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摘 要：微课模式的产生和运用，为小学数学课堂教学带来了新的契机，注入了鲜活血液，对提升课堂教学成效大有裨益。微课教学充分发挥了信息的优势，具有短小精悍、指向性强、生动活泼等优势，是新课程教学改革的一大亮点，也是信息与教育融合发展的必然趋势。本文主要分析了微课在小学数学课堂教学中的应用策略。
关键词：微课；小学数学；教学应用
1导言
传统的课堂教学，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，依靠教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板，教学显得枯燥无味，也不能跟上教育发展的步伐。随着国家对基础教育投入的增加和现代信息的快速发展，投影仪、“班班通”等微课教学设备进入数学课堂，使得抽象、单调、枯燥的数学课堂变得具体、丰富、有趣起来，有效激活了课堂，提高了教学效率。
2深入挖掘教材，突出教学重点
在实际教学中，有的教师只注重课堂教学形式，每一部分都是数学课被设计为微课教学，不仅使教学处于尴尬的地位，还严重影响了小学生的学习效率。因此，教师在小学教学设计微课时候要把学生作为中心，贴近小学生的生活现实，挖掘教材，有效突出教学的重要和困难，以达到预期的教学效果。例如，“了解厘米”这一课的重点是让小学生建立一个一厘米的概念，用尺子来测量物体的长度。我将先向小学生播放视频，首先引导他们拿出他们的尺子，仔细观察，了解尺子的大小。然后，引导学生看每一个刻度的长度是否相同，让小学清楚一厘米是多少。在视频中，我给小学生做了一个演示，测量了铅笔、橡皮和铅笔盒的长度，并向他们展示了如何测量铅笔。通过对这类微观课程的论证来激发小学的兴趣，在强调教学重点的前提下，学生将很容易掌握知识。
3引入微课，激发学习兴趣
成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。小学数学与语文、英语等学科相比，逻辑性、思维性较强，学生在学习过程中，容易产生枯燥、厌倦等负面情绪，丧失主动学习的兴趣。微课教学将声音、图片、文字和色彩等多种元素于一体化，能带给学生感官上的冲击和享受，使学生产生眼前一亮的快感，对激发学生学习兴趣，燃起学生学习欲望有着出乎意料的成效。因此，在小学数学课堂教学中，教师可引入微课教学，激发学生学习兴趣。
4调动多重感官掌握学习重点
微课能将抽象的事物通过演示、分解等方式变得具体，利用学生直观的兴趣，解决那些教师难以表述、学生理解困难的内容，从而使重点得以突出，达到精讲多练巩固运用的目的。“加法的初步认识”是学习加法的开始，由于学生年龄小，并且是初次接触加法，这时，即使教师用准确、完整的语言叙述概念，学生也难以理解透彻。因此，在教学中，教师可以将课本中的气球图做成动画，在课堂上演示两个气球移动到一起的画面，引导学生从实践中体会加法的含义。
5突破重难点教学
重难疑点是教学的重点，也是课堂教学的主要内容。在教学中，我发现，老师教得辛苦，学生学习费力，学习成效停滞不前等现状比比皆是。其主要原因是重难疑点在作怪，部分老师为了教学计划的顺利完成，对重难疑点一笔带过，不去深究、细化讲解，而小学生领悟能力有限，对这些知识一知半解。微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），短小精悍，以5～10分钟为标准，将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，突破重难疑点的学习。
6关注学生发展，提倡互助学习
微课教学打破了传统教学的限制，运用高科技信息来反映学生的主要地位。我以简洁明了的微观课堂设计为目标，以典型的例子为基础，教授小学生问题解决技巧，提高学生的学习能力。在微观课堂的背景下，我鼓励同学们互相合作，互相学习。例如，说到小学数学使内部的“三角形内角和”的时候，小学生，在验证三角形内角和的过程中，只会使用这两种方法。为了开放学生的思维，我用微课形式，展示如何验证的三角形内角的演示过程，使学生进一步理解另一种方法，通过学生的课，老师示范，明确三角形的内角和等于180°。通过这种方式，学生在与微讲座的互动中学习新知识。
7培养学习习惯，构建探究情境
微课是吧音频、视频和图形结合到一起，是一个综合、有趣、全面的特点，与小学生的认知水平相符合。教师应注意小学学生在课堂上的学习习惯，鼓励学生进行自己的研究，培养小学生的逻辑思维能力。同时，教师还提供丰富的教学资源，拓宽小学生的视野，建立起开放、探索的课堂环境。例如，“四边形”教学的重要意义在于，学生可以初步直观感知四边形，也可以根据四边形的特征来辨别四边形，从而进一步掌握矩形和正方形的特征。用微课形式来描述这种情况，让学生在生活中感到四边形的感觉，培养学生运用生活意识的数学知识。在课堂上给学生们展示各种各样的图形，告诉他们：“我們的日常生活是由各种各样的图形组成的，为我们的生活添加了无限的色彩，所以请观看视频图像，然后找出视频中四边形的总数是多少？”然后，我鼓励小学生们说出四合院的特征。在这一点上，一些学生说四边形应该是四个边，一些学生说四边形应该由四个部分组成，学生说四边形应该有四个角。
8让学生真正做到学以致用
数学，不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，数学是一门非常枯燥无味甚至在学生眼里是一门无用的学科，而微课的运用，很好地改善了这个现象。通过微课，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学。
9结语
总之，微课在小学数学教学中能有效地培养学生的空间观念，深化学生对所学内容结构的认知，能提高学生分析和解决问题的能力，体现课堂教学的有效性，提高教学效率，能很好地优化课堂教学效果。因此，教师在小学数学课堂教学中要充分发挥微课的优势，巧用、多用微课，有效激活课堂，提高数学教学效率。
参考文献：
[1]张红.信息在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（03）.
[2]李春会.对微课在小学数学教学中的实践应用探讨[J].祖国，2017（02）.
关键词：微课；小学数学；教学应用
1导言
传统的课堂教学，教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，依靠教师一张嘴、一支粉笔和一块黑板，教学显得枯燥无味，也不能跟上教育发展的步伐。随着国家对基础教育投入的增加和现代信息的快速发展，投影仪、“班班通”等微课教学设备进入数学课堂，使得抽象、单调、枯燥的数学课堂变得具体、丰富、有趣起来，有效激活了课堂，提高了教学效率。
2深入挖掘教材，突出教学重点
在实际教学中，有的教师只注重课堂教学形式，每一部分都是数学课被设计为微课教学，不仅使教学处于尴尬的地位，还严重影响了小学生的学习效率。因此，教师在小学教学设计微课时候要把学生作为中心，贴近小学生的生活现实，挖掘教材，有效突出教学的重要和困难，以达到预期的教学效果。例如，“了解厘米”这一课的重点是让小学生建立一个一厘米的概念，用尺子来测量物体的长度。我将先向小学生播放视频，首先引导他们拿出他们的尺子，仔细观察，了解尺子的大小。然后，引导学生看每一个刻度的长度是否相同，让小学清楚一厘米是多少。在视频中，我给小学生做了一个演示，测量了铅笔、橡皮和铅笔盒的长度，并向他们展示了如何测量铅笔。通过对这类微观课程的论证来激发小学的兴趣，在强调教学重点的前提下，学生将很容易掌握知识。
3引入微课，激发学习兴趣
成功的教育不在于强制，而在于兴趣的激发。小学数学与语文、英语等学科相比，逻辑性、思维性较强，学生在学习过程中，容易产生枯燥、厌倦等负面情绪，丧失主动学习的兴趣。微课教学将声音、图片、文字和色彩等多种元素于一体化，能带给学生感官上的冲击和享受，使学生产生眼前一亮的快感，对激发学生学习兴趣，燃起学生学习欲望有着出乎意料的成效。因此，在小学数学课堂教学中，教师可引入微课教学，激发学生学习兴趣。
4调动多重感官掌握学习重点
微课能将抽象的事物通过演示、分解等方式变得具体，利用学生直观的兴趣，解决那些教师难以表述、学生理解困难的内容，从而使重点得以突出，达到精讲多练巩固运用的目的。“加法的初步认识”是学习加法的开始，由于学生年龄小，并且是初次接触加法，这时，即使教师用准确、完整的语言叙述概念，学生也难以理解透彻。因此，在教学中，教师可以将课本中的气球图做成动画，在课堂上演示两个气球移动到一起的画面，引导学生从实践中体会加法的含义。
5突破重难点教学
重难疑点是教学的重点，也是课堂教学的主要内容。在教学中，我发现，老师教得辛苦，学生学习费力，学习成效停滞不前等现状比比皆是。其主要原因是重难疑点在作怪，部分老师为了教学计划的顺利完成，对重难疑点一笔带过，不去深究、细化讲解，而小学生领悟能力有限，对这些知识一知半解。微课教学化解了这一矛盾，不同于传统的课堂教学，微课围绕某个知识点（重难疑点），短小精悍，以5～10分钟为标准，将某一知识点进行深入彻底的讲解，主题突出，针对性很强。另外，微课具有回放、重复等功能，学生可根据自我的学习需要，一次、两次或者多次地播放视频，突破重难疑点的学习。
6关注学生发展，提倡互助学习
微课教学打破了传统教学的限制，运用高科技信息来反映学生的主要地位。我以简洁明了的微观课堂设计为目标，以典型的例子为基础，教授小学生问题解决技巧，提高学生的学习能力。在微观课堂的背景下，我鼓励同学们互相合作，互相学习。例如，说到小学数学使内部的“三角形内角和”的时候，小学生，在验证三角形内角和的过程中，只会使用这两种方法。为了开放学生的思维，我用微课形式，展示如何验证的三角形内角的演示过程，使学生进一步理解另一种方法，通过学生的课，老师示范，明确三角形的内角和等于180°。通过这种方式，学生在与微讲座的互动中学习新知识。
7培养学习习惯，构建探究情境
微课是吧音频、视频和图形结合到一起，是一个综合、有趣、全面的特点，与小学生的认知水平相符合。教师应注意小学学生在课堂上的学习习惯，鼓励学生进行自己的研究，培养小学生的逻辑思维能力。同时，教师还提供丰富的教学资源，拓宽小学生的视野，建立起开放、探索的课堂环境。例如，“四边形”教学的重要意义在于，学生可以初步直观感知四边形，也可以根据四边形的特征来辨别四边形，从而进一步掌握矩形和正方形的特征。用微课形式来描述这种情况，让学生在生活中感到四边形的感觉，培养学生运用生活意识的数学知识。在课堂上给学生们展示各种各样的图形，告诉他们：“我們的日常生活是由各种各样的图形组成的，为我们的生活添加了无限的色彩，所以请观看视频图像，然后找出视频中四边形的总数是多少？”然后，我鼓励小学生们说出四合院的特征。在这一点上，一些学生说四边形应该是四个边，一些学生说四边形应该由四个部分组成，学生说四边形应该有四个角。
8让学生真正做到学以致用
数学，不同于其他学科，它是一门与实际生活联系十分密切的学科，教学的终极目的也是让学生运用所学的知识去解决实际生活中遇到的数学问题。在传统的教学模式下，数学是一门非常枯燥无味甚至在学生眼里是一门无用的学科，而微课的运用，很好地改善了这个现象。通过微课，将数学问题与生活实际相结合，将生活实例融入课堂讲解案例，让学生觉得他们不仅是在学习知识，更是在学习处理生活问题的方式，从而促使他们真正爱上数学。
9结语
总之，微课在小学数学教学中能有效地培养学生的空间观念，深化学生对所学内容结构的认知，能提高学生分析和解决问题的能力，体现课堂教学的有效性，提高教学效率，能很好地优化课堂教学效果。因此，教师在小学数学课堂教学中要充分发挥微课的优势，巧用、多用微课，有效激活课堂，提高数学教学效率。
参考文献：
[1]张红.信息在小学数学教学中的运用探究[J].中国校外教育，2017（03）.
[2]李春会.对微课在小学数学教学中的实践应用探讨[J].祖国，2017（02）.