论文部分内容阅读
摘 要：在小学英语教学中，英语教师要根据小学生的心理特点及学习规律开展自然拼读教学法。这是一套能让学生从拼读着手，深入理解英语字母、发音、词汇的教学方法。本次研究探讨了小学英语教学中自然拼读的教学方法。
关键词：小学英语；英语教学；自然拼读法
自然拼读法，是指教师引导学生从英语拼读的角度着手，让学生了解英语字母、英语发音、词汇构成的规律，从而让学生深入理解英语词汇知识的教学方法。如果教师能够合理地应用自然拼读法，就能提高英语教学的效率。
1.应用自然拼读法培养学生的思维水平
在传统的英语教学中，教师通常会孤立地看待英语的拼读问题，很多学生记不住英语的每一个字母与音标之间的联系，也记不住英语字母和每个词之间的联系。自然拼读法，是一种把字母、音标、词汇联系起来的阅读方法，它把英语字母细致地分类，学生可分类记住字母、音标、词汇，这种记忆方法符合人的记忆习惯，应用这种方法学习英语，可提高学生的思维水平。
比如以教师引导学生学习26个英语字母为例。英语教师可以根据英语的读音提取英语字母教学的难点，即教师只需要着重教：“c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y”这几个字母。除这几个字母以外，其余字母的发音与拼音的发音没有太多的区别，教师可以引导学生直接应用拼音发音的方法读字母，而这几个字母拼音的发音与英语的发音有较大的差异，英语教师需要重点教学。教师还可以引导学生了解，英语字母有“a，e，i，o，u”这几个元音，那么为什么这几个字母是元音，其余的字母不是元音呢？其区别在哪里呢？学生在念字母的过程中会发现元音的发音方法是要依靠声带来发音的，而辅音的发音是要依靠唇舌的互动来发音的。在英语自然拼读法的教学中，教师不再注重以26个英语字母的顺序引导学生字母的读法，而是教会学生根据26个字母发音的分类来记忆字母。当然字母发音的分类不止一种，教师可以引导学生自主挖掘各种字母分类的方法，学生在分类的过程中能对英语字母的拼读方法有更深层次的理解，在自主分类的过程中，学生的思维能够得到培养。
自然拼读法不是一种机械地要求学生记忆字母、发音、词汇的记忆方法，而是要求学生以拼读为中心，把字母、词汇分类的记忆方法。教师通过这种教学，不仅能引导学生科学地记忆词汇，而且还能培养学生的科学思维水平。
2.应用自然拼读法让学生理解语言文化
人们都知道中国文字背后包含着中国的文化，发音也包含着中国的文化。英语文字也同样包含着英语文化，教师可在拼读教学中引导学生理解英语的文化，使学生能从文化的角度更深入地理解词汇。
2 . 1 优美的音律文化
中国语言词汇的文化特点为音形文化，即一个中文汉字，它既能表义，又能表音。人们要从音、形两个特点来理解一个汉语文字的意思，否则只能片面理解汉语文字。而英语则是音律的文化。教师可以引导学生看以下几组英语词汇：s-asa、a-n-an、e-n-en、i-n-in。教师可以引导学生看到，英语的26个字母如果单独分开，则每个字母没有任何意义。然而，如果将字母和字母组合在一起，构成了词汇，那么这些字母就有了特别的意义。以上英语的词汇几乎都是元音+辅音字母构成，这样的英语词汇组合就呈现一种音韵的色彩。教师可以引导学生理解元音字母+辅助音字母组合带来的音韵效果，并且可以引导学生体会在这样的组合中，词汇朗读的重音在哪里。还可以引导学生思考，在这样的英语文化下，有没有元音和元音共同构成的词汇？或者辅音和辅音构成的词汇？学生在理解英语音韵特点的时候，便能对英语词汇文化有一定的了解。
2 . 2 严密的逻辑文化
英语词汇的发音是有一定规律性的，教师可以引导学生从英语词汇的发音着手，找到英语的逻辑规律性。比如以以下几个词汇为例：fat， bed， fish， spot， luck，教师可以引导学生看到以上的词汇特点为只有一个元音，并且词汇以辅音结尾，这样的词汇，其元音全部发短元音。而另一类词汇：make， gene， kite， rope， use，这类词汇的特点为它有一个元音字母，然而结尾以“e”结尾，这样的词汇元音全部发长元音。教师可以引导学生一边学习字母、词汇，一边挖掘英语拼读的逻辑性。不仅可以引导学生从读的角度着手理解词汇的逻辑性，还可以从词汇构成的角度理解词汇的逻辑性。比如教师可以引导学生理解加“s”后，词汇读音的变化及加“es”后的变化，继而启发学生思考：哪些词汇可以直接加“s”，哪些词汇必须加“es”。教师可以从英语拼读的逻辑性引导学生更深入地理解英语字母、词汇、发音的规律，理解英语构成文化。
2 . 3 华丽的书写文化
教师在应用自然拼读法教学中，可以应用引导学生抄写词汇的方法辅助学习。谈到书法，很多中国人都知道中国的书法艺术非常悠久，这是值得中华民族骄傲的一种文化。那么西方有没有书法的艺术呢？教师可以引导学生一边抄写英语词汇，一边体会书法的艺术：英语书法的技巧为上下一致、左右平行、间距适中、刚柔相济，这是指学生在拼写英语词汇的时候，要学会把词汇写在四线格中間。比如“f”这样的字母，最起始的一笔就要写在四线格最上一格的中间，最末的一笔就要写在最下一格的中间。英语的字母不能写得有大有小、大小不一。学生在写字的时间还要控制间距，不能有的字母排列得很疏，有些字母挤在一起。字母和字母的横向、纵向都要平行。教师也要提醒学生在写字母的时候，直的地方要写得笔直，不能弯弯曲曲的；圆的地方要写得圆融，与直形成一个对比。如果学生能掌握英语书写的文化，就能从书写的角度来记忆需要拼写的词汇，加深对词句的理解。
3.应用自然拼读法让学生拥有学习乐趣
部分教师可能会提出一个问题，英语拼读法既然有那么严密的逻辑性，这种学习方法适合小学生吗？它的难度会不会太高？实际上自然拼读法不是一个只讲逻辑的学习方法，教师也可以挖掘英语拼读的乐趣，使学生从趣味的角度来理解英语。
比如英语教师可以引导学生玩英语绕口令的游戏：“Give me the gift of a grip top sock： a drip-drape， ship-shape， and tip-top sock.”使学生在读绕口令的过程中找到相似的英语词汇，并理解这类词汇的相似之处和相异之处。教师还可以引导学生唱英语儿歌、给学生讲英语短故事。学生在体验趣味的英语知识中会产生挖掘英语拼读特点的欲望，愿意主动学习英语知识。
教师开展拼读教学法的目的不是为了引导学生机械地挖掘英语的发音规律、读写的规律等，而是要先引导学生发现英语读音、拼写可能存在的规律，这些规律非常有趣味性，在学生愿意自主学习的情形下，教师再发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，令学生愿意主动尝试挖掘英语拼读的规律。
4.总结
本次研究说明了在小学英语教学中自然拼读教学实施的方法，这套实施方法的要点为引导学生发现拼读的规律性，让学生从拼读规律着手学习字母、发音及词汇；引导学生从音韵规律、逻辑规律、书写规律来感受英语的文化，使学生在拼读的过程中受到文化的感染；引导学生挖掘拼读的乐趣，使学生愿意自主挖掘拼读规律。教师应用这种教学方法，可以令小学生乐于学习英语词汇知识，能够深入理解英语词汇。
参考文献
佟钗宏.2016.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际（24）：192-193.
吴雪妃.2016.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（14）：96-97，80.
项华.2016.例谈小学英语自然拼读法教学[J].教育实践与研究（A）（9）：38-41.
关键词：小学英语；英语教学；自然拼读法
自然拼读法，是指教师引导学生从英语拼读的角度着手，让学生了解英语字母、英语发音、词汇构成的规律，从而让学生深入理解英语词汇知识的教学方法。如果教师能够合理地应用自然拼读法，就能提高英语教学的效率。
1.应用自然拼读法培养学生的思维水平
在传统的英语教学中，教师通常会孤立地看待英语的拼读问题，很多学生记不住英语的每一个字母与音标之间的联系，也记不住英语字母和每个词之间的联系。自然拼读法，是一种把字母、音标、词汇联系起来的阅读方法，它把英语字母细致地分类，学生可分类记住字母、音标、词汇，这种记忆方法符合人的记忆习惯，应用这种方法学习英语，可提高学生的思维水平。
比如以教师引导学生学习26个英语字母为例。英语教师可以根据英语的读音提取英语字母教学的难点，即教师只需要着重教：“c、e、j、l、n、o、q、u、v、x、y”这几个字母。除这几个字母以外，其余字母的发音与拼音的发音没有太多的区别，教师可以引导学生直接应用拼音发音的方法读字母，而这几个字母拼音的发音与英语的发音有较大的差异，英语教师需要重点教学。教师还可以引导学生了解，英语字母有“a，e，i，o，u”这几个元音，那么为什么这几个字母是元音，其余的字母不是元音呢？其区别在哪里呢？学生在念字母的过程中会发现元音的发音方法是要依靠声带来发音的，而辅音的发音是要依靠唇舌的互动来发音的。在英语自然拼读法的教学中，教师不再注重以26个英语字母的顺序引导学生字母的读法，而是教会学生根据26个字母发音的分类来记忆字母。当然字母发音的分类不止一种，教师可以引导学生自主挖掘各种字母分类的方法，学生在分类的过程中能对英语字母的拼读方法有更深层次的理解，在自主分类的过程中，学生的思维能够得到培养。
自然拼读法不是一种机械地要求学生记忆字母、发音、词汇的记忆方法，而是要求学生以拼读为中心，把字母、词汇分类的记忆方法。教师通过这种教学，不仅能引导学生科学地记忆词汇，而且还能培养学生的科学思维水平。
2.应用自然拼读法让学生理解语言文化
人们都知道中国文字背后包含着中国的文化，发音也包含着中国的文化。英语文字也同样包含着英语文化，教师可在拼读教学中引导学生理解英语的文化，使学生能从文化的角度更深入地理解词汇。
2 . 1 优美的音律文化
中国语言词汇的文化特点为音形文化，即一个中文汉字，它既能表义，又能表音。人们要从音、形两个特点来理解一个汉语文字的意思，否则只能片面理解汉语文字。而英语则是音律的文化。教师可以引导学生看以下几组英语词汇：s-asa、a-n-an、e-n-en、i-n-in。教师可以引导学生看到，英语的26个字母如果单独分开，则每个字母没有任何意义。然而，如果将字母和字母组合在一起，构成了词汇，那么这些字母就有了特别的意义。以上英语的词汇几乎都是元音+辅音字母构成，这样的英语词汇组合就呈现一种音韵的色彩。教师可以引导学生理解元音字母+辅助音字母组合带来的音韵效果，并且可以引导学生体会在这样的组合中，词汇朗读的重音在哪里。还可以引导学生思考，在这样的英语文化下，有没有元音和元音共同构成的词汇？或者辅音和辅音构成的词汇？学生在理解英语音韵特点的时候，便能对英语词汇文化有一定的了解。
2 . 2 严密的逻辑文化
英语词汇的发音是有一定规律性的，教师可以引导学生从英语词汇的发音着手，找到英语的逻辑规律性。比如以以下几个词汇为例：fat， bed， fish， spot， luck，教师可以引导学生看到以上的词汇特点为只有一个元音，并且词汇以辅音结尾，这样的词汇，其元音全部发短元音。而另一类词汇：make， gene， kite， rope， use，这类词汇的特点为它有一个元音字母，然而结尾以“e”结尾，这样的词汇元音全部发长元音。教师可以引导学生一边学习字母、词汇，一边挖掘英语拼读的逻辑性。不仅可以引导学生从读的角度着手理解词汇的逻辑性，还可以从词汇构成的角度理解词汇的逻辑性。比如教师可以引导学生理解加“s”后，词汇读音的变化及加“es”后的变化，继而启发学生思考：哪些词汇可以直接加“s”，哪些词汇必须加“es”。教师可以从英语拼读的逻辑性引导学生更深入地理解英语字母、词汇、发音的规律，理解英语构成文化。
2 . 3 华丽的书写文化
教师在应用自然拼读法教学中，可以应用引导学生抄写词汇的方法辅助学习。谈到书法，很多中国人都知道中国的书法艺术非常悠久，这是值得中华民族骄傲的一种文化。那么西方有没有书法的艺术呢？教师可以引导学生一边抄写英语词汇，一边体会书法的艺术：英语书法的技巧为上下一致、左右平行、间距适中、刚柔相济，这是指学生在拼写英语词汇的时候，要学会把词汇写在四线格中間。比如“f”这样的字母，最起始的一笔就要写在四线格最上一格的中间，最末的一笔就要写在最下一格的中间。英语的字母不能写得有大有小、大小不一。学生在写字的时间还要控制间距，不能有的字母排列得很疏，有些字母挤在一起。字母和字母的横向、纵向都要平行。教师也要提醒学生在写字母的时候，直的地方要写得笔直，不能弯弯曲曲的；圆的地方要写得圆融，与直形成一个对比。如果学生能掌握英语书写的文化，就能从书写的角度来记忆需要拼写的词汇，加深对词句的理解。
3.应用自然拼读法让学生拥有学习乐趣
部分教师可能会提出一个问题，英语拼读法既然有那么严密的逻辑性，这种学习方法适合小学生吗？它的难度会不会太高？实际上自然拼读法不是一个只讲逻辑的学习方法，教师也可以挖掘英语拼读的乐趣，使学生从趣味的角度来理解英语。
比如英语教师可以引导学生玩英语绕口令的游戏：“Give me the gift of a grip top sock： a drip-drape， ship-shape， and tip-top sock.”使学生在读绕口令的过程中找到相似的英语词汇，并理解这类词汇的相似之处和相异之处。教师还可以引导学生唱英语儿歌、给学生讲英语短故事。学生在体验趣味的英语知识中会产生挖掘英语拼读特点的欲望，愿意主动学习英语知识。
教师开展拼读教学法的目的不是为了引导学生机械地挖掘英语的发音规律、读写的规律等，而是要先引导学生发现英语读音、拼写可能存在的规律，这些规律非常有趣味性，在学生愿意自主学习的情形下，教师再发散学生的思维，培养学生的逻辑思维能力，令学生愿意主动尝试挖掘英语拼读的规律。
4.总结
本次研究说明了在小学英语教学中自然拼读教学实施的方法，这套实施方法的要点为引导学生发现拼读的规律性，让学生从拼读规律着手学习字母、发音及词汇；引导学生从音韵规律、逻辑规律、书写规律来感受英语的文化，使学生在拼读的过程中受到文化的感染；引导学生挖掘拼读的乐趣，使学生愿意自主挖掘拼读规律。教师应用这种教学方法，可以令小学生乐于学习英语词汇知识，能够深入理解英语词汇。
参考文献
佟钗宏.2016.自然拼读法和国际音标在英语教学中的应用比较[J].现代交际（24）：192-193.
吴雪妃.2016.浅谈自然拼读法在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（14）：96-97，80.
项华.2016.例谈小学英语自然拼读法教学[J].教育实践与研究（A）（9）：38-41.