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一、案例背景
体育与健康课程的基本理念是：激发学生的运动兴趣，培養运动能力，树立终身体育的意识。我采用行之有效的方法，为学生创设良好的学习氛围，努力体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极想、积极练，使学生学有兴趣，学有创造，在课堂上有较大的收获。
藤圈在体育教学中是一种安全、实用、多用途的器材，如果我们能够合理、适时、创造性地使用它，就能极大地激发学生的锻炼兴趣，取得理想的教学效果。
二、案例描述
一天下午最后一节体育课，我给一年级四班的同学安排了两个学习内容：复习广播体操和学习双脚跳。由于广播体操学得比较扎实，不久我们就开始学习第二个内容——双脚跳。我让学生分成五组并按广播体操的队形站在横线后面，然后示范讲解了动作要领，就让学生按小组进行练习。在随后练习的过程中，我发现学生很难掌握动作要领，没有完成双脚同时起跳、同时落地的要求。有的同学不屈膝直腿向前跳；有的同学不用胳膊摆动带动身体向前上方腾空；还有的同学只会向上起跳。我想：这样练习可不行，得再给他们讲讲，使他们尽快掌握动作要领。于是，我又进行了指导。当他们跳第二轮的时候，也许是最后一节课因而身心劳累，也许是我的安排有些枯燥，孩子们的脸上露出了倦意，纪律开始松散。我的心里着急起来，离下课时间还早，教学任务也没完成，这可怎么办呢？
我正在发愁的时候，一扭头看见主席台一侧放着的五颜六色的藤圈，我灵机一动，这不是很好的教具吗？要是在地上摆好藤圈让他们往圈里跳，他们就不会出现刚才乱跳的现象了，还能随意调整练习方法，增加练习的兴趣。我立即开始了行动，等他们跳完第二轮后，我召集大家变换了队形，由刚才的横队练习变成了纵队练习，由五组变成了男女生各一组，这样既可以缓解他们刚才练习的劳累，又可以观察他们的练习情况。看到我用彩色的藤圈摆好的场地，孩子们立刻兴奋起来，接着我给他们讲了这次跳藤圈的要求：双脚起跳、落地还是按原来的要求，只是每一次脚都要落在藤圈里，不能踩圈，并且每个圈只落一次脚。我一讲完，同学们就快速站好队形，“嘟！”在我吹出开始的哨声后，大家浑身像长了许多劲似的，小兔子般地向前跳去。这一轮的练习，学生们的动作开始有了好转。第二轮，我又把藤圈的距离稍微延长了一些，由于距离拉长了，孩子们跳的时候知道身体腾空了，胳膊和腿也知道使劲了，虽然跳得慢些，但每个孩子都能坚持跳完。
为了防止孩子们出现重复练习枯燥的感觉，我又变换了藤圈的摆法，让他们双脚、单脚相结合跳：一个双脚跳接两个单脚跳，再来两个双脚跳，接一个单脚跳……藤圈的个数在不断地增减，学生跳的花样也在不停地变化。大家跳完一轮，还想跳下一轮，个个头上沁出了汗珠，却没一个喊累。在我做巡视指导的时候，有个女生跑过来说：“老师，我们想自己摆图形跳。”她的一句话又提醒了我，还有一段时间才下课，何不让学生自主创新，发挥聪明才智呢？于是我把大家召集起来，征求了他们的意见。他们更兴奋了，我给各小组划分了场地和器材后，大家就热火朝天地开始忙开了，高兴地跳起来。我看到每组同学都摆出了与众不同的场地，心里很高兴。过了一段时间，我又给他们提出了一个新建议：“同学们，大家想不想跳跳别的小组摆出的图形啊？我们轮流跳好吗？”大家齐声应道：“好！”在我的带领下，大家又起劲地跳起来，直到下课铃响，很多同学还在兴致勃勃地跳。
通过这一节课的学习，许多同学的动作规范了，胳膊摆动和两腿蹬伸也有力了，跳的距离也明显远了，有些同学还表现出了互相学习、互相帮助的良好品质。
三、思考与分析
新的《课程标准》关注的不仅仅是向学生传授多少运动知识和运动技能，更多的是关注学生在学习过程中表现出来的兴趣和学习态度，以及情感态度，以满足学生的知识需要和情感需求，从而促进学生的身心全面发展。在本案例中，我利用合理的器材，充分激发学生学习的兴趣。学生的内心被激活了，课堂气氛也跟着活跃了起来，学生们主动学习、积极思考的意识也表现了出来，因此收到了良好的教学效果。通过这节课的教学，我总结了以下几点。
1.在教学过程中应重视学生的主体地位，充分发挥他们的才能。
小学一年级的学生虽然年龄小，但都有主观意识和情感需求。我采用了行之有效的方法，为学生创设了良好的学习环境和氛围，努力体现学生的主体地位，使学生在课堂上积极地想，积极地练，通过自己的思考，有所收获。
2.合理利用体育器材，激发学生的学习兴趣。
体育器材是教学的一种辅助工具，教师在器材的使用上要多动脑，合理地、适时地充分利用它，可以选择学生喜欢的器材、喜欢的场地来完成教学，在这节课，我迎合了低年级孩子的年龄特点，颜色鲜艳的器材，可随意调整的练习场地，极大地激发了学生内心练习的积极性，所以他们在课堂上才能够表现出忘我的学习状态。
3.体育教师要充实自己的内在素质，多运用新颖的教学方法。
新课程标准的实施，对体育教师提出了更高的要求。教师要不断地学习专业理论知识，积累丰富的教学经验，这样才能具备驾驭课堂的能力。现在提倡让学生自主学习，并非让学生自己学习。只有教师把握好教材，使用灵活多样的教学方法，才能调动学生学习的积极性，让他们全身心地投入到练习当中去。
体育与健康课程的基本理念是：激发学生的运动兴趣，培養运动能力，树立终身体育的意识。我采用行之有效的方法，为学生创设良好的学习氛围，努力体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极想、积极练，使学生学有兴趣，学有创造，在课堂上有较大的收获。
藤圈在体育教学中是一种安全、实用、多用途的器材，如果我们能够合理、适时、创造性地使用它，就能极大地激发学生的锻炼兴趣，取得理想的教学效果。
二、案例描述
一天下午最后一节体育课，我给一年级四班的同学安排了两个学习内容：复习广播体操和学习双脚跳。由于广播体操学得比较扎实，不久我们就开始学习第二个内容——双脚跳。我让学生分成五组并按广播体操的队形站在横线后面，然后示范讲解了动作要领，就让学生按小组进行练习。在随后练习的过程中，我发现学生很难掌握动作要领，没有完成双脚同时起跳、同时落地的要求。有的同学不屈膝直腿向前跳；有的同学不用胳膊摆动带动身体向前上方腾空；还有的同学只会向上起跳。我想：这样练习可不行，得再给他们讲讲，使他们尽快掌握动作要领。于是，我又进行了指导。当他们跳第二轮的时候，也许是最后一节课因而身心劳累，也许是我的安排有些枯燥，孩子们的脸上露出了倦意，纪律开始松散。我的心里着急起来，离下课时间还早，教学任务也没完成，这可怎么办呢？
我正在发愁的时候，一扭头看见主席台一侧放着的五颜六色的藤圈，我灵机一动，这不是很好的教具吗？要是在地上摆好藤圈让他们往圈里跳，他们就不会出现刚才乱跳的现象了，还能随意调整练习方法，增加练习的兴趣。我立即开始了行动，等他们跳完第二轮后，我召集大家变换了队形，由刚才的横队练习变成了纵队练习，由五组变成了男女生各一组，这样既可以缓解他们刚才练习的劳累，又可以观察他们的练习情况。看到我用彩色的藤圈摆好的场地，孩子们立刻兴奋起来，接着我给他们讲了这次跳藤圈的要求：双脚起跳、落地还是按原来的要求，只是每一次脚都要落在藤圈里，不能踩圈，并且每个圈只落一次脚。我一讲完，同学们就快速站好队形，“嘟！”在我吹出开始的哨声后，大家浑身像长了许多劲似的，小兔子般地向前跳去。这一轮的练习，学生们的动作开始有了好转。第二轮，我又把藤圈的距离稍微延长了一些，由于距离拉长了，孩子们跳的时候知道身体腾空了，胳膊和腿也知道使劲了，虽然跳得慢些，但每个孩子都能坚持跳完。
为了防止孩子们出现重复练习枯燥的感觉，我又变换了藤圈的摆法，让他们双脚、单脚相结合跳：一个双脚跳接两个单脚跳，再来两个双脚跳，接一个单脚跳……藤圈的个数在不断地增减，学生跳的花样也在不停地变化。大家跳完一轮，还想跳下一轮，个个头上沁出了汗珠，却没一个喊累。在我做巡视指导的时候，有个女生跑过来说：“老师，我们想自己摆图形跳。”她的一句话又提醒了我，还有一段时间才下课，何不让学生自主创新，发挥聪明才智呢？于是我把大家召集起来，征求了他们的意见。他们更兴奋了，我给各小组划分了场地和器材后，大家就热火朝天地开始忙开了，高兴地跳起来。我看到每组同学都摆出了与众不同的场地，心里很高兴。过了一段时间，我又给他们提出了一个新建议：“同学们，大家想不想跳跳别的小组摆出的图形啊？我们轮流跳好吗？”大家齐声应道：“好！”在我的带领下，大家又起劲地跳起来，直到下课铃响，很多同学还在兴致勃勃地跳。
通过这一节课的学习，许多同学的动作规范了，胳膊摆动和两腿蹬伸也有力了，跳的距离也明显远了，有些同学还表现出了互相学习、互相帮助的良好品质。
三、思考与分析
新的《课程标准》关注的不仅仅是向学生传授多少运动知识和运动技能，更多的是关注学生在学习过程中表现出来的兴趣和学习态度，以及情感态度，以满足学生的知识需要和情感需求，从而促进学生的身心全面发展。在本案例中，我利用合理的器材，充分激发学生学习的兴趣。学生的内心被激活了，课堂气氛也跟着活跃了起来，学生们主动学习、积极思考的意识也表现了出来，因此收到了良好的教学效果。通过这节课的教学，我总结了以下几点。
1.在教学过程中应重视学生的主体地位，充分发挥他们的才能。
小学一年级的学生虽然年龄小，但都有主观意识和情感需求。我采用了行之有效的方法，为学生创设了良好的学习环境和氛围，努力体现学生的主体地位，使学生在课堂上积极地想，积极地练，通过自己的思考，有所收获。
2.合理利用体育器材，激发学生的学习兴趣。
体育器材是教学的一种辅助工具，教师在器材的使用上要多动脑，合理地、适时地充分利用它，可以选择学生喜欢的器材、喜欢的场地来完成教学，在这节课，我迎合了低年级孩子的年龄特点，颜色鲜艳的器材，可随意调整的练习场地，极大地激发了学生内心练习的积极性，所以他们在课堂上才能够表现出忘我的学习状态。
3.体育教师要充实自己的内在素质，多运用新颖的教学方法。
新课程标准的实施，对体育教师提出了更高的要求。教师要不断地学习专业理论知识，积累丰富的教学经验，这样才能具备驾驭课堂的能力。现在提倡让学生自主学习，并非让学生自己学习。只有教师把握好教材，使用灵活多样的教学方法，才能调动学生学习的积极性，让他们全身心地投入到练习当中去。