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【摘 要】针对中职学生特点，探索中职语文诗歌教学新模式，教师摆正角色，精心设计教学任务，在教师教学评价的激励下，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与意识及合作意识，充分调动学生主动学习的积极性，提高中职语文诗歌教学质量，提高学生人文素养。
【关键词】探究；中职语文；诗歌教学；新模式
回顾十多年以来中职语文教学生涯，令人最头疼的是文学作品中的诗歌教学，如果按照传统教学方法，教师讲解分析，学生听，学生总是会产生厌倦或不感兴趣的行为，即使教师从精练的诗句中将诗人形象及其意境分析得天花烂坠，学生也会一无所获，一问三不知。这是因为教师一味地自己在煽情，学生根本没经过自己的大脑进行思考，更不用说领会其中的精华。由此，我逐渐摸索出适合中职学生学习诗歌的有效方法，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，让学生成为学习的主角，教师只是穿针引线组织教学的配角，这样学生的主体地位得到了充分发挥，学习积极性高涨，在老师精心设计的教学任务下，在教师教学评价的激励下，学生积极参与意识增强，竞争合作意识也在增强，正是在这样的气氛中，师生教学相长，其乐融融。教师也会带着愉悦的心境积极充分地准备下一堂课的学习任务。下面结合中等职业规划教材语文第一册第五单元第二篇《李白诗二首》第一首《将进酒》的教学，谈谈我的一点认识。
1. 在教学内容设计上，我更多地关注学生人文素养的提高
我在让学生第一节课了解了作者及其诗歌特色、本首诗的写作背景、题目含义、纠正字音、从整体上理解掌握字词文意的基础上，第二节课的教学重点难点放在体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。通过名句赏析，学习诗人李白乐观自信的人生态度，让学生扬起自信的风帆，珍惜时间，努力学习，去实现自我人生价值。
2. 现代语文观念中提倡语文教育要多读，要培养学生的语感，特别是对一些散文、诗歌类的课文
在学习古代诗文的过程中，诵读是非常重要的，有助于加深对课文思想内容的理解。所谓“读书百遍其义自见”。我在课堂中采取诵读教学法，采取各种形式的朗读，欣赏音频、自读、齐读、个别朗读等，然后在此基础上对诗歌进行赏析，感悟李白在诗歌中体现的浪漫与豪迈的感情，体会李白放荡不羁的性格，领会作品中诗人怀才不遇的悲愁与乐观自信交织在一起的情感，同时也培养学生对诗歌的欣赏能力。
3. 在整个学习过程中，教师扮演的是一个学习的指导者、合作者的角色，整个学习过程以学生的自主学习为主
对于学生来讲，因为学生的生活经历和社会经验和教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的欣赏，并不是说要我们教师把自己所领悟到的诗歌当中体现出来的思想感情，诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去欣赏。学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培养了学生的自学和欣赏能力。而更重要的是让学生在《将进酒》这首诗的学习过程中学习鉴赏古诗歌的方法。
4. 创设情境，精心设计任务，激发学习兴趣
运用多媒体工具，创设任务情境，提出本节课的任务目标，激发学生的学习动机，将学生的学习兴趣引到教师设计的任务上，使学生的学习与实际问题紧密联系起来。所提出的任务既要围绕教学内容把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，又要符合每个学生的兴趣和个性需要，这种教学才是受学生欢迎的，学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。在教师的指导下，学生对教师精心设计的任务进行分析，并进行适时的自我评价，使形成性评价贯穿学习始终。
课堂上将课程内容融合于理清情感脉络、名句赏析、探究主旨及艺术手法四个项目中，每个项目都是经过精心设计的。要实现一个项目，则有很多子任务，每一个任务的确定，都是根据学生的现有状况，以前知识掌握程度以及教学内容确定的。在任务完成过程中，教师注重任务之间的衔接，设好过渡语，引导学生学习，完成教学任务。
5. 解决任务，培养自主探究和合作意识
任务驱动教学是在教师引导下，学生通过自主探究、协作学习，完成预定的学习任务。教师不直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，让学生讨论交流，通过对不同观点的阐述，以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。
6. 任务评价，全面提高，培养自信
当学生完成任务后，通过适当的效果评价，可以提供有针对性的反馈信息，帮助学生了解自己的学习情况，促使学生进行反思、内化。同时让学生从学习成就中体验快乐，从而培养主动学习、终身学习的习惯。对教师而言，可借此了解学生对教学任务掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步教学设计提供准确的信息。
7. 学生分组，进入角色
把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一组，可以在一定程度上实现优势互补。在设置角色人物时，不设固定小组长，这样可以使学生在小组学习中都发挥积极主动的作用，在一定程度上避免任务只有小组中个别几个成员完成的情况，同时也利于学生综合素质的培养。
通过以上几个方面的尝试，不仅教师上课付出了极大的热情，而且感觉学生在学习诗歌时也热情高涨，学生读课文非常踊跃，回答问题时能够把自己的意愿表达出来，每个学生都很有思想，极大地提高了诗歌课堂教学效果，达到预定的教学目的。
收稿日期：2013-03-05
【关键词】探究；中职语文；诗歌教学；新模式
回顾十多年以来中职语文教学生涯，令人最头疼的是文学作品中的诗歌教学，如果按照传统教学方法，教师讲解分析，学生听，学生总是会产生厌倦或不感兴趣的行为，即使教师从精练的诗句中将诗人形象及其意境分析得天花烂坠，学生也会一无所获，一问三不知。这是因为教师一味地自己在煽情，学生根本没经过自己的大脑进行思考，更不用说领会其中的精华。由此，我逐渐摸索出适合中职学生学习诗歌的有效方法，让学生积极主动地参与到课堂学习中来，让学生成为学习的主角，教师只是穿针引线组织教学的配角，这样学生的主体地位得到了充分发挥，学习积极性高涨，在老师精心设计的教学任务下，在教师教学评价的激励下，学生积极参与意识增强，竞争合作意识也在增强，正是在这样的气氛中，师生教学相长，其乐融融。教师也会带着愉悦的心境积极充分地准备下一堂课的学习任务。下面结合中等职业规划教材语文第一册第五单元第二篇《李白诗二首》第一首《将进酒》的教学，谈谈我的一点认识。
1. 在教学内容设计上，我更多地关注学生人文素养的提高
我在让学生第一节课了解了作者及其诗歌特色、本首诗的写作背景、题目含义、纠正字音、从整体上理解掌握字词文意的基础上，第二节课的教学重点难点放在体会诗人在诗中表现出的思想感情，培养学生欣赏古代诗歌的兴趣和能力上。通过名句赏析，学习诗人李白乐观自信的人生态度，让学生扬起自信的风帆，珍惜时间，努力学习，去实现自我人生价值。
2. 现代语文观念中提倡语文教育要多读，要培养学生的语感，特别是对一些散文、诗歌类的课文
在学习古代诗文的过程中，诵读是非常重要的，有助于加深对课文思想内容的理解。所谓“读书百遍其义自见”。我在课堂中采取诵读教学法，采取各种形式的朗读，欣赏音频、自读、齐读、个别朗读等，然后在此基础上对诗歌进行赏析，感悟李白在诗歌中体现的浪漫与豪迈的感情，体会李白放荡不羁的性格，领会作品中诗人怀才不遇的悲愁与乐观自信交织在一起的情感，同时也培养学生对诗歌的欣赏能力。
3. 在整个学习过程中，教师扮演的是一个学习的指导者、合作者的角色，整个学习过程以学生的自主学习为主
对于学生来讲，因为学生的生活经历和社会经验和教师不同，所以他们对诗文的理解也和教师存在着差距。而对诗歌的欣赏，并不是说要我们教师把自己所领悟到的诗歌当中体现出来的思想感情，诗歌的艺术特色灌输到学生的脑海中，而是要教会学生如何去理解，如何去欣赏。学生主动学习加上教师的引导，既可以理解整首诗的内容、特色、思想，又培养了学生的自学和欣赏能力。而更重要的是让学生在《将进酒》这首诗的学习过程中学习鉴赏古诗歌的方法。
4. 创设情境，精心设计任务，激发学习兴趣
运用多媒体工具，创设任务情境，提出本节课的任务目标，激发学生的学习动机，将学生的学习兴趣引到教师设计的任务上，使学生的学习与实际问题紧密联系起来。所提出的任务既要围绕教学内容把所要学习的知识巧妙地隐含在一个个任务当中，又要符合每个学生的兴趣和个性需要，这种教学才是受学生欢迎的，学生才能完全根据自己内在的需要去探究和学习。在教师的指导下，学生对教师精心设计的任务进行分析，并进行适时的自我评价，使形成性评价贯穿学习始终。
课堂上将课程内容融合于理清情感脉络、名句赏析、探究主旨及艺术手法四个项目中，每个项目都是经过精心设计的。要实现一个项目，则有很多子任务，每一个任务的确定，都是根据学生的现有状况，以前知识掌握程度以及教学内容确定的。在任务完成过程中，教师注重任务之间的衔接，设好过渡语，引导学生学习，完成教学任务。
5. 解决任务，培养自主探究和合作意识
任务驱动教学是在教师引导下，学生通过自主探究、协作学习，完成预定的学习任务。教师不直接告诉学生如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，让学生讨论交流，通过对不同观点的阐述，以补充、修正、加深每个学生对问题的理解。
6. 任务评价，全面提高，培养自信
当学生完成任务后，通过适当的效果评价，可以提供有针对性的反馈信息，帮助学生了解自己的学习情况，促使学生进行反思、内化。同时让学生从学习成就中体验快乐，从而培养主动学习、终身学习的习惯。对教师而言，可借此了解学生对教学任务掌握情况，还可以了解学生的学习方法或学习能力的提高程度，从而为下一步教学设计提供准确的信息。
7. 学生分组，进入角色
把不同学习能力、学业水平及具有不同兴趣爱好的学生分到一组，可以在一定程度上实现优势互补。在设置角色人物时，不设固定小组长，这样可以使学生在小组学习中都发挥积极主动的作用，在一定程度上避免任务只有小组中个别几个成员完成的情况，同时也利于学生综合素质的培养。
通过以上几个方面的尝试，不仅教师上课付出了极大的热情，而且感觉学生在学习诗歌时也热情高涨，学生读课文非常踊跃，回答问题时能够把自己的意愿表达出来，每个学生都很有思想，极大地提高了诗歌课堂教学效果，达到预定的教学目的。
收稿日期：2013-03-05