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摘 要：建立和谐的师生关系，创新地使用教材，在课堂中运用多种教学方法，善用激励评价，让学生真正动起来，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。
关键词：师生关系；教学智慧;活力课堂
中国分类号：.21 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-093 -01
英语课堂是英语课改的主要阵地。新课程标准要求英语课堂要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。为此我们英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，让英语课堂生动起来！
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容
长期以来，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣。
（二）调整顺序
教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.块间的调整：
对各模块的顺序进行调整。例如，模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
2.课内活动的调整：
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。
3.块内单元的调整：
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（三）删减内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不同的教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
1.“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming；I’m running；I’m playing basketball；I’m singing.等。再此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
2.“唱”。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
如：在学比较级的时候可以让学生唱一唱“The more we get together”。这些优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更激活了英语课堂气氛。
3.“画”。对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。教师可以在“画”中培养学生的参与性，并以直观的形象加深学生对词汇、语法的印象。
四、善用激励评价是激活英语课堂的保障
表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴起与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。
如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Very good !”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。
让我们以学生为主体，为学生的学习服务，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。
关键词：师生关系；教学智慧;活力课堂
中国分类号：.21 文献标识码：文章编号：1992-7711（2010）4-093 -01
英语课堂是英语课改的主要阵地。新课程标准要求英语课堂要以学生为中心，注重素质教育，体现灵活开放，尊重个体差异，倡导体验参与，促进学生发展。为此我们英语教师要努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，让学生积极主动参与学习，让英语课堂生动起来！
一、和谐师生的关系是激活英语课堂的前提
美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、实现教学目标的基础和保证。
教师应该营造民主、和谐、宽松的课堂学习氛围，把微笑带入课堂，把尊重和信任传递给学生，在平等合作的关系上与学生进行心与心的交流，同时在对待学生的缺点时，要注重批评教育的方式方法，动之以情，晓之以理，让学生从内心感到教师的批评也是诚挚的爱。
二、创新地使用教材是激活英语课堂的基础
在新课程理念下，课本不是教学的全部内容，教材是可变的。
（一）拓展内容
长期以来，英语课堂基本以教师为中心，教师仅限于讲解书本知识，重“精”轻“泛”，可理解性语言的输入量十分有限，严重制约了学生语言运用能力的发展。因此，教师应根据需要对教材内容进行延伸和适当的补充。
中学生正处于记忆的黄金年龄段，教师应引导学生记忆单词，扩大词汇量，使他们成为高效的学习者。教师也可以结合学生周围发生的事情对教材内容进行补充，不仅可以丰富教学内容，还可以提高学生的学习兴趣。
（二）调整顺序
教师要根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，对教材内容的顺序进行适当的调整，使其更符合学生的兴趣和能力需要，更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
1.块间的调整：
对各模块的顺序进行调整。例如，模块之间有相关内容，如七年级下第四模块谈到未来的生活和第七模块谈到未来交通方式，可以将相关内容进行整合，有助于学生更有效地构建知识体系。
2.课内活动的调整：
课内调整指重新调整和组合某一课中几个部分的顺序。例如，在没有学过词汇前就让学生做听力，学生必然觉得困难。因此教师可以先引入词汇，后做听力，调整一下听力和词汇的顺序。
3.块内单元的调整：
模块内的调整是指教师根据模块知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。
（三）删减内容
细心的教师会发现，在教材的对话课里，同一个话题经常会出现，且操练的内容和句型学生熟之又熟。这些句型学生都接触过，如果教师不顾实际情况，再按部就班，不但浪费了宝贵的时间，而且过于简单的内容会压抑学生的学习积极性。遇到此类情况，可以通常采用“省略法”，这部分内容作为一次常规的听力训练，简单提几个问题，这期间所花的时间不过几分钟，而效果却一样，甚至更好。
三、丰富的教学方法是激活英语课堂的关键
不同的教学方式方法有利于保持学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
1.“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文，增强运用学过词的能力，提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时，教师进行示范表演，是一种导入新课常见的教学方法，学生喜欢看教师表演，教一些动词时，教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming；I’m running；I’m playing basketball；I’m singing.等。再此基础上，教师可以让学生自己表演，或者边说边演，课堂气氛活跃，教学效果也好。
2.“唱”。英语歌不仅能活跃课堂气氛，增添浓厚的学习兴趣，还能加深师生之间、同学之间的感情。
如：在学比较级的时候可以让学生唱一唱“The more we get together”。这些优美的曲调，既可使学生得到一种美的享受，又可巩固学生所学的词汇和句型，更激活了英语课堂气氛。
3.“画”。对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。可以提高学生学英语的浓厚兴趣与热情，教学效果也十分好。教师可以在“画”中培养学生的参与性，并以直观的形象加深学生对词汇、语法的印象。
四、善用激励评价是激活英语课堂的保障
表扬能使学生感受到教师对他的鼓励与信任，教师的鼓励会极大地激发学生的学习兴起与动机，促使学生更积极、更主动地参与课堂教学活动。
如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时，教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Very good !”。对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定，对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”等；同时也可用一些身体语言，如：耸耸肩，微笑，点头等减轻学生心理压力。
让我们以学生为主体，为学生的学习服务，努力营造轻松、民主、和谐的教学氛围，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，让英语课堂活力四射，焕发出生命的活力。