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一、中学思想政治课教学存在的困境
1.教材的困惑——“无味”。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到学生和教师手中时都已由“当前态”转变成“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡”的尴尬。
2.教师的困惑——“难教”。在思想政治课教学中，一些教师往往选择“重复昨天的故事”，不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化，常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此，最容易教的课是政治，最难教的课也是政治。
3.学生的困惑——“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何地“被动听讲、被动训练、被动记忆”。所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的“厌学”情绪与日俱增。
4.教学的困惑——“低效”。在思想政治课教学中，教学组织形式基本上是采用班级课堂授课，课堂教学形式单一，师生关系不和谐，以“知识为本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教学内容没有新意，不能打动学生、吸引学生，使思想政治课教学出现“所讲非所想，所教非所需”的尴尬局面，且教师教得累，学生学得苦，收效甚微。
二、对中学生思想政治课教学如何走出困境的理论思考
1.发展变化是客观世界的一个基本特征。时代在变，学生的状况在随之变化。教学中的困境，说到底就是能否正确处理主观与客观关系的问题。教师只有解放思想，做到主观与客观有机统一，才能从根本上摆脱教学困境。
现代教育理念是坚持从“知识本位”到“以学生为本位”的积极转变。教育改革的目标是从应试教育向素质教育的转变，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，主张将人的培养与和谐全面发展放在第一位，人的全面发展是教育的理想追求。
2.传承与创新并举的现代教育理念引领中学思想政治课教学。新课程改革的目标强调从应试教育走向素质教育，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。教育创新，需要体制创新，更需要教师的教学创新。教师要不断反思经验与现实实践的焊接。
现代课堂教学追求从“知识课堂”到“生命课堂”。传统课堂教学模式是“专门的传授知识的场所”，这种模式强调应试教育，使人成为知识的奴隶，其实质是一种低效的教学。在“生命课堂”中，强调学生成为学习的主人，学生在课堂教学中有自己思维与活动的时间与空间，学生在学习中将体验与兴趣结合起来，将自己的学习方法、价值观念与知识获取结合起来。
3.创新教育观念是从“单课型”教学到“多课型”教学。进行创新教育，首先要进行教育的创新，教育的创新是推动教育发展的原动力。我们一定要解放思想，在不断更新教学内容的同时，大胆革新教学方法，用灵活的教学形式、教学手段组织教学。
4.教育平等观念是“教师主导”加“学生主体”。坚持教育平等，就是坚持教师和学生在教学中的平等，充分调动师生积极性，形成教与学的合力，即教学相长。教师要充分尊重学生的独立人格和个性，改变传统教育中教师完全操纵教学的方式，树立“以学生为中心”的指导思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，真正以学生为主体。
三、中学生思想政治课“多课型”教学的设想与探索
为了提高思想政治课教学实效，近年来笔者进行了多课型教学尝试，如“讲授型”、“演讲型”、“研究型”、“辩论型”、“参观型”、“讨论型”、“实践型”、“媒体讲座型”、“游戏升级型”等，有失败的痛苦，也有成功的快乐，总体收获不小，现将一些想法和做法归结如下，以求教于同仁。
1.根据教学的具体内容做好课型选择，课型选择要把追求最佳教学效果放在首位。“多课型”教学要求针对不同课程、不同教材、同一课程中的不同章节内容，采用不同的课型。课型的选择一定要与教学目的相配，要依据时间、地点、条件的不同，选择不同的课型。课型的选择要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.精心策划教学设计。搞好“多课型”需要教师进行精心准备、周密策划，要用“心”做。只有重视教学设计，才能突出重点，攻破难点，抓住教学的突破口和关键环节，才能做到生动、活泼、富有成效。
3.建立和谐的师生关系，引导学生积极参与教学过程。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动。“多课型”教学更强调师生共同参与、平等参与，强调师生彼此尊重、平等相待，要求教师不扣帽子、不打棍子、不揪辫子。因此，教师要善于调动学生的积极性，激发和诱导学生积极参加“多课型”教学活动。
4.立足学生实际讲究课堂驾驭艺术。如在“参与型”教学课堂讨论时，当学生不主动发言时，教师要善于启发学生积极思维，寻找突破口，选准合适的学生带头发言，以便打破僵局。当课堂讨论激烈时，教师要善于抓住关键，适时点拨，将课堂引向深入，以节约时间，提高质量。教师要善于适时归纳总结，力求做到语言简练、道理明白、中心突出，这样学生才能印象深刻，达到最佳教学效果。
总之，教然后知困，知困而后思变。只有如此，我们才能走出教学困境，开辟一片教学的新天地，愿“善教乐学，教学相长”的和谐教育成为中学思想政治课教学的主旋律。
1.教材的困惑——“无味”。思想政治课教学的特点是必须理论联系实际，求新、求变是其内在的要求。现行高中所有课程教材中思想政治课教材内容变换次数是最多的。尽管如此，教材中的“基本事实”到学生和教师手中时都已由“当前态”转变成“过去时”。教材总是走不出“味同嚼蜡”的尴尬。
2.教师的困惑——“难教”。在思想政治课教学中，一些教师往往选择“重复昨天的故事”，不能对教学内容进行充实、调整和更新，使课堂教学内容教条化，常常是教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡。因此，最容易教的课是政治，最难教的课也是政治。
3.学生的困惑——“厌学”。主要以成绩为核心的教学评价体系、升学的压力，加之无趣味无激情的教条化宣讲，无可奈何地“被动听讲、被动训练、被动记忆”。所讲非所想，所教非所需，学生的情感、意志、自主性思维和道德人格的内化被忽视，导致学生的“厌学”情绪与日俱增。
4.教学的困惑——“低效”。在思想政治课教学中，教学组织形式基本上是采用班级课堂授课，课堂教学形式单一，师生关系不和谐，以“知识为本”，“一言堂”，“注入式”，缺乏民主；教学内容没有新意，不能打动学生、吸引学生，使思想政治课教学出现“所讲非所想，所教非所需”的尴尬局面，且教师教得累，学生学得苦，收效甚微。
二、对中学生思想政治课教学如何走出困境的理论思考
1.发展变化是客观世界的一个基本特征。时代在变，学生的状况在随之变化。教学中的困境，说到底就是能否正确处理主观与客观关系的问题。教师只有解放思想，做到主观与客观有机统一，才能从根本上摆脱教学困境。
现代教育理念是坚持从“知识本位”到“以学生为本位”的积极转变。教育改革的目标是从应试教育向素质教育的转变，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，主张将人的培养与和谐全面发展放在第一位，人的全面发展是教育的理想追求。
2.传承与创新并举的现代教育理念引领中学思想政治课教学。新课程改革的目标强调从应试教育走向素质教育，以德育为核心，以培养创新精神和实践能力为重点。教育创新，需要体制创新，更需要教师的教学创新。教师要不断反思经验与现实实践的焊接。
现代课堂教学追求从“知识课堂”到“生命课堂”。传统课堂教学模式是“专门的传授知识的场所”，这种模式强调应试教育，使人成为知识的奴隶，其实质是一种低效的教学。在“生命课堂”中，强调学生成为学习的主人，学生在课堂教学中有自己思维与活动的时间与空间，学生在学习中将体验与兴趣结合起来，将自己的学习方法、价值观念与知识获取结合起来。
3.创新教育观念是从“单课型”教学到“多课型”教学。进行创新教育，首先要进行教育的创新，教育的创新是推动教育发展的原动力。我们一定要解放思想，在不断更新教学内容的同时，大胆革新教学方法，用灵活的教学形式、教学手段组织教学。
4.教育平等观念是“教师主导”加“学生主体”。坚持教育平等，就是坚持教师和学生在教学中的平等，充分调动师生积极性，形成教与学的合力，即教学相长。教师要充分尊重学生的独立人格和个性，改变传统教育中教师完全操纵教学的方式，树立“以学生为中心”的指导思想，充分调动学生学习的主动性、积极性，真正以学生为主体。
三、中学生思想政治课“多课型”教学的设想与探索
为了提高思想政治课教学实效，近年来笔者进行了多课型教学尝试，如“讲授型”、“演讲型”、“研究型”、“辩论型”、“参观型”、“讨论型”、“实践型”、“媒体讲座型”、“游戏升级型”等，有失败的痛苦，也有成功的快乐，总体收获不小，现将一些想法和做法归结如下，以求教于同仁。
1.根据教学的具体内容做好课型选择，课型选择要把追求最佳教学效果放在首位。“多课型”教学要求针对不同课程、不同教材、同一课程中的不同章节内容，采用不同的课型。课型的选择一定要与教学目的相配，要依据时间、地点、条件的不同，选择不同的课型。课型的选择要有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，更好地培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.精心策划教学设计。搞好“多课型”需要教师进行精心准备、周密策划，要用“心”做。只有重视教学设计，才能突出重点，攻破难点，抓住教学的突破口和关键环节，才能做到生动、活泼、富有成效。
3.建立和谐的师生关系，引导学生积极参与教学过程。教学是教师“教”和学生“学”的双边活动。“多课型”教学更强调师生共同参与、平等参与，强调师生彼此尊重、平等相待，要求教师不扣帽子、不打棍子、不揪辫子。因此，教师要善于调动学生的积极性，激发和诱导学生积极参加“多课型”教学活动。
4.立足学生实际讲究课堂驾驭艺术。如在“参与型”教学课堂讨论时，当学生不主动发言时，教师要善于启发学生积极思维，寻找突破口，选准合适的学生带头发言，以便打破僵局。当课堂讨论激烈时，教师要善于抓住关键，适时点拨，将课堂引向深入，以节约时间，提高质量。教师要善于适时归纳总结，力求做到语言简练、道理明白、中心突出，这样学生才能印象深刻，达到最佳教学效果。
总之，教然后知困，知困而后思变。只有如此，我们才能走出教学困境，开辟一片教学的新天地，愿“善教乐学，教学相长”的和谐教育成为中学思想政治课教学的主旋律。