精彩的导入可以有效调动学生参与课堂活动的积极性，但完美的结束语也可以让课堂教学意犹未尽，引起学生的无尽思考。所以在教学过程中，教师要深入研读教材内容，结合小学生的学习情况，精心设计课堂教学结束语，构建精彩的语文课堂。
　　一、角色体验，加深领悟
　　小学生都喜欢表演，而教师在设计结束语的时候也可以用引导学生进行角色体验来结束课堂教学。这样的结束语不仅能满足学生的表演欲望，而且可以让学生在角色体验的过程中对文本内容有进一步的理解，促进学生情感的升华，实现深度阅读的教学目标。
　　在教学《圆明园的毁灭》这篇课文的时候，教师是这样设计结束语的：“同学们，这节课上，经过认真学习，相信大家都获得了属于自己的个性化体验。现在，课堂已经接近尾声，老师请你们假设一下，现在就是145年前，而你就是国家最高领导人——皇帝，或是朝廷中的重臣，或者身负保家卫国使命的士兵，甚至你就是一名普通的老百姓，那么面对八国联军火烧圆明园的恶行，你会有怎样的表现？选择一个角色说一说，演一演。”于是学生选择自己感兴趣的角色进行表演体验，这样的过程一定会让学生对文本的感悟更加深刻。
　　在课堂教学的结束部分，教师让学生自主选择文本中的角色进行体验，这样的做法让学生对文本内容进一步明确，对自己的所学进一步巩固，有助于学生的深度阅读。
　　二、激情感染，升华情感
　　在人教版小学语文教材中，每一篇文章中都蕴含着丰富的情感，不仅教会我们真善美，还教会了我们坚强和勇敢，而在设计课堂结束语的时候，教师也可以采用激情性的语言感染学生，让学生的情感得到升华，实现新课标中对语文教学情感教育的目标。
　　在教学《怀念母亲》一文的时候，教师是这样设计结束语的：同学们，母爱是世界上最伟大的爱，母亲是世界上最无私的人。读《第一次抱母亲》，我们不仅要读出母亲无私的爱，还要感受到母亲的博大以及无畏。每一个母亲都值得我们尊敬和爱戴，而我们也要牢记用‘寸草心’回报母亲的‘三春晖’。现在老师请同学们欣赏一首歌曲《烛光里的妈妈》，希望同学们能够深刻体会，想一想以后应该怎样爱自己的母亲和亲人。教师充满激情的语言让学生对文本内容有了充分的回味，对文本中的情感体验更加深刻。
　　在这个教学实例中，教师的课堂结束语不仅有充满感情的语言引导，而且配合音乐的感染，这样的设计让学生的情绪完全沉浸到文本情感中，同时也激起学生的情感共鸣，让学生受到了强烈的情感熏陶。
　　三、延伸引导，拓展视野
　　在课堂结束语的设计上，教师不能仅仅满足于课内知识的总结，也应该引导学生进行拓展延伸，让学生接触更加丰富的知识，实现阅读能力的提高。这样的做法不仅有助于拓展学生的视野，而且让我们的教学更具深度和广度。
　　在教学《少年闰土》的过程中，教师引导学生注意文本中闰土和“我”相约三十年之后再见面。根据这样的故事情节，教师设计结束语：“同学们，文本中的‘我’和闰土相处的时间仅有三十天，但是二人却结下了深厚的感情，他们相约三十年后再见面，你能想象一下那会是怎样的情景吗？在课下的时间，你也可以阅读完整版《故乡》，看一看鲁迅笔下是怎样描写的。”
　　这样在教师的引导下，学生们在课后阅读鲁迅的作品《故乡》，并且自己发现问题的答案。这样不仅拓展了学生的知识空间，而且有利于让学生对课外閱读产生强烈的兴趣，从而拓展学生的视野，扩大课堂教学的容量。
　　总而言之，小学阶段的语文教学要注重结束语的巧妙设计。作为语文教师，可以采用灵活多样的方式，帮助学生深度阅读文本，实现高效课堂的构建。巧设结语，让语文课堂余音绕梁，余味无穷。
　　（作者单位：浙江省临海市沿江镇中心校）
　　（责任编辑 关志强）