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【摘要】 微课是现代社会背景下兴起的一种新型教学方式，它主要是指在短时间内，以一个教学视频为主体，通过让学生观看视频，帮助学生更好地对知识点理解和记忆。它的主要表现形式是对物理学科中的一个或几个单独的知识点进行讲解，并不是一个全面详细的物理课堂。教师通过这种碎片化的教学手段，可以加深学生对某一知识点的了解。
【关键词】 微課模式 物理教育 实施途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-028-01
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引言
随着时代的前进，教学方式在不断改善和创新，微课的出现，有利于提高物理学科的的效率。尤其是在深圳这个以科技立市的一个创新型城市，学校、家长、学生三方面对于使用信息手段进行教学的愿望更加迫切。因此，在深圳使用微课模式，更能体现时代潮流。微课是指利用信息化技术按照学科规律，表现碎片化的学习内容和学习资源。它的主要形式除课堂教学视频以外，还具有素材课件、教师点评等一系列辅助性教学资源。微课只讲一两个知识点，没有细致的总结分析。看起来比较片面化，不够全面，通俗一点称其为“碎片化”。
一、微课的主要特点
（一）教学时间较短
教学视频是微课的主要授课方式，根据初中生的思维和认识，微课一般授课时间在5至8分钟之间。因此，对于以往40到45分钟的授课方式来说，“微课”相当于一个“课例片”。
（二）教学内容较少
对比以往的传统课堂，微课的问题聚集，主体鲜明，更加适合教师的教学。微课主要是为了突出教学中的重点难点，不像传统课那样需要教授众多复杂的知识环节，它的内容更加简要明了，所以又可称之为“微课堂”。
（三）资源容量较小
从大小上来说，微课课件和配套资源的总容量一般只有几十兆，师生可以将其下载到手机或者电脑，非常适合学生的移动学习。有利于教师进行评课和深入研究。
二、微课模式在初中物理教育中的实施途径
（一）微课在物理教学中的应用
当今社会飞速发展，课本很难满足学生的需求，特别是在深圳这样的国际化大都市，学生的视野比较开阔，接触知识的途径较多，传统的教学方式会使学生丧失对物理学科的好奇心。爱迪生说过“好奇心是科学的种子”，同样，好奇心在物理学科的学习中具有非常重要的作用，教师可以在培养学生好奇心的前提上，制定较为有效的教学方案，激发学生对物理学科的积极性和求知欲望。
（二）资源共享提升学生思维模式
在传统的教学思路中，学生往往对于电路图存在困难，对于黑板上静态的电路线以及电流电阻等很难理解。因此，针对这种状况。合理的采用微课教学模式可以帮助学生短时间吸收和理解。在教学过程中，可以将一个班分成好几个小组，各小组分别分发一个短视频，让学生在自己试验的同时，观察网络视频上的试验，二者进行对比，从而发现问题改变问题。这种微课的教学方式可以反复进行，在一定程度上，对学生理解抽象的概念和难点具有很大的帮助。
（三）通过微课模式激发学生积极性
在初中物理学习中，由于学生是初次接触物理，常常会对一些陌生名词产生一定的困惑。尤其是学习力学时，学生常常对这些抽象的理论知识产生较大的抵触心理，很难对力学的系统知识有一个全面的了解。此时，如果教师采用微课的教学手段，在授课前，先播放一段有关力学的视频。这样可以很大程度的调动学生的积极性。还可以通过生活中一些常见的案例，来帮助学生对力学有一个更加深入的了解。也可以带领学生探索生活中的一些力学现象，然后进行分析，对学生举例说出的一些好的生活现象要多加鼓励，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
三、微课教学的设计原则
（一）以学生为中心
了解学生已经掌握的物理知识点，教学方式的创建要根据学生的学习生活，让学生联系已经学习过的物理知识，解答试验中存在的问题和方法。这样才能培养学生学习的兴趣，微课短小精炼，但在备课过程中，不能随意划分知识点，应在了解学生学习的基础上，综合考虑知识点的难易程度和已学过知识的联系。
（二）以学科标准为主体
学科标准是微课开展的样本和根据。课程标准主要结合了物理实验的培养、定位、内容等环节，在开设微课设计时，应紧密结合初中物理学科标准，才能使微课更加具有实际教育意义。
（三）以生活为背景
在教学过程中，应多多结合生活实例，多向学生举例说明生活中的现象，比如：在讲升华和凝华时，带领学生面对生活，从雾、雨、霜、雪等自然现象中讲述物理知识。将课堂和生活合二为一，将物理课堂变得活跃化。
四、微课在物理教学中的优势
（一）微课有利于加强学生物理实验能力
微课模式可以打破传统教学方式，学生可以通过视频明白实验的整个过程，掌握实验的基本要领和注意事项，根据自己的学习需要，随时随地进行反复学习。
（二）微课有利于培养学生对物理学科的兴趣
教师可以制作与物理知识相关的示范性视频，鼓励学生利用已有的物品设计一些与物理知识有关的实验，让学生在实践操作中感受到物理的乐趣。随着手机的普及，还可以让学生自己录制家庭短片生活小视频，供下一节物理课使用。这样可以提高学生对物理的兴趣，还可以感受到学习的快乐。
结语
课堂的教学质量对学生学习起到关键性的作用，在初中物理学科中，采用微课的教学模式，很大程度上可以帮助学生理解一些比较抽象化的知识。微课的教学方式，不但可以活跃课堂气氛，也适应当前社会背景，对教师自身教学效率也非常有利。
[ 参 考 文 献 ]
[1]洪宏宇. 微课在初中物理教学中的应用分析[J]. 西部素质教育， 2017（22）：115-116.
[2]苏静. 微课在初中物理教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016（33）：78-78.
【关键词】 微課模式 物理教育 实施途径
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）01-028-01
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引言
随着时代的前进，教学方式在不断改善和创新，微课的出现，有利于提高物理学科的的效率。尤其是在深圳这个以科技立市的一个创新型城市，学校、家长、学生三方面对于使用信息手段进行教学的愿望更加迫切。因此，在深圳使用微课模式，更能体现时代潮流。微课是指利用信息化技术按照学科规律，表现碎片化的学习内容和学习资源。它的主要形式除课堂教学视频以外，还具有素材课件、教师点评等一系列辅助性教学资源。微课只讲一两个知识点，没有细致的总结分析。看起来比较片面化，不够全面，通俗一点称其为“碎片化”。
一、微课的主要特点
（一）教学时间较短
教学视频是微课的主要授课方式，根据初中生的思维和认识，微课一般授课时间在5至8分钟之间。因此，对于以往40到45分钟的授课方式来说，“微课”相当于一个“课例片”。
（二）教学内容较少
对比以往的传统课堂，微课的问题聚集，主体鲜明，更加适合教师的教学。微课主要是为了突出教学中的重点难点，不像传统课那样需要教授众多复杂的知识环节，它的内容更加简要明了，所以又可称之为“微课堂”。
（三）资源容量较小
从大小上来说，微课课件和配套资源的总容量一般只有几十兆，师生可以将其下载到手机或者电脑，非常适合学生的移动学习。有利于教师进行评课和深入研究。
二、微课模式在初中物理教育中的实施途径
（一）微课在物理教学中的应用
当今社会飞速发展，课本很难满足学生的需求，特别是在深圳这样的国际化大都市，学生的视野比较开阔，接触知识的途径较多，传统的教学方式会使学生丧失对物理学科的好奇心。爱迪生说过“好奇心是科学的种子”，同样，好奇心在物理学科的学习中具有非常重要的作用，教师可以在培养学生好奇心的前提上，制定较为有效的教学方案，激发学生对物理学科的积极性和求知欲望。
（二）资源共享提升学生思维模式
在传统的教学思路中，学生往往对于电路图存在困难，对于黑板上静态的电路线以及电流电阻等很难理解。因此，针对这种状况。合理的采用微课教学模式可以帮助学生短时间吸收和理解。在教学过程中，可以将一个班分成好几个小组，各小组分别分发一个短视频，让学生在自己试验的同时，观察网络视频上的试验，二者进行对比，从而发现问题改变问题。这种微课的教学方式可以反复进行，在一定程度上，对学生理解抽象的概念和难点具有很大的帮助。
（三）通过微课模式激发学生积极性
在初中物理学习中，由于学生是初次接触物理，常常会对一些陌生名词产生一定的困惑。尤其是学习力学时，学生常常对这些抽象的理论知识产生较大的抵触心理，很难对力学的系统知识有一个全面的了解。此时，如果教师采用微课的教学手段，在授课前，先播放一段有关力学的视频。这样可以很大程度的调动学生的积极性。还可以通过生活中一些常见的案例，来帮助学生对力学有一个更加深入的了解。也可以带领学生探索生活中的一些力学现象，然后进行分析，对学生举例说出的一些好的生活现象要多加鼓励，让学生对物理学科产生浓厚的兴趣。
三、微课教学的设计原则
（一）以学生为中心
了解学生已经掌握的物理知识点，教学方式的创建要根据学生的学习生活，让学生联系已经学习过的物理知识，解答试验中存在的问题和方法。这样才能培养学生学习的兴趣，微课短小精炼，但在备课过程中，不能随意划分知识点，应在了解学生学习的基础上，综合考虑知识点的难易程度和已学过知识的联系。
（二）以学科标准为主体
学科标准是微课开展的样本和根据。课程标准主要结合了物理实验的培养、定位、内容等环节，在开设微课设计时，应紧密结合初中物理学科标准，才能使微课更加具有实际教育意义。
（三）以生活为背景
在教学过程中，应多多结合生活实例，多向学生举例说明生活中的现象，比如：在讲升华和凝华时，带领学生面对生活，从雾、雨、霜、雪等自然现象中讲述物理知识。将课堂和生活合二为一，将物理课堂变得活跃化。
四、微课在物理教学中的优势
（一）微课有利于加强学生物理实验能力
微课模式可以打破传统教学方式，学生可以通过视频明白实验的整个过程，掌握实验的基本要领和注意事项，根据自己的学习需要，随时随地进行反复学习。
（二）微课有利于培养学生对物理学科的兴趣
教师可以制作与物理知识相关的示范性视频，鼓励学生利用已有的物品设计一些与物理知识有关的实验，让学生在实践操作中感受到物理的乐趣。随着手机的普及，还可以让学生自己录制家庭短片生活小视频，供下一节物理课使用。这样可以提高学生对物理的兴趣，还可以感受到学习的快乐。
结语
课堂的教学质量对学生学习起到关键性的作用，在初中物理学科中，采用微课的教学模式，很大程度上可以帮助学生理解一些比较抽象化的知识。微课的教学方式，不但可以活跃课堂气氛，也适应当前社会背景，对教师自身教学效率也非常有利。
[ 参 考 文 献 ]
[1]洪宏宇. 微课在初中物理教学中的应用分析[J]. 西部素质教育， 2017（22）：115-116.
[2]苏静. 微课在初中物理教学中的应用[J]. 亚太教育， 2016（33）：78-78.