【摘要】初中数学教学是中学生锻炼和提高能力的一个重要课题。数学学习可以有效地培养和提高学生的逻辑思维能力、空间想象力和计算能力。过去，数学教学一直重视知识教学，把学生当成知识的“容器”，将所有的课堂知识一口气全部灌输。在这方面，教师可以总结实践教学的经验，探讨如何在数学教學中实现知识和能力的双重提高。本文旨在提高目前初中数学的教学质量，通过提出的一些措施来改变一些初中数学教学上的细节的重新把握和运用。
　　【关键词】初中数学  教学细节  问题分析
　　【中图分类号】G633.6  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0132-01
　　与其他学科相比，数学在内容表达方面往往更加精细，因此在一些关键点，甚至一些批判性思想和想法上都会被忽略。因此，无论老师的教学还是学生的学习，在初中数学的课堂上，大家都要注意细节。尤其是教师，应积极改进教学过程，提高自身教学素质，积累自身教学宝贵经验，真正把初中数学的知识从基础入手渗透到每一个中学生的心底。
　　一、教师在安排教学活动时保持一贯的态度，应注意细节
　　我们要消除初中数学教师中师生之间的障碍，教师自身在数学课堂上以及生活中、课堂之外都要对学生始终如一，真诚相待，保持一贯不变的正确态度。从细节出发，教师的每一句话语，每一个动作，甚至每一个眼神，都有可能在无意见影响到任何一个学生。所以这里强调细节，不仅仅是教师自身行为上的细节，那样把数学老师束缚在教学质量的“关卡”里，也不利于提高教师自身的教学管理。我们所强调的细节是教师对于初中教学，从心灵出发，让心灵去管控自己的态度和行为，往往都是事半功倍的，在不自觉之间就能提高自身的教学水平，而不是可以去改变。例如，在教学活动中，教师一定要对待每个学生都始终如一，且人人平等。这些细节体现出的是一个教师合格与否的问题，如果我们不能从细节改变教师本身内心对初中数学教学活动的看法，仅仅通过严格要求和管理是很难管控自己的行为举止的，对于教学水平的影响也会在学生数学知识储存能力上有直接的体现和反映。
　　二、教师应解决研究问题并防止一般性讨论
　　学生在知识领域的问题对于教师而言都是微不足道的，但要是要研究的是问题的发现和减少，而不单单是解决。如果有的学生性格使然对待问题和困难并不主动去解决，久而久之自身成绩就一定会下滑。所以初中数学教师也要学会使用数学的方法和逻辑思维，去真正的完善和提高自身数学教学活动的完整性和质量保障。从源头抓起，让学生的问题实现最小化的产生。其次，数学教师要深刻了解每一位学生的学习态度和方法，查缺补漏式的进行指正和引导，让学生也能通过自身的改变减少问题的产生，同时也能真切感受到数学教师对他们的关注与重视。这样一来，在学生内部的一般性讨论，包括上课走神讨论，课下补习作业等学生之间的自身问题的质量低的改变举措就会减少，对于班级内部的学习氛围以及数学教学的有效性也会有好的影响。
　　三、初中数学教学活动需要从基础开始
　　对于学生学习而言，不仅仅是初中数学，包括初中语文、初中英语也一样，任何知识的学习都有一个积少成多的过程，我们没有学习什么是梯形，又怎么去领会梯形在生活中的应用以及梯形的面积怎么计算等等。所以，要从头开始，一步一个脚印的学。作为初中数学老师，在进行教学活动时一定要学会分辨基础知识以及拓展知识的关键程度，包括改变自身的教学方式也一样，我们必须明确何为基础，才能寻找真正的教学入口，减少学生的学习盲目性。在这一方面教师还是要注重引导大于传授，毕竟授人鱼不如授之于人渔，学习知识只是学生人生的一个缩影，未来的人生学习才是真正的考验。
　　四、注重培养学生的思维品质，促进在实际学习过程中灵活运用知识
　　初中数学自身的教学氛围的影响以及学生对于数学学习自身的能力都同等重要。从学习能力的角度来看，学生之间有很大的差异。有些学生在实际学习数学时具有很强的知识接受和理解能力。他们可以根据自己的知识，在短时间内灵活运用所学的知识，去探讨更多未知的环境。当然，还是有一些学生的接受度和理解力差。他们无法使用和获得知识和学习的灵活性。这是这些学生学习困难的主要原因。这所体现出来的，往往是学生之间思维方式的不同，我们无法作评谁好谁坏，但对于教学质量和渗透来说，更多地还是看学生的接收能力和知识储存量。不管怎样，这里我们强调思维能力的重要性，我们的学生一定要学会将自己的思维能力运用到自身的初中数学学习过程中，灵活的运用自身学过的知识。在此基础上，学生可以快速理解和掌握所学的数学知识，最终达到学习的目的。
　　五、培养学生的阅读能力是提高教学质量的关键
　　培养学生的自学能力应从阅读开始。初一年级学生经常遵循小学方法，回溯和复习已学过的知识，他们只是不明白和理解。当然，他们不能谈论紧张和应用。这严重制约了学生自学能力的发展和进步。学生阅读能力差，没有良好的阅读习惯。 这要求教师不仅要教育学生，还要教他们如何学习。例如，教师可以要求学生阅读问题，引导学生检查问题的含义，并确定最佳答案，以便学生养成良好的阅读习惯。强调数学阅读和数学阅读能力的培养也有助于学生个性的全面发展，从而达到数学素质教育的目的，使学生能够独立学习。
　　六、实施分层教学，注重每个学生的发展
　　我们每个班级都有个体差异，例如智力，自我控制和学习兴趣。因此，我们有必要在不同层次上教授不同形式的学生。这种分层教学可以有效提高学生的整体学习水平，使不同层次的学生更适合自己的发展，有效地减少师生之间的心理距离，有助于建立良好的师生关系。如上所述，使用多种形式的教学是我们分层教学的基础。分层教学的发展有以下几点：首先是工作要求的分层。因为学生具有不同的学习能力，他们对知识的掌握程度不同。因此，我们可以根据教学内容设置必要的作业和选择作业，以确保每个学生都能在自己的范围内锻炼。 同时，在小测试过程中通过不同的测试文件实现分层教学;其次，对待个别学生要注重教学的效果。分层教学的主要目标是成绩不好的学生。对于这些学生，我们必须更加关注它。无论是在课堂上还是在家庭作业或考试中，每一位初中数学教师都应该进行指导和帮助，并鼓励他们学会自己解决问题。
　　七、注重细节，提高课堂评价
　　每一位初中数学教师都必须对自己的教学质量有一个清楚的内心评估，无论是在自己备课还是课堂上教学时，都要有自己的整体评价体系和框架，因为每一个自身的教学行为都对于学生有至关重要的影响作用。所以，要想正确发挥这种自身影响力的作用，一定要把控好数学教学上的细节。
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　　[4]周长秀.让优质的提问点燃学生的智慧——浅谈课堂提问的策略[J].数学学习与研究.2011（06）
　　作者简介：
　　赵瑞琴（1977-），女，甘肃省定西市人，汉族，一级教师，本科学历，研究方向：初中数学教学。