》，还要有执行这些制度的管理者。如果管理条例从学校到政教处到学生，从班主任到学生，宣传和实行不够到位，没有行成有效的管理机制，管理就是一句空话。有的职校管理较规范，校风，学风正，而有的学校却在管理上一退再退，经常出事故。学校政教处，教导处，团委是管理的利刃，也是工匠，能给班主任打造精良的“矛”和“盾”。通过科学的制度管理，守住60%的防线，再教育争取后面的20%，这样“80%”的防线就守住了。整体的校风也能保证。
2.加强对“问题学生”的研究及转化。在职校，问题学生并不少见，其表现可以分两类。一类是家庭骄惯、放纵，或管教不力而培养出来的过于霸道过于嚣张，不服管教，在外闹事的学生，一类是因为家庭残缺不全，而性格内向、孤僻，甚至有心理障碍，有人格缺陷的学生。“问题生”常常是一个学校或者一个班的最大的隐患。而作为学校，不可能也不应该都把他们推向社会。而留在学校管不了，不改变他们，将极大的危害学校的管理秩序。甚至会出现安全问题，引发经济和信誉问题，危及整个学校的工作。因此，对“问题学生”的研究及转化显得尤为重要和紧迫。
针对职校现状，“问题学生”多，一方面，培养和拥有一批素质高的班主任，有能力，有耐心，爱心对学生进行心理辅导和行为矫正，是重要的。另一方面，光靠班主任也难以完成这个任务，可以在各年级成立“德育研究小组”。德育研究小组，可以是班主任，心理健康教师，任课老师和德育干部组成，可以定期开研讨会，一起研究各年级的“问题学生”情况，制订预案和工作思路，这可以加强对班主任的指导，甚至一起行动，参与、协助教育“问题学生”。或者成立“德育领导小组”，直接对各年级的问题学生管理牵头做分析指导。加大对“问题学生”的精力投入，了解家庭环境，了解学生的思想状况和品质，制订循序渐进的挽救措施，逐一突破。转化一个，也可能带动几个或一批转好。这样，管理的压力就越来越轻。
3.定期召开家长会，试行开办家长学校。家长是管理学生的关键力量。“问题学生”以及部分“摇摆不定”型的学生，多数是家庭管教出现问题的学生。要么父母不合，家庭崩溃；要么家长嗜烟、赌博、吸毒，或长期在外，不参与管理小孩。他们对教育知识一无所知，有的想管孩子，也因为不得法而管不住，有的根本就没有想过要对孩子负责。开家长会，办家长学校，加强与家长的沟通与合作，并把家长会或家长学校变成德育工作的阵地和教育专题培训的基地，提高家长的素质，尽最大限度的调动家长积极性。家长能够主动配合老师的管教，学生“问题”就会出得少，学生也会越来越好管。
4.开展“课外活动”小组，培养学生其它方面的技能和才能。开展“课外活动兴趣小组”，不是搞个单词比赛、羽毛球赛等。而是真正激发学生的兴趣潜能和表现欲。比如建一个篮球队，让职高班爱打球的男生有专门的球队，有合理时间和训练计划，甚至组织校际之间的比赛。比如建一个电脑特训班，让那些学习不行，却对电脑感兴趣的学生学得一技之长。又比如建一个文艺表演队，让那些对演唱和舞蹈表演有兴趣、有特长的同学得到更多的锻炼和指导。
“课外活动”是我们激发学生潜能的平台。开展好，可以让学生活起来，让学校有生气，可以分散学生的注意力，减少学生无聊，无所世事的时间。没有它，学生既不学习，又燥动不安。
5.加强法制教育，成立纪律、行规、法制学习特训班。学校应定期对学生进行纪律、行规及法制教育。大多数学生通过这种教育，都会增强纪律意识和法律意识。培养成良好的行为习惯。减少因无知而违法行为。对于极少数“问题”学生，严重违犯校规校纪甚至违法犯罪的，应在纪律、行规、法制教育特训班里强制学习。甚至可以联系派处所协助学校教育，对于屡教不改、影响恶劣，又无家长配合的学生，应予以开除或送工读。
6.加强正面的集体教育，通过正面的教育和引导，潜影默化的修正他们的世界观，人生观。现在的职校生，多数是应届生，年龄并不大，正是世界观，人生观趋于成熟的时期。通过多种形式的教育活动来感染他们，激励他们，有意识去引导他们，对大多数学生，都会有明显的教育效果。所以，在中职学校，大力加强德育教育方法的研究，加强德育工作者的培养显得尤其重要。
[关键词]现状 管理 对策
面对高校扩招，普高扩招，就读中等职业教育学校的学生越来越少，素质也越来越差，职校招生竞争也越来越激烈。我校作为一所中等职业学校，正面临学生难管，教学难抓的困境。分析学生现状，找出教育对策正是我们的紧迫任务，基于上述的原因，在此谈谈我对现状的认识及对策思考。
一、职教学生现状分析
综合起来看职校学生品行和学习状况，我们可运用数学比例“1，2，3，2，2”标准，对其进行粗线条的分类。
“1”是指学生中占10%比例左右“学有余力型”。这些学生自控能力强，学生自主性强，能主动钻研，有明确的学习目标。不需要老师在管教上面费神。
“2”是指20%左右的学生，能在老师的指导下，要求下顺利的完成学习任务，这类学生自控能力较强，能认真学习，但自主创新意识略差。方向、目标、意志品质，还需要老师和家长鼓励点拔。在德育管理上不需要费神。
“3”是指30%左右的学生（随意型）。这类学生在学习上比较随意，坐在教室能跟着学，能够完成作业，能够按老师布置的任务去做。但学习上没有动力，没有压力，没有目标。在班上表现良好，但成绩不太突出。
第二个“2”是指20%左右的“摇摆型”学生。这些同学学习基础、学习习惯、行为习惯、意志品质等都存在一些问题。自我意识较强，不满意老师、家长管理太多，不能沉浸于较长的、枯燥无味的学习。想在某些方面表现自己，喜欢交友、追星、唱歌等。但有一定是非观，能听进老师和家长的一些教育，冲动，出事。
第三个“2”是指20%左右的学生属“问题性”学生。这类学生要么沉默、话少、封闭，不愿与家长、老师交流，逆反、冷漠、厌学。要么过早社会化，追求吃、喝、玩、乐，交往一些不良朋友，沾染一些不良习气。对学习不屑一顾，对老师、家长不尊重，不服管教，易拉帮结派，惹事生非。
这五类学生中，前三批学生，共计60%的同学，在德、育教育方面，向其讲明要求，讲清道理，并落实管理，他们都能自觉遵守，并身体力行。而后面的20%学生，他们在德育上的表现也是“摇摆不定”的。如果引导到位，环境良好，就能进入前面三批的行列；如果引导不好，他们跟后一批学生靠拢，就很快变为“问题学生”。所以后“两批”学生是德育管教中有难点和重点。他们直接影响着良好的班风、学风、校风的形成。尤其“问题学生”，人数虽少，且影响极坏，可能给学校的安全、教育、教学管理带来极大的压力。
二、加强职校德育管理工作的对策建议
1.建立健全的科学的管理制度和优秀的管理队伍。比如制度《学生操行考评办法》、《课堂管理制度》、《学生违纪处分条例》、《班级量化管理试行办法》等。这些制度是班主任管理学生的“矛”和“盾”。有了这些“矛”和“盾”，可以很轻松的管理好前3批60%的学生。甚至可以管理好另一个20%的学生。有《学生操行考评办法》、《课堂管理制度》、《学生违纪处分条例》，《班级量化管理条例》，还要有执行这些制度的管理者。如果管理条例从学校到政教处到学生，从班主任到学生，宣传和实行不够到位，没有行成有效的管理机制，管理就是一句空话。有的职校管理较规范，校风，学风正，而有的学校却在管理上一退再退，经常出事故。学校政教处，教导处，团委是管理的利刃，也是工匠，能给班主任打造精良的“矛”和“盾”。通过科学的制度管理，守住60%的防线，再教育争取后面的20%，这样“80%”的防线就守住了。整体的校风也能保证。
2.加强对“问题学生”的研究及转化。在职校，问题学生并不少见，其表现可以分两类。一类是家庭骄惯、放纵，或管教不力而培养出来的过于霸道过于嚣张，不服管教，在外闹事的学生，一类是因为家庭残缺不全，而性格内向、孤僻，甚至有心理障碍，有人格缺陷的学生。“问题生”常常是一个学校或者一个班的最大的隐患。而作为学校，不可能也不应该都把他们推向社会。而留在学校管不了，不改变他们，将极大的危害学校的管理秩序。甚至会出现安全问题，引发经济和信誉问题，危及整个学校的工作。因此，对“问题学生”的研究及转化显得尤为重要和紧迫。
针对职校现状，“问题学生”多，一方面，培养和拥有一批素质高的班主任，有能力，有耐心，爱心对学生进行心理辅导和行为矫正，是重要的。另一方面，光靠班主任也难以完成这个任务，可以在各年级成立“德育研究小组”。德育研究小组，可以是班主任，心理健康教师，任课老师和德育干部组成，可以定期开研讨会，一起研究各年级的“问题学生”情况，制订预案和工作思路，这可以加强对班主任的指导，甚至一起行动，参与、协助教育“问题学生”。或者成立“德育领导小组”，直接对各年级的问题学生管理牵头做分析指导。加大对“问题学生”的精力投入，了解家庭环境，了解学生的思想状况和品质，制订循序渐进的挽救措施，逐一突破。转化一个，也可能带动几个或一批转好。这样，管理的压力就越来越轻。
3.定期召开家长会，试行开办家长学校。家长是管理学生的关键力量。“问题学生”以及部分“摇摆不定”型的学生，多数是家庭管教出现问题的学生。要么父母不合，家庭崩溃；要么家长嗜烟、赌博、吸毒，或长期在外，不参与管理小孩。他们对教育知识一无所知，有的想管孩子，也因为不得法而管不住，有的根本就没有想过要对孩子负责。开家长会，办家长学校，加强与家长的沟通与合作，并把家长会或家长学校变成德育工作的阵地和教育专题培训的基地，提高家长的素质，尽最大限度的调动家长积极性。家长能够主动配合老师的管教，学生“问题”就会出得少，学生也会越来越好管。
4.开展“课外活动”小组，培养学生其它方面的技能和才能。开展“课外活动兴趣小组”，不是搞个单词比赛、羽毛球赛等。而是真正激发学生的兴趣潜能和表现欲。比如建一个篮球队，让职高班爱打球的男生有专门的球队，有合理时间和训练计划，甚至组织校际之间的比赛。比如建一个电脑特训班，让那些学习不行，却对电脑感兴趣的学生学得一技之长。又比如建一个文艺表演队，让那些对演唱和舞蹈表演有兴趣、有特长的同学得到更多的锻炼和指导。
“课外活动”是我们激发学生潜能的平台。开展好，可以让学生活起来，让学校有生气，可以分散学生的注意力，减少学生无聊，无所世事的时间。没有它，学生既不学习，又燥动不安。
5.加强法制教育，成立纪律、行规、法制学习特训班。学校应定期对学生进行纪律、行规及法制教育。大多数学生通过这种教育，都会增强纪律意识和法律意识。培养成良好的行为习惯。减少因无知而违法行为。对于极少数“问题”学生，严重违犯校规校纪甚至违法犯罪的，应在纪律、行规、法制教育特训班里强制学习。甚至可以联系派处所协助学校教育，对于屡教不改、影响恶劣，又无家长配合的学生，应予以开除或送工读。
6.加强正面的集体教育，通过正面的教育和引导，潜影默化的修正他们的世界观，人生观。现在的职校生，多数是应届生，年龄并不大，正是世界观，人生观趋于成熟的时期。通过多种形式的教育活动来感染他们，激励他们，有意识去引导他们，对大多数学生，都会有明显的教育效果。所以，在中职学校，大力加强德育教育方法的研究，加强德育工作者的培养显得尤其重要。