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摘 要：道德与法治是一门与实际生活有着密切联系的学科。无论是与道德还是法律有关的知识，都是学生需要了解的，因而课程本身有着开展生活化教学的天然优势。在新课改深入推进和实施的时代背景下，生活化理念成为重要的教学思想和理念被贯彻运用到课堂教学中。为此，作为小学道德与法治教师，我们应在紧密结合自身实际情况的基础上，灵活运用生活化模式开展教学，将知行合一的思想贯彻运用到教学中，从而最终达到提升学生综合素质和能力的目标。
关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学素材;教学情境;学习时空
道德与法治是一门旨在培养学生良好道德情感和法治意识的学科，然而传统以灌输和说教为主的教育模式很难达到提升学生认知水平的目的，因而结合学生的生活实际以及学科的基本特征开展生活化教学显得尤为重要。生活化教学的实施和运用，除了能够提升学生的课堂学习兴趣之外，还对学生身心的健康成长和发展有着重要的作用。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展生活化小学道德与法治教学的有效方法和策略进行一番个人的阐述和分析。
一、精选生活化教学素材，丰富学生學习感受
小学道德与法治本身是一门更加关注学生日常生活环境、身心发展需求以及情感诉求的学科。编排后的教材中也增加了不少与学生生活息息相关的生活化内容。为了使生活化教学的思想和理念更好地在教学中得到落实，教师应在充分了解教学内容的基础上，对现有内容进行进一步地补充、开发和拓展，将学生熟知的生活化事物和现象以及学生的直接经验作为素材引入到课堂中，让学生透过熟知的生活化事物更好地理解知识内涵。
例如，以“地球——我们的家园”这部分内容为例，本课的教学目标在于培养学生关爱自然的情感，并引导学生形成保护地球和环境的意识。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以围绕“环境污染”这一话题与学生互动，让学生结合自身的实际情况谈谈自己知道的破坏环境的现象有哪些。而学生也依据自身的经验和认知说出一些破坏环境的现象，比如，肆意捕杀野生动物，乱砍滥伐，随意向海洋中倾倒垃圾等。除了这些之外，人们在旅游景点随意乱扔垃圾的现象都是对自然环境进行破坏的行为。引导学生充分联系自身的生活实际谈谈对这些现象的了解和认识，从而更好地理解所学内容。如此，便将生活化的素材和学习内容引入到了课堂中，使学生的学习内容和情感变得丰富多彩起来，对促进课堂教学的顺利进展产生了积极的促进意义。
二、教学呈现生活化情境，引导学生情感共鸣
借助生动、直观课堂情境的设置，学生能够极大程度上摆脱以往在课堂上处于被动接收知识的地位和状态，在生动、熟知课堂情境的感染下更为深刻地理解知识内涵。为此，小学道德与法治教师应从生活化的角度设计和编排教学方案，通过创设生活化情境的形式来增强学生的学习体验感，在自主体验和探究的过程中引发自身的情感共鸣。
以“感受生活中的法律”这部分内容为例，为了能够让学生深刻认识到法律在保障人们生活权益方面发挥的重要作用，教师可以让学生通过情景体验的形式深刻感知所学知识。比如给学生设定这样的情境：游客在导游的引导下到某景点旅游，景区古玩店的老板却强制游客消费，且消费不满多少额度的话不允许游客出店。这种强制性消费的现象极大地损害了消费者的权益。游客中一名法学专业的学生为了保护自己的合法权益要将这件事情曝光，通过诉诸法律的形式来维权。在课堂上让学生通过角色扮演的形式将游客与店家的纠纷以及游客的维权过程生动地展现出来，让学生通过亲身体验的形式深刻认识到法律的重要意义。如此，便将生活中常见的情境在课堂上生动再现出来，诱发了学生内心的情感共鸣，使学生的课堂学习感受变得丰富而充实。
三、营造开放性学习空间，深化学生实践认知
传统的道德与法治教学往往局限在课堂上，学生对相关知识的学习是依靠课本完成的，一味局限在教材和课堂上的做法很容易造成学生知识视野狭隘的现象。为了转变这种局面，小学道德与法治教师应给学生营造一种更为开放和包容性较强的学习空间，利用多样化的实践活动让学生深入到家庭、社区以及家乡等广阔的学习场所，引导学生对周边的事物以及实实在在的生活进行深刻探究和学习，促进学以致用学习目标的实现，促进学生道德意识的深化和发展。
例如，完成“多元文化 多样魅力”这课内容的教学之后，教师可以让学生以小组为单位在课下利用网络或是图书馆查询相关资料，了解世界各国的语言、风俗文化，比如不同国家都有哪些见面礼仪，餐桌礼仪等等，让学生通过实践探究的形式了解世界文化的丰富性和多样性，从而强化对所学知识的理解和记忆。如此，便使学生的学习范围和内容得到了拓展，给学生提供了更为开放的学习空间和广阔的学习思路，这对提升学生的学习效果是大有裨益的。
总而言之，生活化教学作为符合道德与法治学科特征的教学组织策略，在提升学生对生活的感悟和品位以及拓展教学宽度方面发挥着显著的作用。小学道德与法治教师应积极、深入探究生活化模式在课堂上运用的具体方法和策略，激发学生对所学知识的强烈学习兴趣以及对生活的热爱，将学科的育人作用和教育功能充分发挥出来。
参考文献：
[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018
关键词：小学道德与法治;生活化教学;教学素材;教学情境;学习时空
道德与法治是一门旨在培养学生良好道德情感和法治意识的学科，然而传统以灌输和说教为主的教育模式很难达到提升学生认知水平的目的，因而结合学生的生活实际以及学科的基本特征开展生活化教学显得尤为重要。生活化教学的实施和运用，除了能够提升学生的课堂学习兴趣之外，还对学生身心的健康成长和发展有着重要的作用。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展生活化小学道德与法治教学的有效方法和策略进行一番个人的阐述和分析。
一、精选生活化教学素材，丰富学生學习感受
小学道德与法治本身是一门更加关注学生日常生活环境、身心发展需求以及情感诉求的学科。编排后的教材中也增加了不少与学生生活息息相关的生活化内容。为了使生活化教学的思想和理念更好地在教学中得到落实，教师应在充分了解教学内容的基础上，对现有内容进行进一步地补充、开发和拓展，将学生熟知的生活化事物和现象以及学生的直接经验作为素材引入到课堂中，让学生透过熟知的生活化事物更好地理解知识内涵。
例如，以“地球——我们的家园”这部分内容为例，本课的教学目标在于培养学生关爱自然的情感，并引导学生形成保护地球和环境的意识。为了更好地促进这一目标的实现，教师可以围绕“环境污染”这一话题与学生互动，让学生结合自身的实际情况谈谈自己知道的破坏环境的现象有哪些。而学生也依据自身的经验和认知说出一些破坏环境的现象，比如，肆意捕杀野生动物，乱砍滥伐，随意向海洋中倾倒垃圾等。除了这些之外，人们在旅游景点随意乱扔垃圾的现象都是对自然环境进行破坏的行为。引导学生充分联系自身的生活实际谈谈对这些现象的了解和认识，从而更好地理解所学内容。如此，便将生活化的素材和学习内容引入到了课堂中，使学生的学习内容和情感变得丰富多彩起来，对促进课堂教学的顺利进展产生了积极的促进意义。
二、教学呈现生活化情境，引导学生情感共鸣
借助生动、直观课堂情境的设置，学生能够极大程度上摆脱以往在课堂上处于被动接收知识的地位和状态，在生动、熟知课堂情境的感染下更为深刻地理解知识内涵。为此，小学道德与法治教师应从生活化的角度设计和编排教学方案，通过创设生活化情境的形式来增强学生的学习体验感，在自主体验和探究的过程中引发自身的情感共鸣。
以“感受生活中的法律”这部分内容为例，为了能够让学生深刻认识到法律在保障人们生活权益方面发挥的重要作用，教师可以让学生通过情景体验的形式深刻感知所学知识。比如给学生设定这样的情境：游客在导游的引导下到某景点旅游，景区古玩店的老板却强制游客消费，且消费不满多少额度的话不允许游客出店。这种强制性消费的现象极大地损害了消费者的权益。游客中一名法学专业的学生为了保护自己的合法权益要将这件事情曝光，通过诉诸法律的形式来维权。在课堂上让学生通过角色扮演的形式将游客与店家的纠纷以及游客的维权过程生动地展现出来，让学生通过亲身体验的形式深刻认识到法律的重要意义。如此，便将生活中常见的情境在课堂上生动再现出来，诱发了学生内心的情感共鸣，使学生的课堂学习感受变得丰富而充实。
三、营造开放性学习空间，深化学生实践认知
传统的道德与法治教学往往局限在课堂上，学生对相关知识的学习是依靠课本完成的，一味局限在教材和课堂上的做法很容易造成学生知识视野狭隘的现象。为了转变这种局面，小学道德与法治教师应给学生营造一种更为开放和包容性较强的学习空间，利用多样化的实践活动让学生深入到家庭、社区以及家乡等广阔的学习场所，引导学生对周边的事物以及实实在在的生活进行深刻探究和学习，促进学以致用学习目标的实现，促进学生道德意识的深化和发展。
例如，完成“多元文化 多样魅力”这课内容的教学之后，教师可以让学生以小组为单位在课下利用网络或是图书馆查询相关资料，了解世界各国的语言、风俗文化，比如不同国家都有哪些见面礼仪，餐桌礼仪等等，让学生通过实践探究的形式了解世界文化的丰富性和多样性，从而强化对所学知识的理解和记忆。如此，便使学生的学习范围和内容得到了拓展，给学生提供了更为开放的学习空间和广阔的学习思路，这对提升学生的学习效果是大有裨益的。
总而言之，生活化教学作为符合道德与法治学科特征的教学组织策略，在提升学生对生活的感悟和品位以及拓展教学宽度方面发挥着显著的作用。小学道德与法治教师应积极、深入探究生活化模式在课堂上运用的具体方法和策略，激发学生对所学知识的强烈学习兴趣以及对生活的热爱，将学科的育人作用和教育功能充分发挥出来。
参考文献：
[1]崔显花.小学道德与法治的生活化教学[J].华夏教师，2018
[2]于虹.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].名师在线，2018