【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0189-01
　　
　　由于古典诗歌距离学生时代久远,与学生的生活、经历相差很大,学生对此比较陌生,加上传统教学,一些老师采用“字字解释、句句翻译”八字真经教学法,大大破坏了诗歌的美,使一篇篇充满灵性的古典诗歌变得索然寡味,毫无生机,因而一些学生对古典诗歌不免敬而远之。因此要调动学生学习古典诗歌的积极性,在“熟读精思”的基础上,教师要采取一些行之有效的方法,使教师教得很活,学生学得有味。下面本人结合教学实践就古典诗歌的教学谈两点看法:
　　1 关于诵读
　　古典诗词的教学要注意诵读,这是无可置疑的,大多数教师也注意到了这个问题,但有些教师只一味地要求学生读啊读,缺乏层次,高耗低效;有些教师每让学生读一次,都要花上比读多出几倍的时间来评,请A评,请B评,还要请C、D、E评,评得兴味全无;还有的教师对背诵缺乏必要的指导,要求学生勉强为之。这都是不足取的。我认为,读要体现出训练层次,评要点到为止,诵要水到渠成
　　2 关于理解诗意
　　理解诗意当然包括对词义句句意的解释梳理(类似于翻译),但理解诗意的关键在于使学生感受到美。
　　如何使学生感受到美呢?
　　有些教师教学诗歌时分析过于理性,流于琐碎,解来解去,却解掉了诗歌的神韵,这是有违诗歌欣赏原则的。要使学生感受到美,就必须遵循一个原则——保持诗歌意境的完整性。方法很多:
　　2.1 风景再造品诗境
　　这个过程需要学生从总体上把握诗歌,并且把握的是诗歌的精髓,再现的是诗歌的神韵。同时,它以灵魂的思维灵魂的形式保持了诗歌的灵魂性,学生理解了美,感受了美,交流了美。
　　2.2 抓信诗眼巧引导
　　文有文眼,诗有诗眼。诗眼,是诗歌的提纲挈领,也可以成为诗歌教学的提纲挈领,抓住了诗眼,也就抓住了关键,具有牵一发而动全身之妙。
　　总之,我们在中国古典诗歌教学上既要继承前人好的传统的教学方法,同时又要将一些灵活、实用的方法吸收过来,争取在每一堂课上都有不同的表现,让课堂充满生机,让古典诗歌焕发青春活力。