在语文教学一线的教师都有所体会，作文教学的难度系数较大。就拿本人任教的班级而言，我要求学生每天写一篇观察日记，记录当天的所见所闻、所思所想，可这却成了困扰他们的难题。通过批改日记可以发现，他们的日记普遍存在如下问题：1.素材单调乏味；2.语言表达不畅；3.内心排斥强烈。针对以上问题我进行了一番思考，发现产生这些问题的重要原因之一是学生观察能力的缺失。那么，如何提高学生的观察能力，我做了如下几点思考：
　　一、驾驭特殊环境，善于取利去弊
　　我校是一所坐落于海岛的袖珍型小学校，站在学校的操场上面对的就是一望无际的大海，正如那句浪漫的校训一样“面朝大海，天天可以春暖花开”。在这里连微风中都洋溢着大自然的气息，所以这样的特殊环境成为我校学生观察能力的天然训练场。但是，从地理环境和生活条件来看，环境的弊端也对学生观察能力的提高造成了一些影响。比如较为落后与相对闭塞的条件限制了学生的视野，这使他们的见闻甚少，接触面较窄。而且每天都生活在这样的环境中，看惯了周围的环境，造成了感官的麻痹。然而观察能力是一种最基本的习作能力，没有了观察就像截断了源头的死水，缺少了该有的灵动。
　　虽然学生的生活环境不可改变，但是却可以“去其糟粕，取其精华”，在教学的过程中取利去弊，让他们在自己的身边发现美，获取需要的信息。生活在海岛的孩子贴近自然，著名教育家叶圣陶先生说过：“写作材料来源于生活，生活时时在发展，写作材料自会滔滔汩汩地无穷尽地流出来。”这就告诉我们生活是习作源源不断的活水，让学生立足生活、从实际出发，通过观察生活的点点滴滴，积累丰富的习作素材。
　　二、张开寻美慧眼，让童眼“观”世界
　　1.让“观”不再苦恼。
　　在城市中，孩子每天穿梭在钢筋水泥塑起的“森林”中。蔚蓝高远的天空不再辽阔；色彩缤纷的花朵染上了尘埃；悦耳清脆的鸟鸣被尖锐的汽笛声取代，孩子眼中的世界少了大自然的色彩。而生活在海岛的孩子们，有潮起潮落与之相伴，有自由的海鸟与之共舞，有缤纷的花朵为之着色，他们的生活充满了自然和自由的气息。所以，在激发学生观察兴趣的时候，可以充分利用这样得天独厚的自然资源，让他们回归自然。在学习观察的时候，享受快乐。
　　为了充分利用这一资源，我经常在实践课或者习作课的时候，让学生带着画板和彩笔，走进自然。让孩子们通过观察，用自己手中的画笔描绘出眼中的景物：蔚蓝的大海、洁白的浪花、金色的沙滩、飞翔的海鸟等。绘画完成以后，根据他们的画作相互比赛选择适当的词句描述，然后比比看谁的描绘最生动，最后评出“最佳小画手”、“最佳观察员”、“最佳小作家”等。当他们看着自己的收获时，也在潜移默化之中爱上了观察。配合着激励的方式，孩子们观察的兴趣更浓。
　　2.让“观”找到方向。
　　观察要有目的性，盲目地观察不仅不能达到预期的效果，还不利于观察习惯的养成。小学生独立学习的能力不强，老师要适时地对学生的观察进行指导，起到推波助澜的作用。在学生进行观察之前，要让学生明确自己观察的内容是什么。
　　如观察人物的时候，老师不仅要指导学生观察人物的外貌、动作、语言和神态，而且要引导学生学会通过这些表面的现象，深入到人物的内心世界，去感受他们的心理活动和个性特征等。周末的时候，我经常会布置学生写观察日记，让他们到海滨浴场去观察游客。要求他们不仅要仔细观察游客的外貌、举止等，更要通过他们的言行揣摩游人的心情。
　　3.让“观”成为习惯。
　　观察能力并不是一蹴而就的，它的形成需要一个漫长的过程。观察时难免会遇到挫折和困难，这就要求学生必须要有耐心、信心和恒心。因此，老师要适时地对学生进行心理建设，对于学生的观察结果和成果不能简单的用“好”与“不好”来评价。应当珍惜学生的每一次观察结果，在他们的成果中探寻发现他们的进步之处，并给予肯定。同时，要时刻强化学生的观察意识，让他们时时处处将观察进行到底。
　　观察是一个长期的工程，经过时间的洗礼才能变得丰厚。它不单单是学生的任务，更需要教师的悉心研究与指导。让学生在观察的过程中张开沉睡的慧眼，用心去捕捉细如秋毫的美丽。相信通过坚持不懈的训练，学生的习作能力一定能够得到提高，习作也会成为他们的向往。孩子的眼睛是清亮的，感情是细腻的，所以老师应当引领着孩子们擦亮慧眼，用童眼“观”世界。
　　作者单位 江苏省连云港市连岛中心小学
　　责任编辑 张晓楠