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【摘要】翻转课堂是当前新兴的一种教育模式，区别于以往的传统教学模式，将学生作为学习的主体，教师适当指导，学生能够充分发挥学习的主动探究特点，提高了教学中的师生互动性、增强了教学效率、让枯燥的知识变得更加生动形象、容易被学生接收和掌握，在一定程度上起到了推动教育事业发展的作用。
【关键词】翻转课堂 小学数学 课堂教学 实施
【课题】本文系“十三五”教育科学规划课题《小学数学学案有效导学模式研究》的研究成果，课题批准号为：GS〔2018GHB2386〕。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0133-01
从小学数学所包含的知识点来看，很多内容都是与我们的生活息息相关的，因此，在探究一些问题的时候，我们可以引领学生从生活中找答案，所以在小学数学课堂中，采取翻转课堂的教学模式，教师应该将课上和课下的时间重新规划分配好，把学习的主动权交到学生的手中，引导学生遇到问题的时候，首先要通过自己的探究来解决问题，培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力，从而为今后自主学习能力的培养创造有利条件。例如：课外时间，学生可以通过观看视频讲座、浏览博客、阅读电子书等途径来进行自主学习，课堂时间，学生可以将不懂的问题提出来由教师帮助解答或补充，从而提高小学数学的课堂教学效率。
一、翻转课堂带来的改变
在以往传统形式的教学中，教师一味的讲述一个一个的知识点，学生在下面单一的听课，教师是课堂的主宰，学生很少有表达自己想法的机会，课堂中缺乏生机和学习的乐趣，翻转课堂的出现将这种枯燥的课堂变得活起来了，它提倡师生在课堂中扮演不用的角色，学生在课外学习中，自己掌握适合自己的学习进度和学习方式，在课堂中有不明白的地方也可以大胆提出自己的想法。翻转课堂模式下学生改变了以往被动灌输知识的局面，开始变为主动探究知识，掌握了学习的主动性，教师作为引导者，对学生的探究和结论进行正确的引导，变“先教后学”为“先学后教”，改变了教学流程。
二、数学翻转课堂的教学策略分析
1.课前利用教学視频，完成自我学习
翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。而所使用的视频需要短小精悍，讲解内容清晰易懂，选取的元素要适合小学阶段学生的审美观念，要做到容易被学生接纳，这样才能有效优化课堂。开始课程之前，教师会提前准备好与本次课程相关的知识点视频内容，通过网络的方式发给每一个学生，并且留给学生充足的课前预习时间，让学生对即将接触的课程内容进行提前了解，做到心中有数。例如，在教授数学运算“11+8=？”的时候，教师可以先用视频进行展现，引导学生进行运算。视频显示出桌子上一共放着11个苹果，有一个馋嘴的小男孩走到桌子面前，忍不住偷吃了8个，然后问题提示“大家一起数一数，现在桌子上还剩几个苹果？”，通过这样的画面展示，将学生从单一的数字上，带领进了学习的情境中，从而让学生感受到数学的学习时与生活息息相关并且是充满乐趣的。另外，教师可以将课堂教学的视频发送给学生以及家长，便于家长及时了解当天学习的内容，也可以让学生回顾知识点，重点攻克未掌握的内容。
2.课中积极研讨，深入分析
小学阶段的内容学生在预习的时候，有的比较简单，自己能解决好，而有些难度较高或者容易混淆的知识点他们解决的能力有限，这时候就需要教师在课上与学生共同讨论，引导学生正确的解决问题，掌握方法，提高学习效率。当课上讨论中，教师要先把课前布置给学生的问题拿出来解答，之后再在此基础上追加新问题，目的是检测学生的预习成果，根据学生对知识掌握程度来引导学生开展新知识的学习。
3.开展小组讨论，强调互帮互助
翻转课堂是让学生做回课堂的主人，教师适当引导，帮助学生在小组中能够积极发现问题、分析问题和解决问题。通过小组讨论的形式，可以活跃课堂气氛，调动学习兴趣，例如在学习 “时分秒”这块的内容时，我分给每个小组一个时钟道具，让小组中讨论时、分、秒的关系。学生们一言一语的表达着自己的想法，发挥了学生自己给自己讲解的效果，遇到疑难问题的时候，小组之间先自己消化解决，教师巡视指导，让每个人都参与到主动学习中，培养了学生的良好数学学习习惯。
4.课后验收反馈
翻转课堂不同于传统课堂，它的课程反馈与评价是由学生和教师共同完成，翻转课堂的评价更注重学习过程中的评价，而不是单一注重学习的结果，它将学生的课堂表现、合作精神、学习成果等融入到评价中，例如：我们在课堂学习后，邀请学生来填写课后反馈问卷，问题设置为：“是否积极主动的完成了自学？课上向老师提出哪些有价值的问题？自己的疑问解决了吗？是通过哪种方式解决的？合作学习中遇到了哪些困难？是否帮助了同学？”除此之外，我们还可以让学生之间互相评价，共同提高。
总而言之，翻转课堂在小学数学教学中作用非常重要，教师在运用翻转课堂模式的时候也要充分引导学生来配合开展，鼓励学生学会自主学习，对数学产生学习兴趣。在今后的教学工作中我们要不断落实应用好翻转课堂理念，加大小学阶段学生的参与感，从而更好地开展翻转课堂教学活动。
参考文献：
[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[M].中华少年，2016.
[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）：51-52.
【关键词】翻转课堂 小学数学 课堂教学 实施
【课题】本文系“十三五”教育科学规划课题《小学数学学案有效导学模式研究》的研究成果，课题批准号为：GS〔2018GHB2386〕。
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0133-01
从小学数学所包含的知识点来看，很多内容都是与我们的生活息息相关的，因此，在探究一些问题的时候，我们可以引领学生从生活中找答案，所以在小学数学课堂中，采取翻转课堂的教学模式，教师应该将课上和课下的时间重新规划分配好，把学习的主动权交到学生的手中，引导学生遇到问题的时候，首先要通过自己的探究来解决问题，培养学生自主发现问题、自主解决问题的能力，从而为今后自主学习能力的培养创造有利条件。例如：课外时间，学生可以通过观看视频讲座、浏览博客、阅读电子书等途径来进行自主学习，课堂时间，学生可以将不懂的问题提出来由教师帮助解答或补充，从而提高小学数学的课堂教学效率。
一、翻转课堂带来的改变
在以往传统形式的教学中，教师一味的讲述一个一个的知识点，学生在下面单一的听课，教师是课堂的主宰，学生很少有表达自己想法的机会，课堂中缺乏生机和学习的乐趣，翻转课堂的出现将这种枯燥的课堂变得活起来了，它提倡师生在课堂中扮演不用的角色，学生在课外学习中，自己掌握适合自己的学习进度和学习方式，在课堂中有不明白的地方也可以大胆提出自己的想法。翻转课堂模式下学生改变了以往被动灌输知识的局面，开始变为主动探究知识，掌握了学习的主动性，教师作为引导者，对学生的探究和结论进行正确的引导，变“先教后学”为“先学后教”，改变了教学流程。
二、数学翻转课堂的教学策略分析
1.课前利用教学視频，完成自我学习
翻转课堂的教学模式中，视频教学是主要方法之一。而所使用的视频需要短小精悍，讲解内容清晰易懂，选取的元素要适合小学阶段学生的审美观念，要做到容易被学生接纳，这样才能有效优化课堂。开始课程之前，教师会提前准备好与本次课程相关的知识点视频内容，通过网络的方式发给每一个学生，并且留给学生充足的课前预习时间，让学生对即将接触的课程内容进行提前了解，做到心中有数。例如，在教授数学运算“11+8=？”的时候，教师可以先用视频进行展现，引导学生进行运算。视频显示出桌子上一共放着11个苹果，有一个馋嘴的小男孩走到桌子面前，忍不住偷吃了8个，然后问题提示“大家一起数一数，现在桌子上还剩几个苹果？”，通过这样的画面展示，将学生从单一的数字上，带领进了学习的情境中，从而让学生感受到数学的学习时与生活息息相关并且是充满乐趣的。另外，教师可以将课堂教学的视频发送给学生以及家长，便于家长及时了解当天学习的内容，也可以让学生回顾知识点，重点攻克未掌握的内容。
2.课中积极研讨，深入分析
小学阶段的内容学生在预习的时候，有的比较简单，自己能解决好，而有些难度较高或者容易混淆的知识点他们解决的能力有限，这时候就需要教师在课上与学生共同讨论，引导学生正确的解决问题，掌握方法，提高学习效率。当课上讨论中，教师要先把课前布置给学生的问题拿出来解答，之后再在此基础上追加新问题，目的是检测学生的预习成果，根据学生对知识掌握程度来引导学生开展新知识的学习。
3.开展小组讨论，强调互帮互助
翻转课堂是让学生做回课堂的主人，教师适当引导，帮助学生在小组中能够积极发现问题、分析问题和解决问题。通过小组讨论的形式，可以活跃课堂气氛，调动学习兴趣，例如在学习 “时分秒”这块的内容时，我分给每个小组一个时钟道具，让小组中讨论时、分、秒的关系。学生们一言一语的表达着自己的想法，发挥了学生自己给自己讲解的效果，遇到疑难问题的时候，小组之间先自己消化解决，教师巡视指导，让每个人都参与到主动学习中，培养了学生的良好数学学习习惯。
4.课后验收反馈
翻转课堂不同于传统课堂，它的课程反馈与评价是由学生和教师共同完成，翻转课堂的评价更注重学习过程中的评价，而不是单一注重学习的结果，它将学生的课堂表现、合作精神、学习成果等融入到评价中，例如：我们在课堂学习后，邀请学生来填写课后反馈问卷，问题设置为：“是否积极主动的完成了自学？课上向老师提出哪些有价值的问题？自己的疑问解决了吗？是通过哪种方式解决的？合作学习中遇到了哪些困难？是否帮助了同学？”除此之外，我们还可以让学生之间互相评价，共同提高。
总而言之，翻转课堂在小学数学教学中作用非常重要，教师在运用翻转课堂模式的时候也要充分引导学生来配合开展，鼓励学生学会自主学习，对数学产生学习兴趣。在今后的教学工作中我们要不断落实应用好翻转课堂理念，加大小学阶段学生的参与感，从而更好地开展翻转课堂教学活动。
参考文献：
[1]王晓梅.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[M].中华少年，2016.
[2]张水平.运用微课程“翻转课堂”对小学数学教学的启示[J].中国信息技术教育，2014（1）：51-52.