信息技术课“数制及其转换”信息化教学设计

来源 :课程教育研究·新教师教学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:marymahoo1985
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  摘要:高等职业学校的学生学习能力较弱,学习习惯不尽如人意,但探求未知世界的精神是人的本性,现在的学生爱看动画、视频,抓住这一点,笔者综合运用了任务导入法、图示类比法、可汗学院式、动漫展示式、8421对应法等多种信息化技术手段来做教学设计,收到了较好的教学效果。
  关键词:信息化 教学 设计
  【分类号】G434
  一、 学情分析
  信息技术课“数制及其转换”的内容无论是在高职还是专升本的辅导教学中一直是个难点,如何将复杂抽象的问题讲解清楚。
  我们学校的学生学习能力较弱,学习习惯不尽如人意,但探求未知世界的精神是人的本性,现在的学生爱看动画、视频,抓住这一点,先从一部电影《刺客联盟》里的破解二进制密码入手,创设任务情境:电影里面有个神奇的“命运织布机”,织布机里隐藏着重要的密码,织布的经纱在上代表1,纬纱在上为0。刺客是怎样从织布机所代表的二进制0、1的经、纬线里算出密码的呢?
  本节课,在我们学习过进制及其转换后将带领大家揭开它神秘的面纱。学生们的好奇心被激发出来,由此我导入“进制”的概念,结合情境图形式展现进制的起源,加深学生的理解。
  二、教学过程
  1、各种数制的起源(情境图式)
  2、各种数制的对应关系(“可汗学院”式)
  然后,我用“可汗学院”式的演示方式一步一步,身临其境地让学生了解各种进
  制与十进制的对应关系, 为下一步进制的转换做铺垫。
  3、数制的转换(动漫式)
  二进制、八进制、十六进制数转化为十进制数
  方法:将稍显枯燥的按权展开式用动漫形式演示出来,再按十进制进行计算。
  4、建立协作小组分组合作完成下列计算(自主合作式)
  (A10B.8)16=10*163+1*162+0*161+11*160++8*16-1=41227.5
  参照前面二进制转十进制的方法,小组成员一起讨论计算十六进制转十进制的方法,然后每人分别按权写出展开式,再按十进制计算出结果来。最后由小组长核对结果,结果出错的可以相互提示和支援,组内成员共同帮助后进生学会解题。
  5、二进制数与八进制数、十六进制数的相互转换(8421对应法)
  方法:之前我们了解了各进制的对应关系,但想要记住比较麻烦,而采用数字编码8421码(各进制与二进制对应关系)來换算,则非常简单。
  将8421想象为是一个电路板,哪一位显示出来,哪一位上就是“1”(有电),否则为“0”(没电)。最后把全部的有电显示出的数加起来,即对应的各进制数。
  这个方法学生很容易掌握,大大克服了计算的难度,提高了学生学习的自信心。
  6、各进制数码与8421码对应关系:
  例如,2、 9、F的8421编码是
  三、最后将课程做成微课视频放在课程网站上,确保学生随时随地可以用手机打开学习,确保学生都能够掌握好该部分内容。
  这里笔者充分利用了各种信息化技术手段,将复杂难懂的问题图示化、动漫化、视频化,结合学生自主合作式学习,进行学生分组尝试、探索,引导学生独立思考,为学生创设“主动参与”的机会,锻炼了学生的实际动手能力和学习严谨的态度。
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