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摘 要：《英语课程标准（2011版）》提出的小学英语的课程任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……它将小学英语教学和合作学习紧密联系起来。小学英语学习主要靠大量操练获得感性认识，因而需要有更多的语言实践机会，所以小学英语课堂更需要“合作学习”，笔者在教学实践中利用“合作学习”全面开展语言交际活动，提高了学生语言运用能力，收到了较好的教学效果。
关键词：合作学习；合作方式；层次性；课程资源
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-015-1
我校处于城郊结合部，学校生源比较复杂，有不少进城务工农民工子女，这些学生大多数基础差，有的甚至从来没有接触过英语。在课堂上，笔者采用合作学习的方式，在课上开展丰富多彩的小组合作学习活动，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，体验创造成功的快乐。通过合作学习活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多种形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了，有效地提高了课堂教学效率。
一、利用多种合作方式组织课堂教学
英语课堂教学既是一个掌握语言的认知过程，也是一个激发情感的过程。语言是一门实践课，情感是在人的实践过程中产生的，只有学生参与体验实践才能进一步丰富学生的情感，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。笔者注意到班级中的学生基础不同，个体差异较大，很多学生不会合作学习，需要老师耐心地培养，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事英语活动和交流的机会，促使他们在自主的探索的过程中真正理解和掌握基本的英语知识技能。例如在英语教学中，对话教学较多，在以同桌为主要形式的同伴互助合作学习活动中，笔者注意观察每个学生的反应和他们的心理变化，让同桌之间建立积极的互相信赖的关系和培养个人责任意识，形成平等互助的同桌关系，使不同发展水平、不同个性、不同学习风格的学生在合作学习中共同成长。教师还要需注意处理活动中出现的意外问题与突发事件，做到公平、公正，让学生心服口服。在课堂教学中尽量化解矛盾，更多的运用激励教育和赏识教育，保护学生开口说英语的积极性，保护上课时的愉悦心情；在小组表演活动中，让学生充分发挥主观能动性、灵活性，对课文进行重新编排，让后进生能踊跃参加，不会产生畏难情绪，并注意挖掘他们的音乐、体育、美术等方面的特长，让学生们在表演中互相学习、互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。
二、调控学习目标，布置合作学习作业，注重层次性
《课程标准》的理念是“以人为本”，决定了英语教学的目标指向：适应并促进人的发展。在教学中发挥学生集体的互助和促进作用，指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。注重异质分组的组合，平衡各小组的水平，激发学生的评比热情。根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地布置作业，既有口头的，又有书面的，既有知识的的识记、运用，又有能力的训练、培养。多种形式合理组合，适当搭配，分清层次，因人设题，既有都会做的基本题，又有选做的开放题。例如上交的作业是小组合作形式，让学习困难的学生基础过关，让学习优势明显的学生既不浪费时间，又能提高能力，大家对此类作业都有一定的积极性。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要集体的力量去激发和调动。
三、充分利用课程资源，开展丰富多彩的课外合作学习活动
学校为创建清新、自然、温馨的校园环境，让学生零距离接触自然，开辟了种植园，让学生们亲自动手操作，进行真正意义上的劳动教育和锻炼，孩子们都很感兴趣，劳动积极性很高，笔者便想到结合种植园，让学生进行英语学习。在秧苗还很小的时候，我让后进生发挥优势，进行指认，使城里的孩子既惊讶又佩服，极大地调动了他们的积极性，使他们的心理得到满足。在教本中只有西红柿和土豆等单词，并没有种植园中的豆角、卷心菜、青菜等单词，我布置小组内成员分工合作，看哪个小组学到的新单词多，读得准，组内成员通过率高。开展句式操练竞赛，例如I like... / I have / for lunch / ... is delicious等。在活动中我注意引导学生建立互助合作的关系，并密切注意，适时地进行个别辅导，既让学习上暂时有困难的学生对自己充满信息，又能使学习能力强的学生增强责任感。
让学生在体育课、音乐课等其他课上认真观察，发现同学们的优点及时汇报，在根据阶段性学生情况组织活动。例如播放姚明等NBA球员的讲话片段，鼓励喜爱篮球的同学大胆说I want to be a basket player，并模仿球员的语音语调在课外活动中进行展示。只要抓住了学生感兴趣的话题，就可以使学生的学习热情具有长效性。课外合作学习活动为学生的发展提供了开放的发展空间和机会，让学生获得真实的体验、经验和感悟。
在英语学习的过程中，关注学生合作的方式是提高和优化合作学习的关键，合作学习的目的就是让学生在群体学习中提高自身学习的同时，通过互助的活动让他人也得到提高。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，对于基础较差的学生，教师应给予更多的关注，通过小组成员的互动和帮助，实现组内成员都得到发展。
[参考文献]
[1]约翰逊等著.刘春红等编译.合作性学习的原理与技巧[M].机械工业出版社，2002.
[2]郑金洲.合作学习[M].福建教育出版社，2007（07）.
关键词：合作学习；合作方式；层次性；课程资源
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-015-1
我校处于城郊结合部，学校生源比较复杂，有不少进城务工农民工子女，这些学生大多数基础差，有的甚至从来没有接触过英语。在课堂上，笔者采用合作学习的方式，在课上开展丰富多彩的小组合作学习活动，进一步深化对知识的理解，互相启发，开拓思维，体验创造成功的快乐。通过合作学习活跃了课堂气氛，大大激发了学生学习的兴趣和提高了学生学习的主动性。同时，在互相学习的过程中能正确认识和评价自己，在师生互动、生生互动、全员互动等多种形式的互动活动中，学生实践语言的机会更多了，有效地提高了课堂教学效率。
一、利用多种合作方式组织课堂教学
英语课堂教学既是一个掌握语言的认知过程，也是一个激发情感的过程。语言是一门实践课，情感是在人的实践过程中产生的，只有学生参与体验实践才能进一步丰富学生的情感，有效的英语学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，自主探究和合作交流是学生学习的重要方式。笔者注意到班级中的学生基础不同，个体差异较大，很多学生不会合作学习，需要老师耐心地培养，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事英语活动和交流的机会，促使他们在自主的探索的过程中真正理解和掌握基本的英语知识技能。例如在英语教学中，对话教学较多，在以同桌为主要形式的同伴互助合作学习活动中，笔者注意观察每个学生的反应和他们的心理变化，让同桌之间建立积极的互相信赖的关系和培养个人责任意识，形成平等互助的同桌关系，使不同发展水平、不同个性、不同学习风格的学生在合作学习中共同成长。教师还要需注意处理活动中出现的意外问题与突发事件，做到公平、公正，让学生心服口服。在课堂教学中尽量化解矛盾，更多的运用激励教育和赏识教育，保护学生开口说英语的积极性，保护上课时的愉悦心情；在小组表演活动中，让学生充分发挥主观能动性、灵活性，对课文进行重新编排，让后进生能踊跃参加，不会产生畏难情绪，并注意挖掘他们的音乐、体育、美术等方面的特长，让学生们在表演中互相学习、互相帮助，体验荣誉感和成就感，发展合作精神。
二、调控学习目标，布置合作学习作业，注重层次性
《课程标准》的理念是“以人为本”，决定了英语教学的目标指向：适应并促进人的发展。在教学中发挥学生集体的互助和促进作用，指导学生通过小组或伙伴合作进行知识整理。注重异质分组的组合，平衡各小组的水平，激发学生的评比热情。根据教学内容和学生学习的实际情况，有针对性地布置作业，既有口头的，又有书面的，既有知识的的识记、运用，又有能力的训练、培养。多种形式合理组合，适当搭配，分清层次，因人设题，既有都会做的基本题，又有选做的开放题。例如上交的作业是小组合作形式，让学习困难的学生基础过关，让学习优势明显的学生既不浪费时间，又能提高能力，大家对此类作业都有一定的积极性。学习动机的激发是形成学习积极性的内在因素，对于心理不成熟、自我意识和自控学习能力尚待发展的小学生来说，其学习动机更需要集体的力量去激发和调动。
三、充分利用课程资源，开展丰富多彩的课外合作学习活动
学校为创建清新、自然、温馨的校园环境，让学生零距离接触自然，开辟了种植园，让学生们亲自动手操作，进行真正意义上的劳动教育和锻炼，孩子们都很感兴趣，劳动积极性很高，笔者便想到结合种植园，让学生进行英语学习。在秧苗还很小的时候，我让后进生发挥优势，进行指认，使城里的孩子既惊讶又佩服，极大地调动了他们的积极性，使他们的心理得到满足。在教本中只有西红柿和土豆等单词，并没有种植园中的豆角、卷心菜、青菜等单词，我布置小组内成员分工合作，看哪个小组学到的新单词多，读得准，组内成员通过率高。开展句式操练竞赛，例如I like... / I have / for lunch / ... is delicious等。在活动中我注意引导学生建立互助合作的关系，并密切注意，适时地进行个别辅导，既让学习上暂时有困难的学生对自己充满信息，又能使学习能力强的学生增强责任感。
让学生在体育课、音乐课等其他课上认真观察，发现同学们的优点及时汇报，在根据阶段性学生情况组织活动。例如播放姚明等NBA球员的讲话片段，鼓励喜爱篮球的同学大胆说I want to be a basket player，并模仿球员的语音语调在课外活动中进行展示。只要抓住了学生感兴趣的话题，就可以使学生的学习热情具有长效性。课外合作学习活动为学生的发展提供了开放的发展空间和机会，让学生获得真实的体验、经验和感悟。
在英语学习的过程中，关注学生合作的方式是提高和优化合作学习的关键，合作学习的目的就是让学生在群体学习中提高自身学习的同时，通过互助的活动让他人也得到提高。合作学习有助于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念，有助于培养学生正确的竞争意识和能力，对于基础较差的学生，教师应给予更多的关注，通过小组成员的互动和帮助，实现组内成员都得到发展。
[参考文献]
[1]约翰逊等著.刘春红等编译.合作性学习的原理与技巧[M].机械工业出版社，2002.
[2]郑金洲.合作学习[M].福建教育出版社，2007（07）.