【摘 要】
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教学与评价是实现教育目标、推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段,它可以发现问题,获得反馈信息,是改进和控制教学过程,实现教学目标的有力工具。一、高职学生英语学习
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教学与评价是实现教育目标、推动教育事业发展、提高教育质量的重要手段,它可以发现问题,获得反馈信息,是改进和控制教学过程,实现教学目标的有力工具。一、高职学生英语学习的评价目前,高职生源属于专科第二批次,也就是接受高等教育的低层次生源,他们的学习基础与读普通高校的
Teaching and evaluation is an important means to achieve educational goals, promote the development of education, and improve the quality of education. It can find problems and obtain feedback information. It is a powerful tool for improving and controlling the teaching process and achieving teaching goals. 1. Evaluation of Vocational College Students’ English Learning At present, the source of vocational college students belongs to the second batch of specialists, that is, the low-level students who receive higher education. Their basic learning and reading of ordinary colleges and universities
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1 高中物理实验地位 物理课程是一门以实验学习为基础的自然学科，回看物理学科的产生和发展过程，物理这门学科从古至今都占据了不可替代的地位，不管是古典物理的建立发展，还是随着社会发展现代物理的进展，在学习中都与实验分不开.可以断定地是未来的物理学科在教学中一定离不开实验.高中的各个基础学科中，物理课程在提高学生综合知识能力方面有着重要作用，而物理实验更是有不可代替的地位.加强物理实验教学，提高和开
笔者从事物理教学二十年，经历了从传统教学到新课程的改革，思想和行动都发生了天翻地覆的变化但每当按新教材讲授第一章《打开物理世界的大门》时，总有一些困惑 困惑一第一章三小节里新教材列举了很多自然、生活中的物理现象，通过典型事例了解自然界中的神奇，激发学生学习物理的兴趣和热情在过去的教学中只要学生感兴趣的知识我都给学生解释了但后来发现因为学生刚接触物理，知识储备不够，对于知识的理解也是似懂非懂 困
“以人为本”、“全面发展”是新课改提倡的教学目标；而差异化教学、合作学习模式也日益受到教育界的普遍关注，并逐渐成为了当前基础教育改革的重要理念之一而在初中物理教学实践之中，如何寻求一种行之有效、满足学生的差异需求、促进学生的个体发展，使得学生均可在物理教学中收获到更多的知识，最大程度地开发学生们的潜能本文就初中物理差异化教学与合作学习的有机结合进行了浅显的阐述，以期为提高初中物理教学的实效性提供更
中学物理的教学越来越关注学生对知识点的理解，要求教师根据考试的关键点来分析题型，运用更好的方法提高学生的学习兴趣这样在实际的学习过程中，中学物理学习历经升华的过程，很多知识点的学习不是完全抄写步骤，而是要求学生自己积极去探索、去运用因此，需要教师来不断优化教学策略，打破传统的教学模式，引导学生走进更广阔的学习空间。 1坚持以人为本，优化教学模式 如今，不少中学物理课堂教学还处于传统的教学模式下
古语云：“合抱之木，起于青葱；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下.”一直以来我都在思考高中物理实验教学如何上，在思考和实践中发现实验教学必须回归到“原点”、 “原型”，唯有如此才能创新.本文就谈一谈我研究的几点收获，与同行交流，望能有助于高中物理教学实践. 1 提出问题，为什么要对实验原型进行思考 课堂实践不应该从死抓一个现成的教育概念，更不是拍拍脑袋想怎么上就怎么上，有效的教学应该是有深
物理学科具有很强的综合性，很多学生觉得物理知识枯燥，学习难度大实验是一种直观教学方式，旨在培养学生的想象能力、动手能力和观察能力，培养学生创造性思维。 1通过实验创设问题情景 物理实验具有直观性和真实性的特征，创设问题情景的教学方式在初中物理教学中得到了广泛应用如教师在讲述“声音产生和传播”这节内容时，教师可以要求学生准备以下道具：白纸、小鼓、梳子、音叉、橡皮筋和水杯，将道具放在桌子上，用这些
大多数的学生会觉得高中物理的学习抽象、难懂，不能够通过表象来得出正确的结论，这在一定程度上要归结于学生的思维定势，阻碍了学生对表象的观察、思考和分析.正如乔际平在《物理教育心理学》中所说：高中时期的学生，也正是由表象逐渐向理论过渡的时期.可见帮助学生突破思维定势，不仅可以使学生的形象思维顺利地向抽象思维过渡，顺利地理解和掌握物理知识的本质，还在很大程度上建立了学生的学习自信心，确保了学生学习的有效
初中物理作为初中教学中一个必修科目，其可以拓展学生的逻辑思维能力和想象力，提高学生的动手实践能力但是传统的物理教学中，物理教师只重视理论知识的灌输，而很少重视学生动手实践能力的提高，从而导致学生学习兴趣不高，学习的自主性和能动性得不到有效地发挥，同时也增加了教师教学的难度因此，让学生“动手做”是提高物理教学质量的需求，也是新课程对物理教学的要求。 1优化物理教学内容，为学生“动手做”创造条件
物理概念是客观事物的物理本质属性在人们头脑中的反映，是人们进行物理思维的基础.物理概念更是整个物理学知识体系的基础，如果把物理这门学科比作高楼大厦，那么概念就是构成这座大厦的基石.李政道在回答怎样才能学好物理这一问题时就曾强调：学好物理的首要问题是要弄清物理学中的基本概念.能否学好物理概念，关系到学生整体知识网络的构建和拓展，对掌握和应用物理定律也极为重要.物理概念既不好教，也不好学，为此，本文对
女儿正在读初中七年级，每次写作业，偶尔不懂，也常向我请教，请教完了，常听她自言自语，“科学作业，真烦”有一次，我问她，作业是巩固知识的手段，有什么可烦呢？进一步了解发现，烦的原因在于形式单一，大多是试卷形式的习题，有些习题多次重复作为科学教师的我，常常陷入深思，在倡导“优质轻负”的新教育时代，早应该对作业全面审视、积极创新了 作业作为反馈、调控物理教学过程中的一种实践活动，在教师的指导下，学生独