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【摘 要】多媒体技术在教学领域表现出其他教学手段无法替代的特有优势，但也存在明显不足。本文结合自身教学实践，对多媒体技术应用于高中生物教学中的利弊进行了探讨。
【关键词】高中生物教学；多媒体技术；利弊
现代信息技术的发展，促进了以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术被越来越多的应用于生物学科的教学领域，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，显示了传统教学方式不可比拟的优势。但从目前高中生物教学中多媒体应用情况来看，对其认识还存在着许多的误区，滥用多媒体带来了不少弊端，造成了一定的负面影响。下面就高中生物教学中多媒体技术应用的利与弊作一些粗浅的探讨分析。
一、高中生物教学中多媒体技术的优势
1.给生物教学注入了新的活力。生物学教学中注重宏观与微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。但传统的教学模式，课堂上主要靠教师讲解，图表或模型展示，学生被动接受，机械、单调。而高中学生抽象思维能力相对较差，造成不少学生对生物这门课望而却步。多媒体教学能综合处理文本、音频、视频、影像、图形、图像等多种信息，既能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，又能调动学生的学习积极性，还能拓宽课本知识体系，加大学习内容的内涵和外延，从而使学生对生物这门学科能从认识上更上一个层面，增强学习自信心，提高学习效率。
2.多媒体教学直观形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以使抽象的内容具体化，微观现象宏观体现，使教学更加形象、直观，有利于学生理解和掌握。我上课利用多媒体课件模拟分泌蛋白分泌过程的“连续性”，形象、生动，加深学生深刻理解生物膜系统的概念。
3.多媒体有利于创设情景，培养学生的创新能力。用多媒体辅助教学，能创设逼真环境、使动静结合、形象有趣，极大地调动学生的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，减轻学生学习的压力，激发求知欲，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的氛围。
4.信息相互转化，便于突破教学难点。生物学科知识细微、抽象，学生不易直接感知；门类繁杂，学生容易混淆。总之，通过知识信息间的相互转化，能准确、形象、自然地展示生物的各种生理活动，显示生物之间的宏观世界和生物变化的微观世界，把抽象的内容具体化，把生物间的联系形象化，减小了教学的难度。
二、多媒体技术应用的弊端
1.课件中心地位过于凸显，会影响教师的主导作用的发挥。有些教师过多使用多媒体课件，把课堂变成了电影院，学生学习成了走马观花；有些教师不结合实际自己制作课件或不会制作课件，单靠下载或购买现成教学软件教学，导致教学思路被多媒体所左右，造成教与学的脱节，失去了自己的教学风格，影响了教师主导作用的发挥和课堂质量效率的提高。
2.弱化了师生间的有效交流。多媒体教学中，屏幕成了学生和老师的媒介，屏幕变成了学生眼中的老师，老师变成了课件的放映员，师生共同关注屏幕，之间互动明显减少，造成师生的注意对象缺乏一致性，在师生间的直接互动中，教师难以根据学生的接受程度、检查反馈的信息及时调整教学节奏及方式。屏幕人为地阻隔了师生间的直接交流机会，教师的教学语言、肢体语言、表情语言等对教学气氛的渲染作用减小。
3.多媒体模拟实验不能代替学生的实验和实践活动。在新课程理念中倡导探究性学习，要将课堂教学内容落实到学生实践活动中去。多媒体模拟动画在某些方面表现出了一定的优势，但跟实际过程相比，给实验教学可信度的实现增添了不确定性；有些生物现象原本可以让学生参与其中，一旦改为模拟动画，学生没有亲自实践操作，就无法体会到科学探究的艰辛，不能感受到科学研究中遇到各种问题。所以如果一味地用多媒体课件模拟，可能还会使学生养成不尊重客观事实，不理解生命本质，不愿动手操做的不良习惯，不符合实验教学的原则。
4.不利于学生创新思维能力的培养。多媒体教学过程具有简洁、清晰、生动、直观、动态模拟实验原理或操作过程的优势。这种程序控制，模式死板，有些过程进行很快，将教学内容描述得过于极端，学生没有了思考的时空，虽然能激发兴趣节省时间，但会抑制学生的思维潜能，极易使学生形成思维的惰性和单一性，影响其思维的深刻性、独立性和敏捷性，对培养学生创新思维能力不利。
三、生物教学中应用多媒体几点思考
1.使用多媒体应掌握好“度”。虽然多媒体技术在生物教学中能进行信息间的相互转化，降低教学难度，增大课堂容量，提高学习效率，但并不等于多媒体技术就能取代其他的教学方法和手段，教学中多媒体应用一定要掌握好“度”。
2.使用多媒体技术要注重课堂实效。课堂教学应以教师为主导，学生为主体。多媒体仅是一个教学工具而已。如果教师教育理念不变化，多媒体技术就会成为一台毫无人性的“知识灌输机器”，妨碍学生动口、动手、动脑，扼制学生想象力和创造力。为此，教师使用多媒体时应多在“辅助”上下功夫，不能用多媒体技术取代教师。
3.多媒体技术不能取代实验教学。利用多媒体技术能对生物实验中不易观察的动态微观过程进行宏观模拟，也能对完成周期较长的或很短的过程进行变快或变慢的连续模拟。这对提高实验教学质量有利。但学生只观察录像和动画表现的过程与结果，放弃亲自动手做实验，是万万不可取的，用多媒体模拟出来的实验现象和结果，不仅学生印象不深，记忆不牢固，还会产生怀疑，甚至形成对科学事实的误判。
总之，多媒体技术只有合理的应用于高中生物教学，才能将这种现代化教学手段与传统教学模式有效的整合，极大的优化课堂结构，提高课堂教学效率，唤起千万学生对生命的敬重和生命科学的热爱。
【参考文献】
[1]吴前明.多媒体教学新论.《时代教育》，2008年
[2]多媒体辅助教学应注意的几个问题.《社科纵横》，2005
（作者单位：甘肃省宁县第四中学）
【关键词】高中生物教学；多媒体技术；利弊
现代信息技术的发展，促进了以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术被越来越多的应用于生物学科的教学领域，它图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，增强了人们对抽象事物与过程的理解和感受，显示了传统教学方式不可比拟的优势。但从目前高中生物教学中多媒体应用情况来看，对其认识还存在着许多的误区，滥用多媒体带来了不少弊端，造成了一定的负面影响。下面就高中生物教学中多媒体技术应用的利与弊作一些粗浅的探讨分析。
一、高中生物教学中多媒体技术的优势
1.给生物教学注入了新的活力。生物学教学中注重宏观与微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。但传统的教学模式，课堂上主要靠教师讲解，图表或模型展示，学生被动接受，机械、单调。而高中学生抽象思维能力相对较差，造成不少学生对生物这门课望而却步。多媒体教学能综合处理文本、音频、视频、影像、图形、图像等多种信息，既能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，又能调动学生的学习积极性，还能拓宽课本知识体系，加大学习内容的内涵和外延，从而使学生对生物这门学科能从认识上更上一个层面，增强学习自信心，提高学习效率。
2.多媒体教学直观形象，便于学生理解和掌握。多媒体教学可以使抽象的内容具体化，微观现象宏观体现，使教学更加形象、直观，有利于学生理解和掌握。我上课利用多媒体课件模拟分泌蛋白分泌过程的“连续性”，形象、生动，加深学生深刻理解生物膜系统的概念。
3.多媒体有利于创设情景，培养学生的创新能力。用多媒体辅助教学，能创设逼真环境、使动静结合、形象有趣，极大地调动学生的积极性，培养学生的观察能力和思维能力，减轻学生学习的压力，激发求知欲，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的氛围。
4.信息相互转化，便于突破教学难点。生物学科知识细微、抽象，学生不易直接感知；门类繁杂，学生容易混淆。总之，通过知识信息间的相互转化，能准确、形象、自然地展示生物的各种生理活动，显示生物之间的宏观世界和生物变化的微观世界，把抽象的内容具体化，把生物间的联系形象化，减小了教学的难度。
二、多媒体技术应用的弊端
1.课件中心地位过于凸显，会影响教师的主导作用的发挥。有些教师过多使用多媒体课件，把课堂变成了电影院，学生学习成了走马观花；有些教师不结合实际自己制作课件或不会制作课件，单靠下载或购买现成教学软件教学，导致教学思路被多媒体所左右，造成教与学的脱节，失去了自己的教学风格，影响了教师主导作用的发挥和课堂质量效率的提高。
2.弱化了师生间的有效交流。多媒体教学中，屏幕成了学生和老师的媒介，屏幕变成了学生眼中的老师，老师变成了课件的放映员，师生共同关注屏幕，之间互动明显减少，造成师生的注意对象缺乏一致性，在师生间的直接互动中，教师难以根据学生的接受程度、检查反馈的信息及时调整教学节奏及方式。屏幕人为地阻隔了师生间的直接交流机会，教师的教学语言、肢体语言、表情语言等对教学气氛的渲染作用减小。
3.多媒体模拟实验不能代替学生的实验和实践活动。在新课程理念中倡导探究性学习，要将课堂教学内容落实到学生实践活动中去。多媒体模拟动画在某些方面表现出了一定的优势，但跟实际过程相比，给实验教学可信度的实现增添了不确定性；有些生物现象原本可以让学生参与其中，一旦改为模拟动画，学生没有亲自实践操作，就无法体会到科学探究的艰辛，不能感受到科学研究中遇到各种问题。所以如果一味地用多媒体课件模拟，可能还会使学生养成不尊重客观事实，不理解生命本质，不愿动手操做的不良习惯，不符合实验教学的原则。
4.不利于学生创新思维能力的培养。多媒体教学过程具有简洁、清晰、生动、直观、动态模拟实验原理或操作过程的优势。这种程序控制，模式死板，有些过程进行很快，将教学内容描述得过于极端，学生没有了思考的时空，虽然能激发兴趣节省时间，但会抑制学生的思维潜能，极易使学生形成思维的惰性和单一性，影响其思维的深刻性、独立性和敏捷性，对培养学生创新思维能力不利。
三、生物教学中应用多媒体几点思考
1.使用多媒体应掌握好“度”。虽然多媒体技术在生物教学中能进行信息间的相互转化，降低教学难度，增大课堂容量，提高学习效率，但并不等于多媒体技术就能取代其他的教学方法和手段，教学中多媒体应用一定要掌握好“度”。
2.使用多媒体技术要注重课堂实效。课堂教学应以教师为主导，学生为主体。多媒体仅是一个教学工具而已。如果教师教育理念不变化，多媒体技术就会成为一台毫无人性的“知识灌输机器”，妨碍学生动口、动手、动脑，扼制学生想象力和创造力。为此，教师使用多媒体时应多在“辅助”上下功夫，不能用多媒体技术取代教师。
3.多媒体技术不能取代实验教学。利用多媒体技术能对生物实验中不易观察的动态微观过程进行宏观模拟，也能对完成周期较长的或很短的过程进行变快或变慢的连续模拟。这对提高实验教学质量有利。但学生只观察录像和动画表现的过程与结果，放弃亲自动手做实验，是万万不可取的，用多媒体模拟出来的实验现象和结果，不仅学生印象不深，记忆不牢固，还会产生怀疑，甚至形成对科学事实的误判。
总之，多媒体技术只有合理的应用于高中生物教学，才能将这种现代化教学手段与传统教学模式有效的整合，极大的优化课堂结构，提高课堂教学效率，唤起千万学生对生命的敬重和生命科学的热爱。
【参考文献】
[1]吴前明.多媒体教学新论.《时代教育》，2008年
[2]多媒体辅助教学应注意的几个问题.《社科纵横》，2005
（作者单位：甘肃省宁县第四中学）