在美国，年满5岁的幼儿可以免费进入学区内附设的幼儿园就读，与小学一二年级形成了“K—2”学制。美国幼教的这一特色，让幼小顺利衔接有了先天性的优势条件，使得陌生环境对于幼儿造成的冲击降到了最低，双方教师对于衔接阶段的课程与教学方案能更好地沟通与交流。幼小衔接一直是美国教育界关注的重点，学者们也对此进行了系统的研究和总结。
　　幼小教师资格证和幼小师资合流培训制度。“美国的教师资格证严格规定了教师任教的对象和科目，但近年来出现了为促进幼儿园和小学低年级衔接而颁发的相应证照”（邬春芹，2012）。在大学教育院系取得的教师资格证，可涵盖幼儿园和小学低年级（K—2）阶段。双方教师合流培训使得幼儿园和小学教师对处于不同阶段儿童的身心发展特点彼此了解，在选择教育内容和方法时更能彼此沟通。
　　学科化课程与区域游戏并举。美国学区附设幼儿园的课程一般以语言和数学为核心，同时包含社会、艺术、运动和计算机等。学科化的課程设置使得美国的幼儿园很大程度上向小学倾斜，帮助衔接期的孩子们逐渐了解和适应小学的生活。同时，幼儿园有过半的时间进行区域活动和户外活动，这既满足了衔接期孩子们游戏的需要，又避免了幼儿园完全“小学化”的倾向。
　　统一规定幼小衔接内容，为儿童进入小学做全面准备。“美国教育部2000年目标工作委员会（NEGP）采纳了儿童入学准备的状态模型” （段伟红，2012），为儿童的入学准备需要做好五个方面的工作：一是学习方式；二是言语发展；三是认知发展与一般基础知识；四是身体和运动发展；五是情感与社会性发展，这一说明使得幼儿园在进行幼小衔接工作时更加具体可行。
　　以幼儿园为主体，联合家长为幼小衔接做充分准备。美国的幼小衔接工作主要以幼儿园为主体来开展，幼儿教师与幼儿即将进入的小学的教师共同制定出衔接计划。在入小学的前一年，按照小学的常规进行作息安排；教师提供“家长指导手册”，将小学的生活方式、学习制度等介绍给家长，提前让家长知道需要做哪些方面的入学准备，最大程度地发挥家庭在衔接期的作用。