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摘 要：阅读在英语学习的过程中起着重要的作用，对学生的终身发展也起到了举足轻重的作用。但由于评价方式的导向，学生的英语阅读往往只注重语言能力的训练，而忽视了阅读品格的培养。在英语素养理念的指导下，笔者通过分析学生英语学习的现状，结合理论和实际，来谈谈如何开展分级阅读教学，以培养学生的阅读品格，促进学生的长远发展。
关键词：小学语文；阅读教学；分级阅读；阅读品格；培养策略
在一个人成长的各阶段，阅读都起着至关重要的作用。对于英语学习者而言，阅读带来的快乐和收获也是其他学习方式所不可比拟的。英语阅读，不但能够提升学习者的语言能力，还有助于促进其全面发展。但是在日常教学中，不难看到英语的阅读教学存在一定的缺陷。笔者通过分析学生英语学习的现状，结合理论和实际，来谈谈如何开展分级阅读教学，培养学生的阅读品格，促进学生的长远发展。
一、学生英语阅读学习的现状分析
（一）依赖做题技巧，英语阅读兴趣不浓
受传统的评价方式的影响，学生的家长特别关注孩子的学业成绩，在质量评价的过程中，通常关注孩子做对了多少题，得到了多少分。有些老师开展阅读教学，主要关注阅读答题技巧的训练，目的是检查孩子今天做对了多少道阅读题和答题的正确率如何，测验孩子记住了多少个词汇或者学到了何种语言表达方式，或者是强制孩子去阅读，然后检查孩子读了多少字，记住了多少情节。总之，孩子阅读的目的，就是拿高分数。这样的教学和评价往往只关注考试成绩，而忽略孩子阅读兴趣的培养。
（二）阅读资源短缺，缺乏大量的阅读
现在小学英语教材无法满足阅读教学的需求，教材只有以对话和语言知识为主导的短文形式，难以提供足够的、有意义的阅读活动。学生的课外阅读主要以考试为目的，较难给学生提供很好的阅读体验，更难以提高学生的阅读兴趣，使其形成持续的阅读习惯。
（三）英语课程少，缺乏阅读指导
小学阶段，一年级两节英语课，二年级到五年级三节英语课，六年级四节英语课，在这有限的课堂时间里，老师要教授教材的语言知识时间已经非常有限了，在一些学校，各科还要进行各种学科活动。在学校里，学生学习英语的时间不多，也难以开展课外的英语阅读课。如果只在课前让学生进行自主阅读，缺乏阅读指导，那学生的阅读效果也不理想。
（四）阅读体验缺失，缺少阅读的动机
阅读不仅仅是解码和理解的过程，还是一种“悦读”的过程。现在学生面临最大的问题是缺乏对阅读的内部动机，缺乏独立阅读的习惯，缺乏在阅读中思考的习惯。学生的英语阅读流于形式，多以做对题目为目的。这样的阅读，学生很难静下心来与作者进行对话，形成自己独有的理解。由于课程安排，学校很少给学生安排独立阅读的时间。
二、培养学生阅读品格的必要性
阅读素养是对阅读能力概念的发展，它包含了更丰富的内涵。对阅读素养的培养，不仅强调在阅读过程中对学习者语言能力的培养，还重视对学习者个体全面、综合发展所需要具备的综合素质的培养，其关注重点包括理解过程、阅读目的、行为和态度等。
王蔷、敖娜仁图雅指出，在新时期背景下，传统的阅读能力的内涵已不足以满足学习者的阅读需求。包含外语阅读习惯和外语阅读体验两要素在内的外语阅读品格，同样在阅读过程中扮演着重要的角色。英语阅读能力与英语阅读品格，共同构成中小学生英语阅读素养，两者相辅相成，前者是后者的基础，后者为前者的发展提供有力支撑。阅读品格是辅助学生形成终身阅读习惯的一个重要因素。终身阅读使学生不仅能够获得感兴趣的知识，还能够在阅读中获得享受和快乐。
在中国中小学生阅读素养框架下，阅读品格由阅读习惯和阅读体验两部分组成。阅读习惯，包括阅读量和阅读频率，阅读体验则包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。围绕这些方面，我校利用英语分级阅读，开展阅读教学和阅读活动。
三、开展分级阅读教学，培养阅读品格
（一）巧选材料，激发阅读兴趣
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，结合我校学生的英语水平，我校选用了《大猫英语分级阅读》系列，在三至六年级开展了英语绘本阅读教学。分级阅读是按不同年龄段少年儿童身心发展的特点、认知和思维水平，根据语言学习规律而选择、确定阶梯式系列读物，以推动和促进青少年儿童阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读所带来的乐趣的同时，学习阅读的方法，提高阅读的效率。英语分级读物主题丰富，而且与生活密切相关，情境真实，级别的划分兼顾语言和内容，符合学生认知发展水平，有利于学生了解英美文化，拓展学生思维。对比教材，英语分级读物更有利于培养学生的阅读兴趣，也能让学生真正体验到阅读给他们带来的乐趣。所以，英语分级读物满足不同水平学生的阅读需求，是对英语教材的有效补充。
（二）结合生活，优化阅读体验
绘本阅读不仅是读文字，而且是读生活。把绘本当成生活故事，通过阅读体会人物的语言、心理，培养自身的思想品格和阅读素养。引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力和推理能力。通过阅读，体会阅读的快乐，引导学生认识自我，认识社会。在学校的课堂教学可以采用多种教学模式，如图片环游、拼图阅读等。笔者使用较多的是图片环游的教学形式。图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事，合作建构意义的过程。在这过程中，教师将“文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。同时学生还在这一过程中，学习语言知识，把握故事情节，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程。由此可见，图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的，它更有利于学生阅读兴趣的培养，思维方式的提升，文化意识的增强，阅读品格的提升。
（三）课堂教学传技巧，课后阅读成习惯
结合教材中的话题，老师有意识地选择英语绘本作为拓展材料，加大学生的语言输入的同时，也传授阅读的技巧。根据各年级的教学进度，安排每周或每两周开展一次英语绘本阅读教学。有效的阅读教学能引导孩子体会语言的精妙，启发孩子的心智。因此教师应多为孩子创设阅读的环境和提供阅读机会，给孩子留出自由思考和自主表达的空间，通过阅读引导孩子认识自我、认识他人、认识世界，学会做人、学会做事，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
鉴于阅读对孩子的成长影响如此大，我校把阅读日常化，积极培养学生的阅读习惯摆在重要的位置。我校图书馆购置了大批的英语阅读绘本。根据学生的语言水平、年龄特点，我们把英语绘本分别放在不同的箱子里，分为三年级、四年级、五年级和六年级。学生以班为单位，定期借阅。学生每天安排自己的时间在家里完成阅读，并填写《读书记录表》，内容包括序号、日期、书名、页数、备注和家长签名。通过家长的教育力量帮助孩子养成良好的阅读习惯。周末，孩子还可以在自己阅读的绘本中，选出最喜欢的一本，完成《英语图书阅读记录》，包括日期、书名、收集新词、我想说栏目。通过具体的内容填写，发表自己看书的感受，或者对书做出自己的评价。一个学期下来，学生就可以阅读几十本英语绘本。孩子一旦爱上了阅读，形成了阅读习惯，阅读就会成为他们生活的一部分，从而养成良好的阅读品格。
（四）开展阅读活动，以评促读
学校每个学期开展以英语阅读为主的英语活动，包括英语读书卡、手抄报、故事续写、英绘本制作等。各种各样的英语活动能提升学生对英语学习的兴趣，拓宽英语学和用的途径，给学生带来美的享受，读的快乐。每个学期，还会评选“英语悦读之星”，表彰阅读量大的学生，以评促读，鼓励学生开展课外阅读。
四、结语
分级阅读教学，注重学生的阅读体验，对学生形成良好的阅读品格产生了积极的影响。通过绘本阅读，学生体验阅读的过程，发展阅读的能力，形成有效的阅读策略和良好的阅读习惯。良好的阅读习惯和积极的阅读体验，有利于学生解码能力和阅读理解能力的发展。而这两方面的发展，又会促进学生阅读品格的进一步提升，形成一个有利于学生閱读素养发展的良性循环。
关键词：小学语文；阅读教学；分级阅读；阅读品格；培养策略
在一个人成长的各阶段，阅读都起着至关重要的作用。对于英语学习者而言，阅读带来的快乐和收获也是其他学习方式所不可比拟的。英语阅读，不但能够提升学习者的语言能力，还有助于促进其全面发展。但是在日常教学中，不难看到英语的阅读教学存在一定的缺陷。笔者通过分析学生英语学习的现状，结合理论和实际，来谈谈如何开展分级阅读教学，培养学生的阅读品格，促进学生的长远发展。
一、学生英语阅读学习的现状分析
（一）依赖做题技巧，英语阅读兴趣不浓
受传统的评价方式的影响，学生的家长特别关注孩子的学业成绩，在质量评价的过程中，通常关注孩子做对了多少题，得到了多少分。有些老师开展阅读教学，主要关注阅读答题技巧的训练，目的是检查孩子今天做对了多少道阅读题和答题的正确率如何，测验孩子记住了多少个词汇或者学到了何种语言表达方式，或者是强制孩子去阅读，然后检查孩子读了多少字，记住了多少情节。总之，孩子阅读的目的，就是拿高分数。这样的教学和评价往往只关注考试成绩，而忽略孩子阅读兴趣的培养。
（二）阅读资源短缺，缺乏大量的阅读
现在小学英语教材无法满足阅读教学的需求，教材只有以对话和语言知识为主导的短文形式，难以提供足够的、有意义的阅读活动。学生的课外阅读主要以考试为目的，较难给学生提供很好的阅读体验，更难以提高学生的阅读兴趣，使其形成持续的阅读习惯。
（三）英语课程少，缺乏阅读指导
小学阶段，一年级两节英语课，二年级到五年级三节英语课，六年级四节英语课，在这有限的课堂时间里，老师要教授教材的语言知识时间已经非常有限了，在一些学校，各科还要进行各种学科活动。在学校里，学生学习英语的时间不多，也难以开展课外的英语阅读课。如果只在课前让学生进行自主阅读，缺乏阅读指导，那学生的阅读效果也不理想。
（四）阅读体验缺失，缺少阅读的动机
阅读不仅仅是解码和理解的过程，还是一种“悦读”的过程。现在学生面临最大的问题是缺乏对阅读的内部动机，缺乏独立阅读的习惯，缺乏在阅读中思考的习惯。学生的英语阅读流于形式，多以做对题目为目的。这样的阅读，学生很难静下心来与作者进行对话，形成自己独有的理解。由于课程安排，学校很少给学生安排独立阅读的时间。
二、培养学生阅读品格的必要性
阅读素养是对阅读能力概念的发展，它包含了更丰富的内涵。对阅读素养的培养，不仅强调在阅读过程中对学习者语言能力的培养，还重视对学习者个体全面、综合发展所需要具备的综合素质的培养，其关注重点包括理解过程、阅读目的、行为和态度等。
王蔷、敖娜仁图雅指出，在新时期背景下，传统的阅读能力的内涵已不足以满足学习者的阅读需求。包含外语阅读习惯和外语阅读体验两要素在内的外语阅读品格，同样在阅读过程中扮演着重要的角色。英语阅读能力与英语阅读品格，共同构成中小学生英语阅读素养，两者相辅相成，前者是后者的基础，后者为前者的发展提供有力支撑。阅读品格是辅助学生形成终身阅读习惯的一个重要因素。终身阅读使学生不仅能够获得感兴趣的知识，还能够在阅读中获得享受和快乐。
在中国中小学生阅读素养框架下，阅读品格由阅读习惯和阅读体验两部分组成。阅读习惯，包括阅读量和阅读频率，阅读体验则包括阅读态度、阅读兴趣和自我评估。围绕这些方面，我校利用英语分级阅读，开展阅读教学和阅读活动。
三、开展分级阅读教学，培养阅读品格
（一）巧选材料，激发阅读兴趣
根据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》，结合我校学生的英语水平，我校选用了《大猫英语分级阅读》系列，在三至六年级开展了英语绘本阅读教学。分级阅读是按不同年龄段少年儿童身心发展的特点、认知和思维水平，根据语言学习规律而选择、确定阶梯式系列读物，以推动和促进青少年儿童阅读能力、思维品质、情感态度和价值观的发展，使他们在体验阅读所带来的乐趣的同时，学习阅读的方法，提高阅读的效率。英语分级读物主题丰富，而且与生活密切相关，情境真实，级别的划分兼顾语言和内容，符合学生认知发展水平，有利于学生了解英美文化，拓展学生思维。对比教材，英语分级读物更有利于培养学生的阅读兴趣，也能让学生真正体验到阅读给他们带来的乐趣。所以，英语分级读物满足不同水平学生的阅读需求，是对英语教材的有效补充。
（二）结合生活，优化阅读体验
绘本阅读不仅是读文字，而且是读生活。把绘本当成生活故事，通过阅读体会人物的语言、心理，培养自身的思想品格和阅读素养。引导学生观察图片细节，培养学生的观察能力和推理能力。通过阅读，体会阅读的快乐，引导学生认识自我，认识社会。在学校的课堂教学可以采用多种教学模式，如图片环游、拼图阅读等。笔者使用较多的是图片环游的教学形式。图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事，合作建构意义的过程。在这过程中，教师将“文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养学生的批判性思维。同时学生还在这一过程中，学习语言知识，把握故事情节，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程。由此可见，图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的，它更有利于学生阅读兴趣的培养，思维方式的提升，文化意识的增强，阅读品格的提升。
（三）课堂教学传技巧，课后阅读成习惯
结合教材中的话题，老师有意识地选择英语绘本作为拓展材料，加大学生的语言输入的同时，也传授阅读的技巧。根据各年级的教学进度，安排每周或每两周开展一次英语绘本阅读教学。有效的阅读教学能引导孩子体会语言的精妙，启发孩子的心智。因此教师应多为孩子创设阅读的环境和提供阅读机会，给孩子留出自由思考和自主表达的空间，通过阅读引导孩子认识自我、认识他人、认识世界，学会做人、学会做事，形成适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
鉴于阅读对孩子的成长影响如此大，我校把阅读日常化，积极培养学生的阅读习惯摆在重要的位置。我校图书馆购置了大批的英语阅读绘本。根据学生的语言水平、年龄特点，我们把英语绘本分别放在不同的箱子里，分为三年级、四年级、五年级和六年级。学生以班为单位，定期借阅。学生每天安排自己的时间在家里完成阅读，并填写《读书记录表》，内容包括序号、日期、书名、页数、备注和家长签名。通过家长的教育力量帮助孩子养成良好的阅读习惯。周末，孩子还可以在自己阅读的绘本中，选出最喜欢的一本，完成《英语图书阅读记录》，包括日期、书名、收集新词、我想说栏目。通过具体的内容填写，发表自己看书的感受，或者对书做出自己的评价。一个学期下来，学生就可以阅读几十本英语绘本。孩子一旦爱上了阅读，形成了阅读习惯，阅读就会成为他们生活的一部分，从而养成良好的阅读品格。
（四）开展阅读活动，以评促读
学校每个学期开展以英语阅读为主的英语活动，包括英语读书卡、手抄报、故事续写、英绘本制作等。各种各样的英语活动能提升学生对英语学习的兴趣，拓宽英语学和用的途径，给学生带来美的享受，读的快乐。每个学期，还会评选“英语悦读之星”，表彰阅读量大的学生，以评促读，鼓励学生开展课外阅读。
四、结语
分级阅读教学，注重学生的阅读体验，对学生形成良好的阅读品格产生了积极的影响。通过绘本阅读，学生体验阅读的过程，发展阅读的能力，形成有效的阅读策略和良好的阅读习惯。良好的阅读习惯和积极的阅读体验，有利于学生解码能力和阅读理解能力的发展。而这两方面的发展，又会促进学生阅读品格的进一步提升，形成一个有利于学生閱读素养发展的良性循环。