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摘要：随着教育改革的不断向前推进，小学音乐课堂逐渐成为学生艺术情操以及审美能力提升的重要途径，音乐带给人们心灵陶冶过程，并能够在丰富学生思维想象的同时，促进学生形成音乐素养，在童声合唱教学中，逐渐通过独特的演绎以及内心情感的抒发，掌握有效的合唱技巧，形成良好的合唱效果，在展现学生独特演绎优势和人格魅力的同时，达到音色的和谐以及旋律的唯美。
关键词：音乐课堂;童声合唱;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
童声合唱教学在实践教学发展中需要融合音乐的独特艺术情感，不断能够发挥学生的童声优势，在培养学生艺术情操的同时，也能够让学生进行思维的拓展以及音乐的不断追求，教师在教学过程中，应当突出学生的主体性，让学生自主总结合唱的实践训练方法，能够将合唱作为学生相互借鉴和补充的良好渠道，在探索童声合唱教学策略的同时，让音乐课堂变得高质和高效。教师以实践为基础，逐渐能够探索学生心灵深处的合唱兴趣，在不断进行发声练习以及节奏感掌握的同时，能够更好的区分不同音节，形成正确发音技巧，让学生能够在合唱训练中，不断形成合作意识，掌握乐理知识，提升学生的音乐学习创造性。
一、小学音乐课堂教学
小学阶段是学生音乐基础知识技能形成的重要阶段，为了更好的激发学生的音乐探索热情，形成音乐学习智慧，需要学生能够充分的与音乐学习情感相联系，让学生获得合唱信心的同时，也能够运用现代化学习手段，更好的突出个性化学习优势。童声合唱教学是音乐教学的重要组成部分，在梳理音乐教学目标中，能够通过有效的合唱唱法和合唱技巧去探索音乐学习的本质，在合唱中更能够形成合作意识，音乐交融以及情感升华的重要过程中，让学生能够重新认识音乐学科，带给学生与众不同的合唱体验效果。
（一）童声合唱教学优势
教师作为音乐课堂教学的主导，应当能够发现学生在合唱教学中的优势，在拉近学生学习层次的同时，能够激发学生共同参与童声合唱，在响亮明快的声音节奏以及优美旋律中更能够达成学习的共鸣，在合唱中形成良好的自然情感流露状态，并能够形象的掌握合唱技法，在相互协调以及相互配合中，提升学生的学习能力以及合唱学习的有效性。在以童声合唱教学为桥梁，促进学生全面发展的同时，也能够让学生透过音乐感受内心的独特情感，在形成艺术情操的同时，提升学生的学习自主性，优化学生专业学习能力，在与教师的合作探究中，提升学习内涵。
（二）教师创新课堂
传统的教学模式中，教师在上边教，学生在下面唱，这种古板的教学方式让学生产生了烦感情绪，在新课程教学改革进行融合的过程中，教师能够将音乐课堂与社会发展相接轨，不断深化学生的学习情感，突出学生学习的自主性，在启发学生进行合唱训练，积极探索合唱学习方法的同时，也能够借助多元学习空间，提升学生的学习能力和学习效果。教师在教学过程中，应当能够对音乐课堂教学进行创新思考，探索出适合学生的趣味化以及科学化的合唱教学新策略，在快乐的课堂氛围中，学生与教师达成了思维的同步以及能力的共同提升。
二、小学音乐课堂中童声合唱教学策略
童声合唱是教师在教学实践中不断与学生进行合作训练自我提升的过程，学生在合唱训练的过程中，需要能够表现出积极的合唱态度，在提升学生道德品质以及音乐学习正能量的同时，也能够积极地用语言和行为感染其他学生，启发学生的音乐智慧，不断能够重视合唱学习和自主训练。教师在音乐课堂教学中需要能够探索童声合唱教学的相应策略，从而在培养学生形成音乐思维能力的同时，也能够让学生感受到合唱教学的独特性，促进学生自我感知以及情境的延伸，达到相互協调以及准确的合声效果，在良好的思维训练平台中，学生合唱方法的有效发展。
（一）从学生兴趣出发，掌握合唱技巧
教师作为课堂教学的组织者以及实践者，应当精心对课堂教学进行设计，融入学生的实际情感，不断与学生的学习兴趣相衔接。小学生容易对新鲜的事物产生好奇，在童声合唱教学中调动学生的学习热情已经成为教师在教学导入中的重要起点，在不断进行合唱训练中，需要学生掌握基础的乐理知识，抓住学习主要内容，在有效训练中能够解决自身的实际问题，掌握合唱技巧和合作能力，与教师的积极互动，创造出属于学生的合唱课堂。例如在学习国旗国旗真美丽时，教师在教学开始能够让学生认识国旗、绘画国旗，在合唱的过程中，调动学生主动参与热情，从内心情感逐渐上升为有效的童声音部，接着教师采用游戏的形式，让学生在童声合唱中能够练习呼吸方法，在确定每一个音准时，也能够形成上下协调的一致性，更好的提升学生掌握合唱技巧，跟着教师模仿唱中升华情感，提升教学效果。
（二）教学方式创新性，提高学生合唱能力
教师在教学过程中应当积极的让学生形成自主学习意识，并能够在课堂教学中突出学生的学习优势，抓住音乐学习特点和学习规律，不断与教师进行积极的互动与合作，在自主探究中形成良好的演唱能力，在童声合唱中更能够发挥学生的优势，形成有效的合作演唱效果。教师在教学过程中应当能够积极的进行教学方式的创新，在提高学生合唱能力的同时，也能够让学生抓住合唱的关键点，形成正确的语言表达能力以及情感的抒发。例如在学习新年好时，教师通过课件的形式，让学生感受新年里独特的温馨氛围，接着采用合作学习的模式，让学生在相互合作中能够更好的产生模仿意识，通过讨论积极的形成音乐视唱效果，教师在合唱中不断的能够让学生感受歌词的独特表达情感，在吐字训练中更能够找到有效的声调旋律，深刻理解歌曲所要表达的重要情感，在评价中教师让学生相互评价，积极指导学生提升专业合唱能力，教师将新年歌儿大家唱进行欣赏，对比合唱效果中能够达到经验的不断总结以及学习方式个性化，提高童声合唱效果。
结束语
小学音乐教学童声合唱策略的探究，需要教师不断的进行教学创新和教学反思，在发挥学生学习优势，建立音乐学习情感的同时，也能让学生掌握音乐合唱的能力和技巧，形成独特音乐学习意境，加强合唱训练欣赏，在合唱规律的探索中提升学生的学习效果。
参考文献
[1]李峰.小学音乐合唱教学中“怕出声”心理障碍排除方法[J].教书育人，2018，（28）：32.
关键词：音乐课堂;童声合唱;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
童声合唱教学在实践教学发展中需要融合音乐的独特艺术情感，不断能够发挥学生的童声优势，在培养学生艺术情操的同时，也能够让学生进行思维的拓展以及音乐的不断追求，教师在教学过程中，应当突出学生的主体性，让学生自主总结合唱的实践训练方法，能够将合唱作为学生相互借鉴和补充的良好渠道，在探索童声合唱教学策略的同时，让音乐课堂变得高质和高效。教师以实践为基础，逐渐能够探索学生心灵深处的合唱兴趣，在不断进行发声练习以及节奏感掌握的同时，能够更好的区分不同音节，形成正确发音技巧，让学生能够在合唱训练中，不断形成合作意识，掌握乐理知识，提升学生的音乐学习创造性。
一、小学音乐课堂教学
小学阶段是学生音乐基础知识技能形成的重要阶段，为了更好的激发学生的音乐探索热情，形成音乐学习智慧，需要学生能够充分的与音乐学习情感相联系，让学生获得合唱信心的同时，也能够运用现代化学习手段，更好的突出个性化学习优势。童声合唱教学是音乐教学的重要组成部分，在梳理音乐教学目标中，能够通过有效的合唱唱法和合唱技巧去探索音乐学习的本质，在合唱中更能够形成合作意识，音乐交融以及情感升华的重要过程中，让学生能够重新认识音乐学科，带给学生与众不同的合唱体验效果。
（一）童声合唱教学优势
教师作为音乐课堂教学的主导，应当能够发现学生在合唱教学中的优势，在拉近学生学习层次的同时，能够激发学生共同参与童声合唱，在响亮明快的声音节奏以及优美旋律中更能够达成学习的共鸣，在合唱中形成良好的自然情感流露状态，并能够形象的掌握合唱技法，在相互协调以及相互配合中，提升学生的学习能力以及合唱学习的有效性。在以童声合唱教学为桥梁，促进学生全面发展的同时，也能够让学生透过音乐感受内心的独特情感，在形成艺术情操的同时，提升学生的学习自主性，优化学生专业学习能力，在与教师的合作探究中，提升学习内涵。
（二）教师创新课堂
传统的教学模式中，教师在上边教，学生在下面唱，这种古板的教学方式让学生产生了烦感情绪，在新课程教学改革进行融合的过程中，教师能够将音乐课堂与社会发展相接轨，不断深化学生的学习情感，突出学生学习的自主性，在启发学生进行合唱训练，积极探索合唱学习方法的同时，也能够借助多元学习空间，提升学生的学习能力和学习效果。教师在教学过程中，应当能够对音乐课堂教学进行创新思考，探索出适合学生的趣味化以及科学化的合唱教学新策略，在快乐的课堂氛围中，学生与教师达成了思维的同步以及能力的共同提升。
二、小学音乐课堂中童声合唱教学策略
童声合唱是教师在教学实践中不断与学生进行合作训练自我提升的过程，学生在合唱训练的过程中，需要能够表现出积极的合唱态度，在提升学生道德品质以及音乐学习正能量的同时，也能够积极地用语言和行为感染其他学生，启发学生的音乐智慧，不断能够重视合唱学习和自主训练。教师在音乐课堂教学中需要能够探索童声合唱教学的相应策略，从而在培养学生形成音乐思维能力的同时，也能够让学生感受到合唱教学的独特性，促进学生自我感知以及情境的延伸，达到相互協调以及准确的合声效果，在良好的思维训练平台中，学生合唱方法的有效发展。
（一）从学生兴趣出发，掌握合唱技巧
教师作为课堂教学的组织者以及实践者，应当精心对课堂教学进行设计，融入学生的实际情感，不断与学生的学习兴趣相衔接。小学生容易对新鲜的事物产生好奇，在童声合唱教学中调动学生的学习热情已经成为教师在教学导入中的重要起点，在不断进行合唱训练中，需要学生掌握基础的乐理知识，抓住学习主要内容，在有效训练中能够解决自身的实际问题，掌握合唱技巧和合作能力，与教师的积极互动，创造出属于学生的合唱课堂。例如在学习国旗国旗真美丽时，教师在教学开始能够让学生认识国旗、绘画国旗，在合唱的过程中，调动学生主动参与热情，从内心情感逐渐上升为有效的童声音部，接着教师采用游戏的形式，让学生在童声合唱中能够练习呼吸方法，在确定每一个音准时，也能够形成上下协调的一致性，更好的提升学生掌握合唱技巧，跟着教师模仿唱中升华情感，提升教学效果。
（二）教学方式创新性，提高学生合唱能力
教师在教学过程中应当积极的让学生形成自主学习意识，并能够在课堂教学中突出学生的学习优势，抓住音乐学习特点和学习规律，不断与教师进行积极的互动与合作，在自主探究中形成良好的演唱能力，在童声合唱中更能够发挥学生的优势，形成有效的合作演唱效果。教师在教学过程中应当能够积极的进行教学方式的创新，在提高学生合唱能力的同时，也能够让学生抓住合唱的关键点，形成正确的语言表达能力以及情感的抒发。例如在学习新年好时，教师通过课件的形式，让学生感受新年里独特的温馨氛围，接着采用合作学习的模式，让学生在相互合作中能够更好的产生模仿意识，通过讨论积极的形成音乐视唱效果，教师在合唱中不断的能够让学生感受歌词的独特表达情感，在吐字训练中更能够找到有效的声调旋律，深刻理解歌曲所要表达的重要情感，在评价中教师让学生相互评价，积极指导学生提升专业合唱能力，教师将新年歌儿大家唱进行欣赏，对比合唱效果中能够达到经验的不断总结以及学习方式个性化，提高童声合唱效果。
结束语
小学音乐教学童声合唱策略的探究，需要教师不断的进行教学创新和教学反思，在发挥学生学习优势，建立音乐学习情感的同时，也能让学生掌握音乐合唱的能力和技巧，形成独特音乐学习意境，加强合唱训练欣赏，在合唱规律的探索中提升学生的学习效果。
参考文献
[1]李峰.小学音乐合唱教学中“怕出声”心理障碍排除方法[J].教书育人，2018，（28）：32.