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摘要：新课改实施后，数学教师在积极探索教学生活化的实施策略。它的内容主要是根据学生现有的经验，引导学生亲自运用教材中的数学知识解决生活中的具体问题。因此，作为一种有效的教学方法，激活小学生的数学学习具有重要的意义。下面就激活小学数学学生的实施策略进行具体探讨。
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
一、贴近生活实际，激发学习兴趣
与其他学科相比，数学教材中的知识是抽象的、枯燥的。所以把教材的内容直接教给学生，会使学生产生抵触心理。这会对课堂教学的效果产生负面影响，学生的学习情绪和课堂参与度都会大打折扣。但数学来源于生活，我们总能在生活中看到数学的影子。如果把教材中的数学知识与日常生活中的实际应用联系起来，学生接受的知识会更加具体、生动，这会激发学生的学习兴趣并使学生更渴望学习更多的知识来解决生活中更复杂的问题。
二、借助实例，培养数学意识，举一反三
学习数学是为了更好地服务生活，解决生活中的事情。每次学完知识后，都能举出实际例子，让他们对知识理解得更透彻，学以致用。还可以举出不同但相似的知识例子，让学生懂得举一反三。在学习勾股定理的过程中，我们可以准备几个简单的三角形，让学生自己准备尺子来测量和记录。我们还可以和他们玩一个小游戏，他们可以说出两条边的长度，我们马上说出第三条边的长度。然后他们会觉得不可思议，继续提问。我们率先总结出这个规律，同时画出几个不同的三角形，让它们计算。举一个草坪的例子：草坪有三米长，四米宽。而且还有很多人为了抄近路踩着草坪走出了一条路，算一算这条路有五米长。只比在边上走少了两米，却伤了草，破坏了环境。这样做不仅可以加深学生对这种抽象知识的印象，还可以间接地保护环境。
三、生活融入课余实践
数学教学生活化结束后，老师应该在课后安排一些真正有趣的练习，让学生在课后认真完成。这个环节的意义在于让学生把课堂上学到的数学知识主动运用到实际生活中，他们复习甚至加深对课堂知识的理解和掌握，让学生真正做到活学活用。例如，在课堂上学习了"集中"的含义后，老师可以要求学生回家后为家长和自己准备不同浓度的蜂蜜水。爸爸不喜欢太甜的东西，所以他用半茶匙蜂蜜做了一杯清淡的蜂蜜水。母亲为了他的美丽，在里面放了两茶匙蜂蜜，最后给自己做了一杯加了一茶匙蜂蜜的杯子。最后，感受每一杯蜂蜜水的味道。让学生根据放入蜂蜜的量，比较不同杯子的浓度。这种练习形式可以激发学生的学习兴趣。让学生在体验生活的过程中顺便完成学习任务。并让学生在没有老师和家长监督的情况下积极主动地完成任务，这将大幅度提高学生的参与度。
四、创设教学情境充分利用教材
调查显示，学生自觉接受知识的程度与孩子的生活经验密切相关，而且内容越贴近生活，接受程度越高。因此，教师在创设教学情境时，要关注这个年龄段学生的实际生活，关注他们所知道的事情。让学生真正在数学中体验生活，在生活中应用数学。例如。教材中的一些教学活动不适合材料和教学设备匮乏的山区小学，而一些活跃城市的学生却缺乏这样的生活经验。因此，在教学活动过程中，教师要根据学生的实际情况，对教材中提到的教学活动进行合理的调整。教材虽然是必不可少的教学工具，但不能全盘照搬，而要灵活运用到教材内容中去。从而提高教学效果。比如，现在商场在商场节日或重大节假日都会做促销活动，让顾客转动方向盘。这种日常生活中常见的活动可以应用于数学中的概率研究，教师可以在教学过程中模拟商场促销，让学生在顾客光临时转动转盘并统计结果并最终让学生体验和计算不同折扣的概率。
小学生对世界的认识比较浅，所以小学教育的发展是由浅到深逐步推进的。帮助学生在学习过程中形成数学思维，具有数学意识可以有效地降低小学生学习数学的难度。增强小学生对数学问题的敏感性，帮助小学生有效掌握数学知识的规律，进而加快数学学习的效率。教师可以在数学课堂上将数学问题转化为生活情境问题，让学生产生共鸣感。增强学生的学习兴趣，帮助学生感受数学的魅力。
五、教学评价中的生活渗透
在新课程改革的背景下，为了促进学生德、智、体、美的全面发展，强身健体，美容又劳动，学生们都成了学习的主人。而教师则成为学生学习过程的引导者和组织者。因此，教师要充分认识到自己的作用，不能拘泥于讲授教材的内容。而是用一些生活化的教学评价语言来引导学生，让学生主动获取所需的知识。比如，鼓励学生用"真聪明"、"最近有进步"等语言表达，让学生体验到学习的乐趣，激发学习欲望，进而提高课堂质量。
六、结束语
总之，要使学生主动地、有兴趣地学习数学，就必须让学生认识到数学存在的意义。教师要引导学生发现教材中数学知识的实用价值，引导学生在生活中运用数学。这样学生就可以在真实的情境中积极探索数学知识的奥秘，从而更加热爱数学享受生活。
参考文献
[1]陆存松. 小学数学生活化教学策略[J]. 科学中国人，2017，0（5Z）.
[2]杨昆. 小学数学教学生活化浅析[J]. 科学中国人，2015，0（2X）.
[3]李山. 小學数学生活化教学法的有效实施[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[4]李英华. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 求知导刊，2017，0（17）.
[5]陈超. 小学数学生活化的理论研究[J]. 科学中国人，2015，0（9X）.
[6]白志军.谈小学数学生活化策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：18.
关键词：小学数学;生活化教学;实施策略
一、贴近生活实际，激发学习兴趣
与其他学科相比，数学教材中的知识是抽象的、枯燥的。所以把教材的内容直接教给学生，会使学生产生抵触心理。这会对课堂教学的效果产生负面影响，学生的学习情绪和课堂参与度都会大打折扣。但数学来源于生活，我们总能在生活中看到数学的影子。如果把教材中的数学知识与日常生活中的实际应用联系起来，学生接受的知识会更加具体、生动，这会激发学生的学习兴趣并使学生更渴望学习更多的知识来解决生活中更复杂的问题。
二、借助实例，培养数学意识，举一反三
学习数学是为了更好地服务生活，解决生活中的事情。每次学完知识后，都能举出实际例子，让他们对知识理解得更透彻，学以致用。还可以举出不同但相似的知识例子，让学生懂得举一反三。在学习勾股定理的过程中，我们可以准备几个简单的三角形，让学生自己准备尺子来测量和记录。我们还可以和他们玩一个小游戏，他们可以说出两条边的长度，我们马上说出第三条边的长度。然后他们会觉得不可思议，继续提问。我们率先总结出这个规律，同时画出几个不同的三角形，让它们计算。举一个草坪的例子：草坪有三米长，四米宽。而且还有很多人为了抄近路踩着草坪走出了一条路，算一算这条路有五米长。只比在边上走少了两米，却伤了草，破坏了环境。这样做不仅可以加深学生对这种抽象知识的印象，还可以间接地保护环境。
三、生活融入课余实践
数学教学生活化结束后，老师应该在课后安排一些真正有趣的练习，让学生在课后认真完成。这个环节的意义在于让学生把课堂上学到的数学知识主动运用到实际生活中，他们复习甚至加深对课堂知识的理解和掌握，让学生真正做到活学活用。例如，在课堂上学习了"集中"的含义后，老师可以要求学生回家后为家长和自己准备不同浓度的蜂蜜水。爸爸不喜欢太甜的东西，所以他用半茶匙蜂蜜做了一杯清淡的蜂蜜水。母亲为了他的美丽，在里面放了两茶匙蜂蜜，最后给自己做了一杯加了一茶匙蜂蜜的杯子。最后，感受每一杯蜂蜜水的味道。让学生根据放入蜂蜜的量，比较不同杯子的浓度。这种练习形式可以激发学生的学习兴趣。让学生在体验生活的过程中顺便完成学习任务。并让学生在没有老师和家长监督的情况下积极主动地完成任务，这将大幅度提高学生的参与度。
四、创设教学情境充分利用教材
调查显示，学生自觉接受知识的程度与孩子的生活经验密切相关，而且内容越贴近生活，接受程度越高。因此，教师在创设教学情境时，要关注这个年龄段学生的实际生活，关注他们所知道的事情。让学生真正在数学中体验生活，在生活中应用数学。例如。教材中的一些教学活动不适合材料和教学设备匮乏的山区小学，而一些活跃城市的学生却缺乏这样的生活经验。因此，在教学活动过程中，教师要根据学生的实际情况，对教材中提到的教学活动进行合理的调整。教材虽然是必不可少的教学工具，但不能全盘照搬，而要灵活运用到教材内容中去。从而提高教学效果。比如，现在商场在商场节日或重大节假日都会做促销活动，让顾客转动方向盘。这种日常生活中常见的活动可以应用于数学中的概率研究，教师可以在教学过程中模拟商场促销，让学生在顾客光临时转动转盘并统计结果并最终让学生体验和计算不同折扣的概率。
小学生对世界的认识比较浅，所以小学教育的发展是由浅到深逐步推进的。帮助学生在学习过程中形成数学思维，具有数学意识可以有效地降低小学生学习数学的难度。增强小学生对数学问题的敏感性，帮助小学生有效掌握数学知识的规律，进而加快数学学习的效率。教师可以在数学课堂上将数学问题转化为生活情境问题，让学生产生共鸣感。增强学生的学习兴趣，帮助学生感受数学的魅力。
五、教学评价中的生活渗透
在新课程改革的背景下，为了促进学生德、智、体、美的全面发展，强身健体，美容又劳动，学生们都成了学习的主人。而教师则成为学生学习过程的引导者和组织者。因此，教师要充分认识到自己的作用，不能拘泥于讲授教材的内容。而是用一些生活化的教学评价语言来引导学生，让学生主动获取所需的知识。比如，鼓励学生用"真聪明"、"最近有进步"等语言表达，让学生体验到学习的乐趣，激发学习欲望，进而提高课堂质量。
六、结束语
总之，要使学生主动地、有兴趣地学习数学，就必须让学生认识到数学存在的意义。教师要引导学生发现教材中数学知识的实用价值，引导学生在生活中运用数学。这样学生就可以在真实的情境中积极探索数学知识的奥秘，从而更加热爱数学享受生活。
参考文献
[1]陆存松. 小学数学生活化教学策略[J]. 科学中国人，2017，0（5Z）.
[2]杨昆. 小学数学教学生活化浅析[J]. 科学中国人，2015，0（2X）.
[3]李山. 小學数学生活化教学法的有效实施[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.
[4]李英华. 小学数学教学生活化的有效策略[J]. 求知导刊，2017，0（17）.
[5]陈超. 小学数学生活化的理论研究[J]. 科学中国人，2015，0（9X）.
[6]白志军.谈小学数学生活化策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：18.