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[摘 要]阅读教学是语文课堂的主动力，初中语文阅读是课堂的主体。阅读能力的提高直接取决于语文课堂的效率的提升。阅读能力的展现是学生开阔视野，提升阅读涵养，增加写作底蕴，放飞心灵的领航标，它将指引着学生素质全面发展，实现新课程目标的重要所在。通过合理的培养学生的阅读能力，从而提升学生的审美观念，思维能力，情趣的提升。作为一名语文教师我们更应该注重学生的阅读能力，让语文课堂散发语言文学的魅力，更加发光发热。本文从创设情境，要读到自己，读出问题，读懂作品和作者，多种方法阅读五个方面阐述了初中语文阅读能力培养的具体措施。
[关键词]初中 语文 阅读
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0242-01
语文课的第一任务就是让学生学习语言，而读书是学习语言的重要途径之一。语文课上要注重听、说、读、写。书读百遍，其义自见。学生只有读懂了，才能理解课文，才能发展学生的智力，才能进行思想品德的教育，才能培养学生的学习习惯。所以语文课上教师要格外强调注重学生的阅读。阅读课文，对文章中的词汇、词语搭配、句子的格式，语言的气势已经十分熟悉，这样良好的语感就基本形成了，通过了朗读提高了语言表达能力，对课文理解深刻。朗读能唤起读者的情感，真正感悟到自己，主人公同喜、同悲、同呼吸。同时提高语言能力。
“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”学习《爸爸的花儿落了》一文，课堂上学生有滋有味的朗读，入情入境的诵读全文。下课了，同学们还沉浸其中。掩卷沉思，我认识到阅读的重要性。
一、 创设激情 培养审美
在语文阅读教学中，要想提升学生的阅读能力，首先要培养学生美感。一节好的阅读课想让他更好的发挥其作用，就要从基础入手，激发学生的兴趣、感知和审美。在课堂教学中，我注重课程引进，导入课件，通过一个好的课件引导学生积极参与阅读，创设情境，激起阅读兴趣，引导学生在阅读中全身心的投入，用心去品味文中的情趣和美感。同时我会根据课文的内容制作精美生动的课件，创设情趣，在观赏和阅读中领会作者的写作意图。使学生身临其境，感受美。比如我在教学《故宫》一课时，我先在课前精心地制作了故宫的美丽景色，让学生通过观察，欣赏体验身临其境的美，感染天下第一的美丽绝伦，从而引导学生要读文，要学文的感知兴趣，并能通过阅读与图文相结合感受美，增强阅读能力，提升审美观点，为学生的阅读提升打下良好的基础。
二、阅读要“读到自己”
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，才能让学生愿意学，建议优化教学过程，良好的课堂气氛和愉悦的教训，最佳的效果。教学中，让学生把自己当成文中的人物，把“自己”摆进去。我在《爸爸的花儿落了》课堂上问：“读了全文，你印象最深的是什么？可结合自己的经历，体验谈谈切实的感受和体会。”
学生们都纷纷畅所欲言，“我是多么喜欢长高了，变成大人，我又是多么怕呢？”这一句一点也不错，我们这么大的孩子的确有这种心理。我们渴望长大，可我们也怕长大，怕为工作所累，为生活奔波……学生的学习兴趣调动起来了，学生自然就以饱满的，积极投入到学习中去了。加深对课文的印象，培养学生的胆量，有利于学生形象思维能力的自我培养。
课堂上“活”了起来。
朗读是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程。语文教学重点，首先应该是读。
三、阅读要读出问题
就是要善于发现问题看看，勇于发现问题，勇于提出问题，乐于专研问题，我在《爸爸的花儿落了》课上接着问：“你还有哪些疑点要解开？”课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。只有自由人格的知识，扎实的教学基本功性的教育手段，教育方法，才能深深的吸引学生，使学生愿意听，乐学。
学生大声的朗读，能深入的理解课文。坚持朗读可以使孩子大脑变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力都会得到提高。
学生读课文，也能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来。大声读课文容易使人爱讲话，性格也会变的开朗外向。
课堂上“动”了起来。
同學们都发表了自己的见解，互相释疑，每个人都有话要讲。
在语文课堂上，运用多媒体教学，增强语文学习教师的形象，直观性生动性，使学生的兴趣大增。
四、阅读要读懂作品和作者
通过这节课，我更加清楚的认识到：真正意义上的阅读，应该是独立自主的，是阅读作品，写作者，是读者与前两者的对话与交流。这三边才构成了一个相对完整的和谐的思维环境。
如果太多的加入教师的干涉，学生的阅读就是教师版的作品，学生思考就是教师干预的，学生的感悟，就是教师暗示的，学生欣赏的就是就是赞美的，那句名言就要改为“一千个教师就有一千个哈姆雷特了！”
学生大声的读，可以将课文的美感读出来，可以还原这种美。在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。
学生的大声朗读，可以激发激情，提升自信心，可以促进记忆力，可以再现诗性美，可以提高写作能力！
五、阅读有多种方法
学生朗读中有多种多样的方法，比如说分角色朗读、指名读、齐读、默读等等，朗读要求声音洪亮、节奏分明、语速适当、感情真挚。通过多种读，能把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味表达出来。通过教师指导下的学生，默读、齐读、精读、重点读等多种形式的读，学习作者的主要写法，在读书中陶冶、品味文章的美。
总之，阅读是培养学生说话能力、写作能力的有效方法。在语文课堂上，要读起来。阅读是一种重要的教学方式。阅读是语文的基本功。读是前提，读完读懂才能会写，前人所说“劳于读书，逸于作文”，正是这个意思。追求绿色阅读，追求独立自主的阅读，让语文课充满语文气息，让语文课读起来。
参考文献
[1]陈巍.培养中学生语文阅读能力的探索[J].中国科教创新导刊，2013（15）125--126
[2]杨怀平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].阅读与鉴赏学术版
[3]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[J].青春岁月，2011（24）456--457
[4]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友（初中版），2011（07）115--116
[关键词]初中 语文 阅读
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）33-0242-01
语文课的第一任务就是让学生学习语言，而读书是学习语言的重要途径之一。语文课上要注重听、说、读、写。书读百遍，其义自见。学生只有读懂了，才能理解课文，才能发展学生的智力，才能进行思想品德的教育，才能培养学生的学习习惯。所以语文课上教师要格外强调注重学生的阅读。阅读课文，对文章中的词汇、词语搭配、句子的格式，语言的气势已经十分熟悉，这样良好的语感就基本形成了，通过了朗读提高了语言表达能力，对课文理解深刻。朗读能唤起读者的情感，真正感悟到自己，主人公同喜、同悲、同呼吸。同时提高语言能力。
“读书有三到，谓：心到、眼到、口到。”学习《爸爸的花儿落了》一文，课堂上学生有滋有味的朗读，入情入境的诵读全文。下课了，同学们还沉浸其中。掩卷沉思，我认识到阅读的重要性。
一、 创设激情 培养审美
在语文阅读教学中，要想提升学生的阅读能力，首先要培养学生美感。一节好的阅读课想让他更好的发挥其作用，就要从基础入手，激发学生的兴趣、感知和审美。在课堂教学中，我注重课程引进，导入课件，通过一个好的课件引导学生积极参与阅读，创设情境，激起阅读兴趣，引导学生在阅读中全身心的投入，用心去品味文中的情趣和美感。同时我会根据课文的内容制作精美生动的课件，创设情趣，在观赏和阅读中领会作者的写作意图。使学生身临其境，感受美。比如我在教学《故宫》一课时，我先在课前精心地制作了故宫的美丽景色，让学生通过观察，欣赏体验身临其境的美，感染天下第一的美丽绝伦，从而引导学生要读文，要学文的感知兴趣，并能通过阅读与图文相结合感受美，增强阅读能力，提升审美观点，为学生的阅读提升打下良好的基础。
二、阅读要“读到自己”
兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣，才能让学生愿意学，建议优化教学过程，良好的课堂气氛和愉悦的教训，最佳的效果。教学中，让学生把自己当成文中的人物，把“自己”摆进去。我在《爸爸的花儿落了》课堂上问：“读了全文，你印象最深的是什么？可结合自己的经历，体验谈谈切实的感受和体会。”
学生们都纷纷畅所欲言，“我是多么喜欢长高了，变成大人，我又是多么怕呢？”这一句一点也不错，我们这么大的孩子的确有这种心理。我们渴望长大，可我们也怕长大，怕为工作所累，为生活奔波……学生的学习兴趣调动起来了，学生自然就以饱满的，积极投入到学习中去了。加深对课文的印象，培养学生的胆量，有利于学生形象思维能力的自我培养。
课堂上“活”了起来。
朗读是一个将无声的书面语言转换为有声语言的过程。语文教学重点，首先应该是读。
三、阅读要读出问题
就是要善于发现问题看看，勇于发现问题，勇于提出问题，乐于专研问题，我在《爸爸的花儿落了》课上接着问：“你还有哪些疑点要解开？”课堂教学是一门艺术，是一个教师各种素质的综合体现。只有自由人格的知识，扎实的教学基本功性的教育手段，教育方法，才能深深的吸引学生，使学生愿意听，乐学。
学生大声的朗读，能深入的理解课文。坚持朗读可以使孩子大脑变得灵敏好用，记忆力、注意力等学习能力都会得到提高。
学生读课文，也能把自己的勇气、力量、感情、理解读出来。大声读课文容易使人爱讲话，性格也会变的开朗外向。
课堂上“动”了起来。
同學们都发表了自己的见解，互相释疑，每个人都有话要讲。
在语文课堂上，运用多媒体教学，增强语文学习教师的形象，直观性生动性，使学生的兴趣大增。
四、阅读要读懂作品和作者
通过这节课，我更加清楚的认识到：真正意义上的阅读，应该是独立自主的，是阅读作品，写作者，是读者与前两者的对话与交流。这三边才构成了一个相对完整的和谐的思维环境。
如果太多的加入教师的干涉，学生的阅读就是教师版的作品，学生思考就是教师干预的，学生的感悟，就是教师暗示的，学生欣赏的就是就是赞美的，那句名言就要改为“一千个教师就有一千个哈姆雷特了！”
学生大声的读，可以将课文的美感读出来，可以还原这种美。在声情并茂中融为人们的思想灵魂，凝聚起精神力量。
学生的大声朗读，可以激发激情，提升自信心，可以促进记忆力，可以再现诗性美，可以提高写作能力！
五、阅读有多种方法
学生朗读中有多种多样的方法，比如说分角色朗读、指名读、齐读、默读等等，朗读要求声音洪亮、节奏分明、语速适当、感情真挚。通过多种读，能把文章中的人、事、意境、作者的思想感情和趣味表达出来。通过教师指导下的学生，默读、齐读、精读、重点读等多种形式的读，学习作者的主要写法，在读书中陶冶、品味文章的美。
总之，阅读是培养学生说话能力、写作能力的有效方法。在语文课堂上，要读起来。阅读是一种重要的教学方式。阅读是语文的基本功。读是前提，读完读懂才能会写，前人所说“劳于读书，逸于作文”，正是这个意思。追求绿色阅读，追求独立自主的阅读，让语文课充满语文气息，让语文课读起来。
参考文献
[1]陈巍.培养中学生语文阅读能力的探索[J].中国科教创新导刊，2013（15）125--126
[2]杨怀平.浅谈如何提高初中生的语文阅读能力[J].阅读与鉴赏学术版
[3]李凯明.阅读教学中学生自主能力培养策略探究[J].青春岁月，2011（24）456--457
[4]冯艳萍.初中语文自主阅读能力的激发与培养[J].学生之友（初中版），2011（07）115--116