论文部分内容阅读
【摘要】在中学英语的课堂教学中主动运用“课堂情景教学法”,激发学生学习英语的兴趣,消除他们因为缺乏语言环境而产生的畏惧情绪,发挥他们学习的主动性。
【关键词】情景法;必要性;作用;应注意的问题
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0194-02
1 什么是外语教学的情景法?
情景法是英语课堂教学中行之有效的一种方法,本人将探讨情景法的定义、特点、功用以及教师在实现情景法教学时应注意的问题等。所谓情景法教学是指巧妙地创设或虚拟一种能激发情感的情景,使学生在提供的情景中,获得身临其境的感觉,从而产生乐学、好学的动力,调动自己的积极性,充分发掘学习的潜力,顺利达到既定的教学目标。
创造一个良好的情景,让学生能够触景生情,首先要做到广泛联系,灵活运用。广泛联系是指:(1)联系教材,深入地研究教材,从教材出发设置情景;(2)联系学生生活,找出学生学习生活中的兴奋点;(3)联系多种外部直观;(4)联系教学中曾经使用过的情景,如经常使用的购物、问路情景,再加入新的情景,赋予其新的内容。灵活运用是指可把周围环境都纳入到教学氛围之中,加灵活运用插图。中学课本中每一单元都配有插图,这些插图大多表现一个场景。灵活安排插图,让学生进行交际活动,结合生活中的现象。
如果看到学生买了一本新书,可以开展以下的 Topic:
T:Oh,it’s a new book.
S:Yes.
T:How much is it?
S:Ten yuan.
T:Where did you buy it?
S:At a bookshop.
T:It’s a very popular book, Would you lend it to me to read?
S:Yes,of course.
结合学生实际进行交际活动,通常收效很大,在情景中进行交际教学,优点就是让学生更准确地了解各种词语在特定语法和语境中的含义。
2 运用外语教学情景法的必要性
从学生的心理、生理特点来看,利用课堂创设情景教学也是必要的。中小学生思维发展的主要特点是:从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段,儿童思维活动的直观形象性是很突出的,即使到了初中阶段,他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此,运用创设情景,帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识,既符合学生具体形象思维特点,又能促进学生发展抽象逻辑思维能力。
3 情景教学法的作用
在外语教学中,以学生为中心实施教学尤为重要,学生必须通过反复实践才能掌握外语这个交际工具。精讲多练、讲练结合的原则就是这一观点的具体体现。创设良好的教学情景对外语教学的作用主要表现在:
3.1 放松功能,保证学生的轻松心理,调动学生的积极性
在宽松、和谐的课堂氛围中,学生的心理处于自由、轻松、开放忘我的状态,他们的活动性也因此才能获得张力,在教师的引导下被激活,新知识才能被迅速消化和吸收。外语教学中所提倡的动态分析,适当纠错和教师的自我控制,这些都是保证学生轻松愉快心理必需的。
创造良好的教学环境在低年级入门教学中尤为重要。新生刚接触到一门新的语言,不适应、没有兴趣乃至畏惧等不利的心理因素普遍存在。这时的学习兴趣和热情都应加以精心的培养、爱护和引导,形成谅解宽容的氛围。讲求良好的教学方法是消除这些不利因素的重要手段。
3.2 渲染功能,使偶然学习更为有效
宽松、融洽的教学环境一旦形成,无疑会使学生的学习变得积极主动、有效。偶然学习是指在没有学习意图的情况下,通过“耳濡目染”、“潜移默化”而学会某些东西。在外语课堂教学中,对于学生强化听说读写技能的形成同样起到积极作用。在语言操练中,只有少数学生是听说读写的当事者,大多数学生则处于第三者的地位,同时教师并不是经常都能把旁观者的注意力组织到操练活动中,但在积极、活跃的课堂气氛影响下,良好的从众心理会使偶然学习成为学生不知不觉的主动学习。
3.3 激发功能,激发兴趣,提高积极性
“兴趣是最好的老师”,创造一种会对学习起推动作用的活跃气氛,使学生处于跃跃欲试的状态,这样学生的听课情绪,也会为之一振,并以高度的注意力,热烈而紧张的听课。
针对学生在课堂上45分钟内容易分散精力、易于疲劳的生理特征,不断变化教学方法和形式,以丰富和生动的教学内容和方法,增强教学过程本身的吸引力,使学生对学习产生浓厚的兴趣,并通过学习活动达到精神上的满足,使学生有张有弛,能始终把注意力指向学习活动,又不过分紧张和疲劳,使学生学得轻松愉快,不产生负担、厌学的感觉,提高学习的积极性。
4 实现情景教学应注意的问题
创设良好的教学情景,无疑会对教师的业务素质、知识水平、综合能力提出更高的要求。具体说来,大约有以下几点:
4.1 建立融洽的师生关系,让学生喜欢你
教师需要扮演心理工作者的角色,做学生的朋友和知己,在师生间建立良好的互动关系,形成感情融洽、气氛适宜的学习情景。教学经验证明,学生在自己喜欢的教师的课堂上,积极性和热情都很高,教师也能很明显的感受到学生对自己的喜爱,兴之所至,发挥得也会更加出色。在初一年级学生的学习兴趣和成绩尚不稳定的情况下,有些教师在课堂上采取一些学习奖励措施,并且建立家庭联系卡,就学生的思想学习情况及时与家长沟通,对学生也会起到一定的促进作用。
4.2 精心备课,设计有效的教学方法
良好的课堂气氛的形成在于教师课前的精心准备与构思。教师在上课前,应对教材进行充分的钻研和加工,在相关材料的取舍、内容的安排处理、练习的精选搭配上下工夫,选择至关重要的能说明问题的材料作为必讲内容,先讲什么,后讲什么,如何导入,怎样启发,哪些问题讲到什么程度,留下什么问题让学生思考等,都要仔细、周密的策划。另外,模拟是培养学生交际能力、判断能力、应变能力的重要方式,不仅能增强学习兴趣和动力,还促进了情感学习。
4.3 善于积累,注重在职学习
生动自然、和谐融洽的课堂氛围的创设仅仅依靠课本内容是远远不够的,还需要教师不游离主题的“发挥”,而“发挥”的内容应该从教师的知识储备中提取。深受学生欢迎的教师授课,常常是旁征博引,妙趣横生,信手拈来,游刃有余,使学生大开眼界,在轻松的氛围中达到教与学的完美结合。
英语教学中创造情景教学能够维持、推动教学过程的进展,是促进教学活动的“催化剂’,这一功能源自良好的情景,能够引起人的兴趣,激发人的内在动力,使教学活动成为教学双方积极有效的互动过程,从而使学生处于兴奋状态,提高教学效率,而教学模式和教学方法的单一性,会极大地挫伤学生学习的主动性和积极性。
毋庸置疑,情景教学符合教学规律,适应青少年的身心发展,能激发和调动全体学生主动学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,主动发展,全面发展。
参考文献
[1] 《中学英语情景教学法的实现方式》.
[2] 《初中英语情景教学略谈》.
[3] 《英语课中的情景教学》.
[4] 《新课程下初中英语课堂情景教学策略探析》.
【关键词】情景法;必要性;作用;应注意的问题
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)04-0194-02
1 什么是外语教学的情景法?
情景法是英语课堂教学中行之有效的一种方法,本人将探讨情景法的定义、特点、功用以及教师在实现情景法教学时应注意的问题等。所谓情景法教学是指巧妙地创设或虚拟一种能激发情感的情景,使学生在提供的情景中,获得身临其境的感觉,从而产生乐学、好学的动力,调动自己的积极性,充分发掘学习的潜力,顺利达到既定的教学目标。
创造一个良好的情景,让学生能够触景生情,首先要做到广泛联系,灵活运用。广泛联系是指:(1)联系教材,深入地研究教材,从教材出发设置情景;(2)联系学生生活,找出学生学习生活中的兴奋点;(3)联系多种外部直观;(4)联系教学中曾经使用过的情景,如经常使用的购物、问路情景,再加入新的情景,赋予其新的内容。灵活运用是指可把周围环境都纳入到教学氛围之中,加灵活运用插图。中学课本中每一单元都配有插图,这些插图大多表现一个场景。灵活安排插图,让学生进行交际活动,结合生活中的现象。
如果看到学生买了一本新书,可以开展以下的 Topic:
T:Oh,it’s a new book.
S:Yes.
T:How much is it?
S:Ten yuan.
T:Where did you buy it?
S:At a bookshop.
T:It’s a very popular book, Would you lend it to me to read?
S:Yes,of course.
结合学生实际进行交际活动,通常收效很大,在情景中进行交际教学,优点就是让学生更准确地了解各种词语在特定语法和语境中的含义。
2 运用外语教学情景法的必要性
从学生的心理、生理特点来看,利用课堂创设情景教学也是必要的。中小学生思维发展的主要特点是:从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段,儿童思维活动的直观形象性是很突出的,即使到了初中阶段,他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此,运用创设情景,帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识,既符合学生具体形象思维特点,又能促进学生发展抽象逻辑思维能力。
3 情景教学法的作用
在外语教学中,以学生为中心实施教学尤为重要,学生必须通过反复实践才能掌握外语这个交际工具。精讲多练、讲练结合的原则就是这一观点的具体体现。创设良好的教学情景对外语教学的作用主要表现在:
3.1 放松功能,保证学生的轻松心理,调动学生的积极性
在宽松、和谐的课堂氛围中,学生的心理处于自由、轻松、开放忘我的状态,他们的活动性也因此才能获得张力,在教师的引导下被激活,新知识才能被迅速消化和吸收。外语教学中所提倡的动态分析,适当纠错和教师的自我控制,这些都是保证学生轻松愉快心理必需的。
创造良好的教学环境在低年级入门教学中尤为重要。新生刚接触到一门新的语言,不适应、没有兴趣乃至畏惧等不利的心理因素普遍存在。这时的学习兴趣和热情都应加以精心的培养、爱护和引导,形成谅解宽容的氛围。讲求良好的教学方法是消除这些不利因素的重要手段。
3.2 渲染功能,使偶然学习更为有效
宽松、融洽的教学环境一旦形成,无疑会使学生的学习变得积极主动、有效。偶然学习是指在没有学习意图的情况下,通过“耳濡目染”、“潜移默化”而学会某些东西。在外语课堂教学中,对于学生强化听说读写技能的形成同样起到积极作用。在语言操练中,只有少数学生是听说读写的当事者,大多数学生则处于第三者的地位,同时教师并不是经常都能把旁观者的注意力组织到操练活动中,但在积极、活跃的课堂气氛影响下,良好的从众心理会使偶然学习成为学生不知不觉的主动学习。
3.3 激发功能,激发兴趣,提高积极性
“兴趣是最好的老师”,创造一种会对学习起推动作用的活跃气氛,使学生处于跃跃欲试的状态,这样学生的听课情绪,也会为之一振,并以高度的注意力,热烈而紧张的听课。
针对学生在课堂上45分钟内容易分散精力、易于疲劳的生理特征,不断变化教学方法和形式,以丰富和生动的教学内容和方法,增强教学过程本身的吸引力,使学生对学习产生浓厚的兴趣,并通过学习活动达到精神上的满足,使学生有张有弛,能始终把注意力指向学习活动,又不过分紧张和疲劳,使学生学得轻松愉快,不产生负担、厌学的感觉,提高学习的积极性。
4 实现情景教学应注意的问题
创设良好的教学情景,无疑会对教师的业务素质、知识水平、综合能力提出更高的要求。具体说来,大约有以下几点:
4.1 建立融洽的师生关系,让学生喜欢你
教师需要扮演心理工作者的角色,做学生的朋友和知己,在师生间建立良好的互动关系,形成感情融洽、气氛适宜的学习情景。教学经验证明,学生在自己喜欢的教师的课堂上,积极性和热情都很高,教师也能很明显的感受到学生对自己的喜爱,兴之所至,发挥得也会更加出色。在初一年级学生的学习兴趣和成绩尚不稳定的情况下,有些教师在课堂上采取一些学习奖励措施,并且建立家庭联系卡,就学生的思想学习情况及时与家长沟通,对学生也会起到一定的促进作用。
4.2 精心备课,设计有效的教学方法
良好的课堂气氛的形成在于教师课前的精心准备与构思。教师在上课前,应对教材进行充分的钻研和加工,在相关材料的取舍、内容的安排处理、练习的精选搭配上下工夫,选择至关重要的能说明问题的材料作为必讲内容,先讲什么,后讲什么,如何导入,怎样启发,哪些问题讲到什么程度,留下什么问题让学生思考等,都要仔细、周密的策划。另外,模拟是培养学生交际能力、判断能力、应变能力的重要方式,不仅能增强学习兴趣和动力,还促进了情感学习。
4.3 善于积累,注重在职学习
生动自然、和谐融洽的课堂氛围的创设仅仅依靠课本内容是远远不够的,还需要教师不游离主题的“发挥”,而“发挥”的内容应该从教师的知识储备中提取。深受学生欢迎的教师授课,常常是旁征博引,妙趣横生,信手拈来,游刃有余,使学生大开眼界,在轻松的氛围中达到教与学的完美结合。
英语教学中创造情景教学能够维持、推动教学过程的进展,是促进教学活动的“催化剂’,这一功能源自良好的情景,能够引起人的兴趣,激发人的内在动力,使教学活动成为教学双方积极有效的互动过程,从而使学生处于兴奋状态,提高教学效率,而教学模式和教学方法的单一性,会极大地挫伤学生学习的主动性和积极性。
毋庸置疑,情景教学符合教学规律,适应青少年的身心发展,能激发和调动全体学生主动学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,主动发展,全面发展。
参考文献
[1] 《中学英语情景教学法的实现方式》.
[2] 《初中英语情景教学略谈》.
[3] 《英语课中的情景教学》.
[4] 《新课程下初中英语课堂情景教学策略探析》.